將相和教學設計3

1、將相和教學設計教學目標：1、認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。2、理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質。3、在理解課文內(nèi)容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系教學重難點： 了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。教學過程 一、揭題質疑1、出示課題。理解：“和”，就是和好。2、質疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？ “將”是誰？“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃?？二、初讀感知 理清層次 1、簡介歷史背景。2、檢查預習，質疑問難。3、速讀課文，思考：（1）本文講了幾個小

2、故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。（2）討論交流：本文講了三個小故事。第一個故事（110）完璧歸趙。第二個故事（1115）澠池之會。第三個故事（1618）負荊請罪。（3）明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結果。三、深入研讀 1、你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么？課文中的那句話告訴了我們答案。   “趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”   同學們請想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對此很不服氣,那么,他是怎么說的?” 課件出示： “我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就

3、靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不來臺！”（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿和嫉妒）（2）男生讀，指名讀（3）指導有感情地朗讀。2、質疑你是否也認為藺相如沒有什么能耐？從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。3、學生自主研讀課文4、討論、交流、匯報四、 師深入引導：1、說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。2、根據(jù)學生的回答，教師相機指導。3、讓我們跟隨藺相如一起來到秦國，親眼見證他的非凡才能吧五、學生繼續(xù)研討1、一起走進故事“完璧歸趙” 課件出示：（1）“藺相如看這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意

4、，就上前一步說：大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。說著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！弊杂勺x這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過人之處？從哪里看出來的？預設： “我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎？藺相如為什么這么說？（這是有謀的表現(xiàn)） “我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！彼娴囊b撞嗎？(這是有勇的表現(xiàn))體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。2、在“澠池之會”上，藺相如又有哪些出色表現(xiàn)，趙王就封他為上卿？課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！弊x讀這段話，想象當時的情境。從這里可以看出藺相如的什么特點？預設：

5、 “我就跟你拼了”舍身救主 “秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！辈晃窓鄤萘⒔巧w驗 1、師講述：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯誤，于是有了動人的“負荊請罪”這一幕。2、學生齊讀： “他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”老師想讓兩位同學來表演一下。  3、角色表演三、總結提升廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一

6、幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。自由準備同桌互說指名說。同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。七、課后延伸 ，鞏固練習。1、學完了課文，請你結合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么？2、讀句子，給帶點的多音字選擇正確的讀音。1正（zhèng zhng）在為(wèi wéi)難(nàn nán)的時候，有人說有個叫藺相如的，勇敢機智，也許他能解決這個難題。2這話傳（chuán zhuàn）到了藺相如耳朵里，藺相如就請病假(ji jià)不上朝(cháo zho)，免得(dé