聽說(shuō)課四環(huán)雙學(xué)

1、初中英語(yǔ)聽說(shuō)課“四環(huán)雙學(xué)”課堂教學(xué)模式總結(jié) 為了讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)， 提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量， 深化新 課程改革， 結(jié)合我校和學(xué)生實(shí)際， 本學(xué)期實(shí)施聽說(shuō)課“四環(huán)雙學(xué)”課 堂教學(xué)模式。一、教學(xué)模式“四環(huán)”:預(yù)習(xí)感悟互動(dòng)展示合作探究鞏固訓(xùn)練“雙學(xué)”： 貫穿于“四環(huán)”過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。二、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)介（一）預(yù)習(xí)感悟1. 揭示目標(biāo) 教師以小黑板或多媒體呈現(xiàn) language goal 和 target language ，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2. 預(yù)習(xí)詞匯 要求學(xué)生根據(jù)音標(biāo)和字母組合規(guī)則拼讀生詞，了 解詞性及詞義， 老師可給予適當(dāng)?shù)膸椭?這項(xiàng)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)詞匯的良好習(xí)慣，

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。3. 課前朗讀大聲朗讀本課新單詞和 Grammar Focus預(yù)知本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。4. 每日播報(bào) 每節(jié)課前要求一名學(xué)困生上講臺(tái)展示上節(jié)課所學(xué) 內(nèi)容，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)糾錯(cuò)改正。 還可適時(shí)安排組長(zhǎng)介紹熱門時(shí)政新聞。教 師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心。（二）互動(dòng)展示1. 朗讀詞匯 以小組形式先逐個(gè)朗讀，組員負(fù)責(zé)糾錯(cuò)改正，然 后小組齊讀，熟悉生詞。學(xué)生朗讀期間，教師來(lái)回巡視傾聽，檢查學(xué) 生發(fā)音是否正確。如有錯(cuò)誤，教師可集體糾正。2. 呈現(xiàn)短語(yǔ)小組集體尋找本部分出現(xiàn)的短語(yǔ)。完成活動(dòng) 1a.3. 對(duì)話展示觀看單元標(biāo)題下方的圖片，兩人一起用圖片中涉及到的詞匯及目標(biāo)語(yǔ)言編對(duì)話。(三) 合

3、作探究1. 集體糾錯(cuò) 教師把學(xué)生在互動(dòng)展示環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤寫在黑 板上，引導(dǎo)學(xué)生共同探究，讓學(xué)生徹底明白錯(cuò)誤的根源，改正錯(cuò)誤。2. 1b 聽力訓(xùn)練(1) 教師要幫助學(xué)生明確要求，并且給出一定的聽力方法指導(dǎo)。 放錄音時(shí)， 第一遍錄音只聽， 不做練習(xí)， 放第二遍錄音時(shí)， 完成練習(xí)。(2) 聽錄音跟讀。聽力練習(xí)后，學(xué)生已有了較完整的聽力材料， 再通過(guò)聽錄音跟讀，讓學(xué)生朗讀錄音材料中的句子、問題、對(duì)話等內(nèi) 容，訓(xùn)練正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)， 進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語(yǔ)言，為后面要完成的任 務(wù)打下口語(yǔ)基礎(chǔ)。(3) 聽錄音，回答問題。完成聽力后，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再 設(shè)計(jì)1-2個(gè)較概括性的問題，進(jìn)行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別

4、信息真 偽的能力。3. 任務(wù)活動(dòng)(1) Pair work: practice the conversations結(jié)對(duì)練習(xí)對(duì)話 ,根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。(2)Make a survey: 調(diào)查匯報(bào) 。 教師根據(jù)話題提出任務(wù)，給出 適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，通過(guò)語(yǔ)言或圖片等提示，可以是 make a survey 或者是 to be a reporter 等 make new conversations 的口語(yǔ)交際任務(wù)，讓學(xué) 生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成任務(wù)。4.2a.2b 聽力訓(xùn)練(1) 2a的聽力是在1b的基礎(chǔ)上加以拓展的，難度要比1b大一些, 因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候， 要為學(xué)生搭建一個(gè)可供向上攀登的階

5、梯通過(guò)圖片介紹、聽力話題預(yù)熱等方式降低難度。在進(jìn)行聽力練習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就2a和2b的圖畫進(jìn)行自由表述，可以提出具體的問題啟發(fā)學(xué)生思考， 帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)將要聽到的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)；（2）聽錄音，完成2a部分練習(xí)。經(jīng)過(guò)圖片表述以后，學(xué)生對(duì)聽力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降 低了聽力的難度。學(xué)生在聽第一遍的同時(shí)，一般能順利地完成2a的內(nèi) 容，并且為2b的聽力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在聽錄音前，教師要注意引 導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。（2）聽錄音，完成2b部分練習(xí)。再次聽錄音，根據(jù)2a練習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充完成2b練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所 獲信息進(jìn)行有效篩選和處理。（ 3）聽錄音，回答問題。完成2a和2b后，教師可

6、以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計(jì)1-2個(gè)較概括性的 問題，進(jìn)行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α＃?）跟讀或朗讀。 此時(shí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽力材料， 再放一遍錄音， 讓學(xué)生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用， 在聽和讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生聽、 說(shuō)的技能， 也是幫助學(xué)生熟悉背誦語(yǔ) 言材料的有效手段。同時(shí)，又為2c的Pair work打下了基礎(chǔ)。（四）鞏固拓展12c Pair work: 根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。兩人一組， 重復(fù)聽力部分的對(duì)話，練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言。2Activities: make new conversations教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的 Key words的提示, 讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言完成任務(wù) 3。教師設(shè)計(jì)的任務(wù) 3應(yīng)盡量貼近學(xué) 生生活，生活就是知識(shí)，對(duì)于他們熟悉的話題，學(xué)生總能大侃特侃， 信心倍增。 生活化的角色更易于調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性， 淋漓盡致 地使用有限的課程資源， 要盡可能多地為學(xué)生提供“開口說(shuō)英語(yǔ)”的 機(jī)會(huì)。3. 分層作業(yè)：本課時(shí)的作業(yè)可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編 寫對(duì)話或?qū)懶《涛臑橹鞯墓P頭兩個(gè)作業(yè)，讓有聽力條件的學(xué)生再鞏固 聽力，并將課堂口語(yǔ)任務(wù)活動(dòng)落實(shí)到書面。三、實(shí)施效果在實(shí)施過(guò)程中，教師不再主宰課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)又一 個(gè)具有循序漸進(jìn)特點(diǎn)的任務(wù)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程， 體驗(yàn)學(xué)英語(yǔ)的樂