勇于承認錯誤,為學生作出表率

1、勇于承認錯誤，為學生做出表率優(yōu)秀的教師，大都敢于直面自己的錯誤，并能將糾正錯誤的過程轉化為教育學生 的一個契機。古語云，人非圣賢，孰能無過 ?知錯就改，善莫大焉。一個善于溝通的人，必定是一個敢于認錯的人，一個真正對他人、對社會負責任 的人。也只有這種敢于認錯，并主動道歉的人，才能獲得他人的尊敬和理解。特別是教師，他的一言一行更是馬虎不得。幾乎所有的老師都會教育自己的學生：“犯了錯誤，就要勇于承認自己的錯誤， 不要為自己找各種借口，誰都會犯錯誤，關鍵是要能面對錯誤，改正錯誤。”但有些教師自己錯了，卻不愿意在學生面前承認，尤其是在學生受到曲解、誤解 時，或錯誤地批評了學生時，更不愿意直接、正面地向

2、學生承認錯誤，唯恐在學生面 前沒了尊嚴，沒了威信?；蛟S這是中國幾千年來的師道尊嚴使然，使得老師無法放下架子，去向學生承認 錯誤。更有甚者，還出現(xiàn)老師“怒”對學生指出錯誤的事。據(jù)報載，廣州一小學生因在課堂上指出老師把“天網(wǎng)恢恢、疏而不漏”說成“法 網(wǎng)恢恢、疏而不漏”的錯誤，居然被老師當著全班同學的面打了六巴掌，導致學生因 右耳部與臉部多處被劃傷而被送進醫(yī)院。姑且不論這位老師師德何在，但有一點可以明確，老師和學生一樣，都共同扮演 著一個角色社會中的人。既然是普通的人都會犯錯，老師當然也得敢承認錯誤才是。重慶輔仁中學小學部五年級的李老師因怒學生不爭氣而撕掉了一學生的課本，之 后又勇敢地在全班學生面前

3、承認了自己的過失并致以道歉，此舉竟然震撼了所有的師 生。此后，幾乎所有的學生都將李老師作為自己的榜樣。越是好老師越能放下狹隘的個人面子，而去客觀地評價一切。越是敢于承認自己的無知甚至錯誤，一個老師的知識內(nèi)涵才能越能豐富起來，才 越能真正提升自己的威望。案例分析陶行知先生素來以言傳身教為教學準繩，認為教師的一切行為都必須是光明磊落 的，都將是學生的標桿。他平生最厭惡那種“嚴以待生，寬以待己”的老師，認為這 種老師十分虛偽，這種人也不具備做教師的資格。有一次，陶行知走進辦公室，眼前的情景讓他大吃一驚：桌子上、椅子上全是散 亂的書和報紙，整個辦公室里亂七八糟，而他的學生王友正坐在地上翻看一本畫冊。陶

4、行知很生氣，王友向來就是個調(diào)皮搗蛋的孩子，這回竟然跑到辦公室來胡作非 為了!于是，陶行知提高了聲音，甚至有些憤怒地叫道：“王友，你怎么能亂翻老師的 書呢 ?請你馬上把書整理好 !”王友聞言一驚，抬起頭道：“不，不，陶先生”“王友 !”一向隨和的陶行知變得更加生氣，又抬高了幾分音貝： “你怎么能這樣 把書搞亂了還不承認，我再宣布一次：命令你把書整理好 ! ”王友驚訝地睜大眼睛，好像不認識陶行知似的，“你不能這么做!你有什么證據(jù)證明書是我弄亂的 ?”陶行知冷冰冰地板著面孔：“好了，王友，我不愿和你多說了，現(xiàn)在請你在半個 小時內(nèi)把書整理好，我先到隔壁辦公室等著 ! ”說完，他轉身往外走，只聽得身后傳

5、來很重的“啪啪”聲，那是王友生氣地把書 扔在桌子上發(fā)出的聲音。10 分鐘后，當陶行知正坐在隔壁辦公室生悶氣時，一名姓李的老師從外面匆匆走 進來，一看到陶行知，便道：“對不起，陶先生。半個小時前我在辦公室里尋找一份 重要文件，不小心碰翻了一個書柜，把大家的東西搞亂了，可當時我急于要把那份文 件送到校長會議室，因此沒來得及整理。十分抱歉啊， 5 分鐘后，我就過去收拾它們“什么 ?!”陶行知大吃一驚，立即小跑著回自己的辦公室。這時的王友已經(jīng)整理 好了雜亂的辦公室，但他卻不肯再搭理陶行知，雖然他已經(jīng)看見了氣喘吁吁的陶行知。陶行知面帶歉意地說：“王友，真抱歉，我錯怪你了 !我剛剛才知道，這都是李老 師做

6、的好事。”王友依舊拉長著臉一言不發(fā)。是的，他受的委屈實在太大了，能不生氣么。 陶行知又道：“因為辦公室里只有你在，所以我誤認為是你。對不起，在事情沒 有搞清楚之前，我就批評你是不對的，現(xiàn)在，我向你正式道歉。”王友的臉開始由陰轉晴：“是的，這事情與我無關。我來找您時，這里就是零亂 的。我正要幫您收拾時，卻發(fā)現(xiàn)了一本十分有趣的畫冊，便忍不住翻看了。”陶行知微微一笑，輕輕地拍打了一下王友的肩膀：“是的，你沒有錯。而且，我 還是要感謝你幫我整理好了房間。”王友笑了：“陶先生，沒關系的 !而且，我也不該隨便看您的畫冊，對不起?！?當李老師得知這件事后，驚訝地道：“陶先生，你竟然向你的學生道歉 !” 陶行

7、知嚴肅地：“當然。我素來教學生們有錯有改，如果我有錯卻不知改，以后， 誰還會信我 ?”幾天后，正好是春節(jié)，陶行知收到王友的一張賀卡，上邊畫有一個紅太陽，下邊 寫著一句話： “陶先生，那天你向我道歉，讓我很感動，這個紅太陽是專門送給你的 禮物。”陶行知喃喃地道：“將卡片送出的人，應當是我才對！” 一滴水可以折射出太陽的光芒，一件看似微不足道的小事也能反映出一個人的綜 合素質(zhì)。陶行知勇于向學生認錯，這種坦率的人格力量，這種主動與學生溝通的親和力度， 最終打動了學生，并扭敗為勝，贏得了學生的愛戴。能指出學生的“錯誤”行為不足為奇，但能反思并向學生公開自己“錯誤”的老 師，卻并不能算是很多。在不了解真

8、相的情況下，陶行知誤解了學生，并命令他“在半個小時內(nèi)把書放 好”，當真相一旦揭開，陶行知立即毫無顧忌地向自己的學生道歉，這也正是陶行知 老師可親可敬之處。陶先生的這種坦誠的溝通方式并沒有降低自己的威信，相反，他還得到了學生的 春節(jié)禮物，贏得了學生的信任。其實，無論錯怪學生，還是在其他方面因為一時疏忽而犯下錯誤，老師都應該拿 出勇氣來，向學生承認自己的錯誤，只有這樣，師生間的距離才能縮短到最小，教師 才能在學生心目中樹立起一種真正人文色彩的威信來。因為世間不存在圣人，也沒有不犯錯誤的凡人，所以，能夠坦然承認自己錯誤的 凡人，就成了圣人。陶行知之所以能成為教育史上的一座豐碑，或許就是因為他從不拿師

9、道尊嚴作借 口而拒絕與學生的心息相通。在中國，初入學的小學生往往把老師看作一座高山，認為老師什么都是對的，老 師的話是圣旨。結果有的老師為了維護自己在學生心目中的地位，明明做錯了事，卻 不就事論事，而是插到其他的事上，不停地尋找學生的缺點，回避自己的錯誤。這種 指鹿為馬的教育，根本談不上什么是師生的溝通方式，反倒使得我們的教育充滿了愚 民色彩。我們天天說走近學生，但如果連自己犯的錯誤都不能直接面對，卻躲躲閃閃，閃 爍其詞，甚至惱羞成怒，這怎么走近學生呢 ?人總是會犯錯誤的。而犯錯誤本身并不可怕，可怕的是失去了正視錯誤、承認錯 誤的勇氣，可怕的是為了維護自身的臉面，將錯就錯，黑白顛倒。身為教師，

10、這是萬 萬要不得的。那么，作為教師，應該如何面對自己的錯誤呢 ?1 虛心接受學生的指正，甚或借此幽自己一默，以緩和尷尬的處境。全國優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西曾經(jīng)和學生們共同制定了班規(guī)，其中有一條就是“教 師沖學生發(fā)火罰掃教室一天。”一天，學生們參加學?！?12 9”歌詠比賽排練的時候，擔任領唱的楊玲玲同學卻 不知何故“罷領”了。師生同做工作均無濟于事。比賽迫在眉睫，臨陣換將已不可能。 一氣之下，李鎮(zhèn)西猛拍鋼琴，高聲呵斥道：“你不唱就給我滾出去 ! ”楊玲玲當然沒有 真正“滾出去”，排練重新開始。事后，李鎮(zhèn)西為自己的出口傷人向楊玲玲承認錯誤，真誠道歉。楊玲玲也感到自 己在非常時期使性子，很對不住老師與同學

11、們，自然就原諒了老師的急不擇言。本來以為這事已經(jīng)過去了，孰料第二天早自習李鎮(zhèn)西剛一走進教室，便見黑板上 赫然一行大字：“李老師昨日發(fā)火，罰掃教室一天! ”李鎮(zhèn)西先是心里一驚：這些學生還真夠認真也真夠大膽的! 轉而又是一喜：學生們 執(zhí)法如山的精神實在可嘉 !他故意做出一副無可奈何的樣子，笑著對大家說：“好，好! 我認罰?？磥?，面對班規(guī)，我想賴賬也不行 !今天放學后，由我掃教室 ! ”在擔任班主任兩年多的時間里，李鎮(zhèn)西老師因“觸犯班規(guī)”，曾五次被罰；但他 甘愿受罰，學生也感到非常正常與自然，因為在學生們的心目中，李老師也是班級中 的一員。在學生眼里，坦然承認錯誤與知錯不認錯的老師相比，顯然前者更可

12、貴，更具有 高尚的人格。當老師不小心出差錯被學生指出來時，老師應向學生抱以歉意的微笑，要虛心接 受并糾正，同時不要吝嗇自己的語言，不要忘記夸獎學生：你真了不起! 能發(fā)現(xiàn)老師的錯誤，謝謝你 !讓學生真正感受到老師和自己是平等的學習伙伴關系，而不是上下級的 關系。2 條件允許時，老師還可以借認錯的機會培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的挑戰(zhàn)精神。 天津市一小學四年級某班的語文課上，出現(xiàn)了如下一幕：“老師，應該是憧 （讀“充”，第一聲 ）憬'，不是憧 （讀“寵”，第三聲 ） 憬'，您讀錯了?！睂W生們正 聚精會神地聽著老師讀課文，一位學生突然舉手喊道?！芭?，是嗎 ?”老師愣了一下，然后說：“那同學們打開

13、辭典查一下吧?！痹捯?剛落教室里便響起了嘩嘩聲，同學們查辭典好像從來沒有如此興奮過。結果出來了，老師說：“剛才老師的確念錯了，希望大家記住它。你們?nèi)绻軐?老師講的課提出質(zhì)疑，就說明你們沒有機械地讀書，而是在思考。”3 發(fā)生誤解后，要坦誠地說“對不起”。有時候，老師會由于一時沖動，或因別的種種原因，在沒有弄清事情真相時，就 對學生妄下結論，致使學生心靈受到傷害。學生往往會十分在意老師真相揭開后的態(tài)度：是一帶而過還是誠懇道歉，抑或避 而不答 ?很顯然，最佳的溝通方式是：坦誠地認錯，并且態(tài)度要真誠。4發(fā)現(xiàn)錯誤要主動、及時地糾正，無論事情大小。 犯錯誤的時候，說聲“對不起”應不是一件難事，關鍵在于及時。 比如，我們批改作業(yè)時，難免筆尖會把學生的作業(yè)本劃出一道口子，只要我們馬 上在旁邊寫上“對不起”三個字便可。這不僅可以