《小珊迪》教學設計 （第二教時）

1、.?小珊迪?教學設計 第二教時?語文課程標準?強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀理論。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。語文教學是師生平等對話的過程。學生是語文學習的主人，老師是學習活動的組織者和引導者，也就是要激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，靈敏運用多種策略，引導學生在理論中學習。一、根底性目的：感悟小珊迪老實守信的美妙人品。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學生能入情入境，主動參與，在讀中體會，讀中感悟。二、開展性目的：在解決

2、問題的過程中，培養(yǎng)學生合作、交往的才能以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的才能。感受小珊迪的老實守信的美妙人品，培養(yǎng)學生的語感，進步學生的語文素養(yǎng)。創(chuàng)設一個有利于學生學習、感悟的情境。一、潛心會讀，領悟情感。1、研讀課文，感受小珊迪很需要錢。1老師深情引入,在第一課時，我們一起感受小珊迪的可憐，也知道了他為了找還那幾個便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿，不幸死去。當你讀到這里，你的心情是怎樣的？老師心里想，假如小珊迪不急著把這幾個便士還給那位先生，也許就不會被馬車撞著，他也就不會死去，我又想小珊迪難道不需要這幾個便士嗎？2學生自學課文。要求：找找句子，讀讀，想想。3小

3、組交流，合作學習。4集體交流。2、小珊迪是那么地需要錢，假設他如今有錢的話，你想他會買什么？3、珊迪這1便士可真干不成什么事情，假如把先生的11便士加在一起，或許還能辦成其中的一件事情，可小珊迪卻要將這幾便士急急地送還，怕先生久等了，可不幸的事情發(fā)生了，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿。出示句子：一輛馬車把他撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。說不定他會死的1想想即將失去唯一的親人的小利比說這句話的時候的心情是怎樣的？2有感情地朗讀，說說自己的感受。4、小珊迪被抬回了家，盡管他們很需要錢，但是小珊迪還是堅持要讓小利比把錢去送還給那位先生，小珊迪是怎么和小

4、利比說的呢？請你用這樣的形式寫一寫。5、因為這樣，難怪“我會做出這樣的判斷出示句子：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。1自由讀，說說感受。2指名朗讀。3老師范讀。4學生齊讀。5出示句子：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。二、延伸表達，抒發(fā)情感。1、播放背景音樂，學生朗讀最后一個自然段。2、老師引入：“小珊迪很窮，他很需要錢，這樣的孩子可憐嗎？生答：可憐但他不是那種見錢眼開、見利忘義、不守信譽、惟利是圖的人，這樣的孩子可敬嗎？生答：可敬我們會把他忘記嗎？生答：不會不會，永遠不會！那我們就給小珊迪畫張像，把他留下來好嗎？請你下先考慮一下你想畫小珊迪怎么樣的神態(tài)或動作，說說理由，也可以想想你用什么顏色畫這張畫，說說理由，然后把你想畫的內(nèi)容和理由寫在紙上。1、學生自由準備。2、交流反響。三、拓展性作業(yè)課文中1先令12便士，先生給了小珊迪1先令，小珊迪只還了4便士，7便士丟了，那另外的1便士到哪兒去了？在小珊迪那兒嗎，難道小珊迪會認為丟掉的7便士是先生的，而這1