讀竇桂梅的《回到教育的原點(diǎn)》一書有感

1、讀竇桂梅的回到教育的原點(diǎn)一書有感追尋回歸的路讀竇桂梅的回到教育的原點(diǎn)一書有感紛繁復(fù)雜的世界，信息爆炸的時(shí)代，知識更新的速度，思維方式的轉(zhuǎn)型，人際關(guān)系的刷新，碰得我們暈頭轉(zhuǎn)向。要學(xué)習(xí)的太多了拒絕總不是理由。身為教師，總要把“教書育人”放在心坎 , 真得好好琢磨“教師”兩個(gè)字的擔(dān)當(dāng)?！安还茉鯓?，總要讀書。不管怎樣，總要善良。不管怎樣，總要心向光明?！边^去我們一直追求改革之路，現(xiàn)在卻總想尋找一條回歸之路，回到教育的原點(diǎn)。什么是教育 , 回到教育，我們又能做什么 , 讀了竇桂梅老師的回到教育的原點(diǎn)一書后，又讓我明白了許多。閱讀，回到經(jīng)典一所書香學(xué)校，一個(gè)學(xué)者型校長，往往會給教師推薦一些書目，甚至集體購

2、書分發(fā)閱讀，這是幸運(yùn)的?？僧?dāng)下的現(xiàn)實(shí)是，一般學(xué)校的老師則處在教育教學(xué)的“柴米油鹽”的困擾中，能夠靜心下來閱讀、思考、寫作的極為罕見。即使閱讀，也因?yàn)闀r(shí)間的零碎，空間的喧雜，而疲于應(yīng)付，流于形式。著實(shí)令人痛心。然而，又必須讀書，這是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活、散發(fā)人文氣質(zhì)的唯一途徑。無條件的熱愛學(xué)習(xí)。有條件的熱愛學(xué)習(xí)，無條件的創(chuàng)造條件也要學(xué)習(xí)，無論怎樣也要創(chuàng)新的學(xué)。書，讓我們女教師高貴起來?？磿?，女人最好的化妝品。讀書，真好，我們的信仰。讀書，我們的生活。書靜靜等你去欣賞與閱讀。教師，永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者。世界上有 20 歲的朽木，也有 80 歲的常青樹。機(jī)會就像小偷，來的是無影無蹤，走的時(shí)讓你損

3、失慘重。讀書也讓學(xué)生的視野和感知途徑越趨廣闊，教育的生態(tài)環(huán)境和課堂細(xì)節(jié)越趨復(fù)雜，教師一旦停止學(xué)習(xí)，結(jié)束“自我更新”的狀態(tài)，就會迅速成為“風(fēng)雨中的雕像”，課堂也將味如嚼蠟。閱讀既須選擇，也要講方法。我的體會是，一定要回到經(jīng)典閱讀。在“沙中揀金”的推薦閱讀書目中，擇取契合當(dāng)前問題困擾和深度反思的“同題共構(gòu)”書目，讀開去，讀進(jìn)去，讀下去。尤為要精讀幾本經(jīng)典之書，反復(fù)地讀，來回地品。老師們不妨反復(fù)閱讀同一部經(jīng)典，深度閱讀，深層對話，“向青草更青處漫溯”韓非子的“深智一物，眾隱皆變”即是這個(gè)道理。同理，經(jīng)典的教育理論著作，也是教師專業(yè)成長無法繞開的必讀之書。作為一個(gè)老師，課堂的教學(xué)語言要豐富，要富有機(jī)智

4、。這讓我想到了最初自己學(xué)習(xí)特級教師、名師的目的。年輕時(shí)聽那些特級教師名師上課，常常驚訝于他們豐富的教學(xué)語言，首先是評價(jià)的語言沒有一句重復(fù)的，其次是在他們的課堂中你看不到哪些是差生，哪些是優(yōu)等生，就算是差生，在他們的引導(dǎo)下也能表達(dá)，看得出課堂上的每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，特別是在語言上，對文本的感悟上。再觀自己的課堂，每次上公開課時(shí)都只見到一部分學(xué)生在參與，就算是去上公開課，也要向該班的原任老師再三打聽，哪些同學(xué)讀得好，哪些同學(xué)最會發(fā)言。就怕自己的課堂被哪些所謂的要“亂說”的學(xué)生搞亂自己的教學(xué)秩序。從名師那里我們學(xué)的最多的，在自己實(shí)際教學(xué)中最受用的也就是名師的教學(xué)語言，首先也是從評價(jià)學(xué)生的語言開始，一

5、開始滿堂課都是“是的”“對的”，后來學(xué)生不管說什么我們都是“你真棒”“你真了不起”，現(xiàn)在在我們的課堂中，我們也能說幾句不同的評價(jià)語，盡量做到不同的學(xué)生，不同的回答都做到有不同的評價(jià)，如“你的朗讀讓我看到了 , ”“你很會表達(dá)自己的意見 , ”“你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子”“你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛 , ”等等，其次，我們才從名師那里學(xué)習(xí)對教材的處理方法。而這語言的功底從哪里來呢 , 還是閱讀，要讀書，“腹有詩書氣自華”，不讀書，今天的語言和昨天的語言永遠(yuǎn)都是一樣的，因?yàn)闆]有內(nèi)涵。用書籍充實(shí)自己的語言，我們的語言才是美麗的， 我們的想法才是美麗的。還記得第一次走上講臺，在學(xué)校的教研活動中執(zhí)教兩只小獅子

6、，課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的評價(jià)是 : 要多讀書。因?yàn)檎n堂內(nèi)老師的語言太少了。其實(shí)回想起來，不是因?yàn)樽约耗贻p緊張，而是因?yàn)樽约禾珱]有底氣，在課堂上除了說“你真了不起，你真棒?！痹僖矡o法用更多的語言來修飾自己。書是我們生活中不可缺少的，就像魚兒離不開水一樣，當(dāng)自己知識豐富，能旁征博引時(shí)，還有什么地方能難倒我們呢,那么我們該怎么讀書呢 , 我覺得讀書就要像品茶一樣。有人愛喝女兒紅，有人愛喝鐵觀音，有人愛喝綠茶，有人愛喝紅茶，一口下去更是別有一番滋味在心頭。而教師閱讀也各有所好，有人愛讀散文，有人愛讀雜志，有人愛讀小說。每個(gè)人的閱讀方法也各有不同。有人讀了以后什么也記不起，有人卻能侃侃而談。那是因?yàn)橛腥俗x書

7、是為了消遣時(shí)間，有人讀書是為了吸收。所以我認(rèn)為讀書更重要在于品書，就像一品茶一樣，我們要品出這是女兒紅還是鐵觀音。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會讓教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，讓教師更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。讀書在一定程度上如果是為了功利，自然就缺少了樂趣，而使讀書成了負(fù)擔(dān)。只有享受到了讀書的快樂，我們才會主動去讀書。會象一?？释砷L的種子一樣努力的在書中吸取知識的營養(yǎng)，而書在我們眼中也不是一個(gè)枯燥乏味的印滿文字的厚本子，而是個(gè)充滿知識的阿里巴巴的山洞。在讀書中學(xué)會與壓力相處，學(xué)會在讀書中款待自己的心靈，一

8、本書，一杯清茶，靜靜的回歸自我，遠(yuǎn)離無關(guān)緊要的不平衡、嫉妒、焦慮、自憐，去關(guān)心教育。那么，我們應(yīng)該讀哪些書呢 , 知音那是我們生活所需要，作為一個(gè)社會人，我們也會想有知道所謂的無聊的“八掛”，就當(dāng)是口渴時(shí)一杯涼開水，喝完了就好 ; 讀者那是我們的理想所需要，盡管那里發(fā)生的都不是真實(shí)的故事，是虛假的，但里面告訴我們很多真善美的東西，也許這是我們很多社會人心理的一個(gè)愿望，希望這個(gè)社會是美麗的，希望我們生活的環(huán)境中美的東西多一點(diǎn) ; 教育專著的書，那是我們的工作所需要的，面對孩子，面對不同生活背景的人群，我們必須做好各種準(zhǔn)備，而這些書籍就像是我們工作疲勞時(shí)的一杯咖啡，給我們提神，充滿精力。經(jīng)典名著、

9、兒童文學(xué)的書，那是我們?yōu)榱舜嬖谟谶@個(gè)環(huán)境中所需要的，它們就像一杯女兒紅，可以養(yǎng)生，提升每一個(gè)女人的內(nèi)涵。教育，為生命奠基好幾年前，有位專家就說，人不需要記憶，只要有一個(gè)“u 盤”就夠了?，F(xiàn)在不少人認(rèn)為，我們不再需要記憶與積累，因?yàn)榇蠖鄶?shù)知識我們可以通過網(wǎng)絡(luò)或者其他媒體直接索引到，干嘛還要自己的大腦再去折騰呢 , 這些偏頗的見解，無疑是“鼠目寸光”的“外行話”。人，不積累知識是走不遠(yuǎn)的。任何時(shí)候的任何先進(jìn)設(shè)施設(shè)備，都無法代替人的大腦。真正的知識應(yīng)該“多多益善”，不存在“過多學(xué)習(xí)知識增加負(fù)擔(dān)”的問題。多不多知識是個(gè)假問題，關(guān)鍵是用怎樣的態(tài)度學(xué)習(xí)知識。尤其是語文教師，不僅自己需要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，還要帶

10、領(lǐng)學(xué)生一起背誦積累。那些柔美的、比時(shí)代的轟隆聲更富有生命魅力的語言，需要我們積累。當(dāng)我們在閱讀經(jīng)典文學(xué)時(shí)，常常領(lǐng)悟到一個(gè)詞語的韻腳，與頭腦中另一個(gè)詞語韻腳搭配得非常妥帖，此時(shí)便會產(chǎn)生一種無法形容的動感，這種動感雖然比一片樹葉在風(fēng)中落下來的聲音還要輕，但它卻能以自己的回響觸及到最遙遠(yuǎn)的心靈這種美好，就是積累帶來的“化學(xué)反應(yīng)”。竇桂梅老師給我們帶來了啟示 : “語文教學(xué)要沖破傳統(tǒng)的以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬，去超越教材、超越課堂、超越教師，為學(xué)生的生命奠基，為中華民族的創(chuàng)造力奠基。把一個(gè)充滿創(chuàng)新的語文教學(xué)帶入 21 世紀(jì)，把創(chuàng)造的權(quán)利還給學(xué)生，讓班級煥發(fā)生命活力 ; 讓班級充滿

11、成長氣息 ; 讓班級充滿智慧挑戰(zhàn)，這是我們 21 世紀(jì)語文教師責(zé)無旁貸的歷史使命?！爆F(xiàn)在的孩子們呢，也越來越不愿意學(xué)習(xí)了。老師們采取各種辦法，想著怎樣用糖衣炮彈的方式，變著花樣哄孩子學(xué)習(xí)，這可把老師累壞了。降低學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)習(xí)“痛苦”，讓學(xué)生“由淺入深”循序漸進(jìn)地接受學(xué)習(xí)，當(dāng)然是我們的要務(wù)。但，必須聲明的是，要“理直氣壯”地告訴孩子們和自己，學(xué)習(xí)或教書是甜美的苦役，它需要我們擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志、付出艱辛的努力，需要體力和腦力的雙重勞動，而這種勞動是內(nèi)在的、自身的努力，而不是依憑外力?；孟虢柚撤N神力或者投機(jī)取巧，其結(jié)果都是徒勞。除卻個(gè)別天才，蕓蕓眾生熱愛學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)的興趣不是與生俱有的，而是后天付出艱苦努力而形成的。曾聽有人說“我天生就不是讀書的料”，現(xiàn)在想來，既是自我惰性的借口，也是自我生命的玩笑。沒有人天生就喜歡學(xué)習(xí)。正像沒有人天生就喜歡教書一樣。學(xué)習(xí)與教書，既是一種付出，也就意味著艱苦，并不存在絕對意義上的快樂學(xué)習(xí)。往往是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果讓我們體驗(yàn)到快樂?？梢哉f課堂教學(xué)是世界上最復(fù)雜的現(xiàn)象。就其中備課一環(huán)，是艱苦的準(zhǔn)備過程。要備學(xué)生、備教材、備教法，也包括備自己“備”的要素太多了。取其中的解讀教材來說， “艱苦”的學(xué)習(xí)或備課之后