六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案第五單元密切聯(lián)系的生物界第1課時(shí)∣青島版（六年制三起）

1、?親密聯(lián)絡(luò)的生物界?教案教學(xué)目的1. 能選擇合適自己探究的問題，能查閱書刊資料及其他信息源；搜集有關(guān)資料；會(huì)畫一幅生物界的食物網(wǎng)。 2.通過學(xué)習(xí)食物鏈，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處。 3.懂得食物鏈的含義；理解生物防治技術(shù)。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)什么叫食物鏈和食物網(wǎng)，學(xué)會(huì)正確書寫食物鏈。 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)各種生物之間是親密聯(lián)絡(luò)的，每一種生物都很重要，它們都是生態(tài)平衡中的重要組成部分。教學(xué)方法 “實(shí)驗(yàn)探究法、“觀察法、“合作研討法、 “談話法等方法 課前準(zhǔn)備 老師準(zhǔn)備:草原生態(tài)圖、生物防治技術(shù)的資料。準(zhǔn)備各種生物頭飾、松緊帶,多媒體課件等。 學(xué)生準(zhǔn)備:搜集生

2、物之間食物關(guān)系的資料、生物防治技術(shù)的資料。 課時(shí)安排第1課時(shí)教學(xué)過程1、 導(dǎo)入新課 師：老師看大家個(gè)個(gè)精神飽滿，就知道你們平時(shí)吃的一定很好。誰想說說：你們吃過哪些食物？ 生：我吃過饅頭、面條、豬肉、雞肉。 生：我吃過面包、牛奶、羊肉。 生：我吃過魚、蝦、還有紫菜、海帶 生： 師：你們知道這些食物來自哪里嗎？ 生：動(dòng)物和植物。 生：還有微生物呢！ 師：同學(xué)們說的真好！你們知道動(dòng)、植物之間有什么聯(lián)絡(luò)嗎？今天我們就來研究這個(gè)問題。板書課題：親密聯(lián)絡(luò)的生物界 設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，從交流“我們吃什么導(dǎo)入新課。 2、 新課學(xué)習(xí)1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈、食物網(wǎng) 。 出示課件：草原生物圖 師：請(qǐng)看，美

3、麗的大草原，仔細(xì)觀察，草原上生活著哪些生物？ 生：有梅花鹿、野兔、狐、貓頭鷹、豹、羚羊。 生：還有鷹。 生：還有田鼠和蛇。 生：還有草和大樹。老師隨學(xué)生的答復(fù)把它們板書黑板上。 設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分觀察的根底上，盡可能多的說出動(dòng)、植物的名稱。板書時(shí)，按植物、植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物的順序板書，為畫食物鏈，形成食物網(wǎng)做鋪墊 師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，它們共同生活在草原上，它們之間有什么食物關(guān)系呢？ 生：狼吃鹿，豹吃狼。 師：那鹿吃什么呢？ 生：鹿吃草，還有樹葉。 師：你們誰能按順序說出它們之間誰被誰吃呢？ 生：草被鹿吃，鹿被狼吃，狼被豹吃。 老師板書：草鹿狼豹 師：同學(xué)們請(qǐng)看，這四種動(dòng)、植物依靠食物聯(lián)絡(luò)

4、在一起，就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，被形象地稱為食物鏈。 師：你還能再說出幾條食物鏈嗎？ 生：草牛豹 生：草鼠貓頭鷹 生： 學(xué)生答復(fù)，老師板書如下：師：觀察板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每條食物鏈從植物開場(chǎng)，到兇猛的肉食動(dòng)物完畢。 生：箭頭指向獵食者。 生：動(dòng)植物之間存在著多種食物聯(lián)絡(luò)。 生：假如沒有植物，動(dòng)物就不能生存。 生：很多條食物鏈穿插在一起，就像一張網(wǎng)。 師：同學(xué)們真了不起，你們的發(fā)現(xiàn)讓老師感到吃驚。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些食物鏈穿插在一起，就像網(wǎng)一樣，我們叫它食物網(wǎng)。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生邊說食物鏈，老師邊畫箭頭，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多穿插，從而建立食物網(wǎng)的概念 2、演一演生物之間的食物關(guān)系。 師

5、：食物網(wǎng)中，當(dāng)一種生物消失后，會(huì)發(fā)生什么變化呢？讓我們演一演生物之間的食物關(guān)系。出示圖片：小麥、高粱、狗尾草、麻雀、鼠、蝗蟲、蛇、貓頭鷹 A、請(qǐng)8名同學(xué)分別代表上面的8種生物，把代表生物的頭飾戴在頭上。 B、代表植物的同學(xué)站在第一排，代表植食動(dòng)物的同學(xué)站在第二排，代表肉食動(dòng)物的同學(xué)站在第三排，散開來。 C、讓五名代表動(dòng)物的同學(xué)介紹它們的食物來源，有幾種食物來源就拿幾根松緊帶在手中，將松緊帶的另一端給食物來源。 D、連接完畢后，將持繩的一手高高舉起。 E、老師扮演獵人把麻雀打死，“麻雀蹲下，并將手中的松緊帶扔掉。 師：誰來說說你們此時(shí)的體會(huì)和感受？ 生：麻雀打死后，有很多條食物鏈都斷了。 生：缺

6、少了一種生物，食物網(wǎng)就有了一個(gè)洞，洞會(huì)越來越大。 生：我們不能破壞大自然，要保護(hù)生物。 生：假如破壞了大自然，就會(huì)受到大自然的懲罰。 設(shè)計(jì)意圖：通過表演，理解每種生物在食物網(wǎng)中都有重要的作用，都有存在的價(jià)值，我們千萬不能人為地去破壞，否那么就會(huì)導(dǎo)致生態(tài)不平衡，受到大自然的懲罰。 三、結(jié)論總結(jié) 師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何感想？ 大自然與我們?nèi)祟愑兄鯓拥年P(guān)系？我們是否有責(zé)任保護(hù)大自然？為保持生態(tài)平衡而努力做好自己力所能及的事呢？課下大家繼續(xù)探究食物鏈，食物網(wǎng)，及生態(tài)平衡，我們下節(jié)課繼續(xù)探究。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課進(jìn)展簡(jiǎn)要小結(jié)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)和探究做好鋪墊。 四、課堂練習(xí) 1.從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中，都要和哪些動(dòng)植物發(fā)生聯(lián)絡(luò)？ 2.設(shè)想：假如缺少了生物多樣性，人類生活會(huì)怎樣？5、 作業(yè)布置以“校園生物多樣性與我們的生活為主題