ZX信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探索

1、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探索摘要：隨著課改的不斷深入，傳統(tǒng)的以課堂、課本、教師為中心的教育模式已無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用突現(xiàn)出來(lái)，它以特有的聲像同步、三維動(dòng)畫演示以及集圖形、動(dòng)畫、聲音、文字等信息功能于一體的特點(diǎn)，直觀展示著知識(shí)的形成過(guò)程。這種視、聽、說(shuō)三結(jié)合的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越顯示出重要的作用。但在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過(guò)程中，也存在著盲目性，暴露出諸多問(wèn)題。對(duì)這些存在的問(wèn)題，我們有必要進(jìn)行深刻的反思和探究。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境學(xué)習(xí)資源隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在課堂教學(xué)中引入了多媒體技術(shù)，這已經(jīng)是改革的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要。將

2、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)的整合，充分利用各種信息資源，提供理想的教學(xué)環(huán)境，并將改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教學(xué)理論，甚至教育體制的根本變革。因而，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)習(xí)興趣盎然，使學(xué)生在民主、和諧、有選擇、有自由、有競(jìng)爭(zhēng)、有合作的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。一、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，一個(gè)方面在課前的準(zhǔn)備（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、課件設(shè)計(jì)等）上，另外一方面在于上課時(shí)對(duì)課堂的控制。而網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)本身又存在多種互動(dòng)類型，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點(diǎn)與難點(diǎn)所在。1、課前準(zhǔn)備實(shí)

3、施網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式，教師的課前準(zhǔn)備工作變得更加復(fù)雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時(shí)間與精力搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等等，在計(jì)算機(jī)的控制下有機(jī)的整合起來(lái)，運(yùn)用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸，并設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)端口，以便必要的時(shí)候從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源。教師的教學(xué)思想與設(shè)計(jì)要在課件的制作中體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課件上課的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要作出適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)，并且為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)氛圍下，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過(guò)程當(dāng)中不知不覺(jué)的

4、對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有一定了解。2、教學(xué)控制網(wǎng)絡(luò)氛圍下，數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)的控制有很多方法。首先，教師在課件的制作中可以根據(jù)自己的思路與教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)一些善意的陷阱，讓學(xué)生不覺(jué)察的掉進(jìn)去學(xué)習(xí)目標(biāo)所要求的主要內(nèi)容。其次，利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)遇到困難的學(xué)生及時(shí)提供幫助或幫其尋找學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。第三，利用自制的課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容自主探索，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂作業(yè)要求等等。第四，及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生盡快了解老師對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。第五，對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)與控制以及其它控制。3、互動(dòng)表現(xiàn)（1）師機(jī)生互動(dòng)：師生利用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)、情感、思想等多維多邊的教學(xué)互動(dòng)。數(shù)學(xué)課用得最多的方法之一討論法，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的模式下通過(guò)BBS對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行共同討論，提出各自的看法、疑問(wèn)等等，發(fā)揮得淋漓盡致。（2）生機(jī)生互動(dòng)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)計(jì)算機(jī)尋找同時(shí)在相同網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)伙伴，探討共同感興趣的問(wèn)題。（3）師機(jī)互動(dòng)：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)或?qū)⑽谋窘虒W(xué)資源通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的活動(dòng)。具體表現(xiàn)在教師課前的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備活動(dòng)以及上課時(shí)教師通過(guò)計(jì)算機(jī)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)和演示教學(xué)內(nèi)容。 （4）生機(jī)互動(dòng)；學(xué)生個(gè)體利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生群體或個(gè)體間通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要體現(xiàn)

6、為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主探索的活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂中，網(wǎng)頁(yè)的制作提供了豐富的資源：以文字、圖片、聲音、電影視頻等形式出現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容、目標(biāo)檢測(cè)、信息反饋、在線咨詢等等，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主角的學(xué)習(xí)主題地位。（5）跨學(xué)科互動(dòng)：教師或?qū)W生的個(gè)體或群體通過(guò)計(jì)算機(jī)同時(shí)進(jìn)行多種學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)氛圍下數(shù)學(xué)與物理、計(jì)算機(jī)（勞技）等學(xué)科的跨學(xué)科活動(dòng)，結(jié)合得自然而又不失數(shù)學(xué)的特色本性。 （6）遠(yuǎn)程互動(dòng)：教師或?qū)W生的個(gè)體或群體利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)距離的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課在發(fā)展的道路上應(yīng)該走到的一步：實(shí)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與重復(fù)學(xué)習(xí)。（7）社區(qū)互動(dòng)：學(xué)校與學(xué)校小區(qū)周圍的社會(huì)成員利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)

7、絡(luò)交互活動(dòng)。模擬：其他班的同學(xué)與其他老師在其它課室的電腦上聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)與探討。3、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，必將使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生以下變化（1）教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)建構(gòu)主義以人為本的思想，在教學(xué)中更能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。（2）教師角色的轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與組織者，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。（3）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，從參與學(xué)習(xí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有利于提高他們的適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)能力。（4）教學(xué)媒體功能的轉(zhuǎn)變，由黑板（粉筆）到幻燈機(jī)，到電腦單機(jī)，到電教室，到網(wǎng)絡(luò)課室，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)逐步整合與完美的過(guò)程。（5）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是教育改革與創(chuàng)新的必然。二、信息技術(shù)與學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者從事認(rèn)知

8、活動(dòng)所必需的知識(shí)準(zhǔn)備和意義建構(gòu)的基本信息源泉?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源是一種真正意義上的、開放型的學(xué)習(xí)資源，它可以采用文字、圖像、視頻、音頻等多種形式構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程等信息資源，分布在世界各個(gè)角落的電腦網(wǎng)絡(luò)上，供不同的使用者在不同的地方自主選擇使用。在這樣的學(xué)習(xí)化課程里，知識(shí)的物質(zhì)載體不再是傳統(tǒng)的書籍，而是信息化的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)（例如Internet）。為此，基于現(xiàn)代信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)資源庫(kù)可以包括以下三種層面上的學(xué)習(xí)資源庫(kù)群： 單元資源庫(kù)群。按照單元知識(shí)點(diǎn)的要求，我把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料收集整理成電子文檔（如文本材料、HTML頁(yè)面、JAVA小程序、CAI軟件等），然而發(fā)布到學(xué)校的局域網(wǎng)上（例如網(wǎng)站形式）。這樣，由一

9、個(gè)個(gè)單元的電子文檔有機(jī)地構(gòu)成了龐大的信息資源庫(kù)群，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源使用。遠(yuǎn)程資源庫(kù)群。因特網(wǎng)上的信息資源豐富，卻分散在世界各地的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上。為了方便學(xué)生的查找以及資源相對(duì)歸類集中，教師可以在單元資源庫(kù)群的基礎(chǔ)上運(yùn)用鏈接（Link）技術(shù)，把相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源聯(lián)接起來(lái)，學(xué)生就可以通過(guò)這些鏈接方便地找到所需要的資料。另外，學(xué)習(xí)者還可以通過(guò)智能化的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（如雅虎、搜狐等）檢索到更多的信息資源。 整合資源庫(kù)群。整合資源實(shí)質(zhì)上是一種采用各種有機(jī)整合的形式，使分化了的學(xué)習(xí)資源的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí)資源載體形式，這是一種新型的學(xué)習(xí)資源載體形式。它包括了對(duì)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的整合還原、有機(jī)

10、聯(lián)系以及資源的有序排列等方面。學(xué)習(xí)資源的有機(jī)整合，可以是相鄰知識(shí)系列的整合，也可以是性質(zhì)相近學(xué)科知識(shí)的整合（如物理、化學(xué)等等），基此認(rèn)識(shí)，我們可以采用Web頁(yè)面技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)智能化平臺(tái)的整合資源庫(kù)建設(shè)，使相關(guān)學(xué)習(xí)資源有序地排列起來(lái)，具有綜合性的特點(diǎn)，從而有利于學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)。三、網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果簡(jiǎn)單地說(shuō)，利用因特網(wǎng)開展教育和教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育所達(dá)不到的教育效果。比如，即使是今天，現(xiàn)實(shí)中很難實(shí)現(xiàn)與遠(yuǎn)離我們地區(qū)或跨省市的其他學(xué)校同學(xué)之間開展的交流學(xué)習(xí)。然而，利用因特網(wǎng)就可以輕而易舉地開展實(shí)時(shí)交流和信息的交換學(xué)習(xí)。 正因如此，由于利用因特網(wǎng)可以開展分散于各地同學(xué)之間的信息、數(shù)據(jù)交換和對(duì)話等學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此把它叫做遠(yuǎn)距離協(xié)作學(xué)習(xí)。至少在分工、互相補(bǔ)充這一點(diǎn)上，表現(xiàn)出協(xié)作學(xué)習(xí)的特征。今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為我們學(xué)校教育和教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的可能性，不管對(duì)方距離我們有多么遠(yuǎn)，我們與對(duì)方都可以很容易地開展交流，幾乎跟距離沒(méi)有關(guān)系?？傊畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，同時(shí)它還給我們每一教師提供了創(chuàng)新、改革的天地?！罢?quot;之路