走進陶行知讀書心得

1、愛與教育同行 學習陶行知讀書心得 石塘灣中心小學 唐華梅 眾所周知，陶行知先生是近代著名教育家， 他的教育名言我們耳熟能詳，“捧 著一顆心來，不帶半根草去” 、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”等等， 他的教育思想傳承了一代又一代。因此，在閑暇之余，我認真拜讀了走進陶行 知一書，這是一本非常適合中小學教師閱讀的教育思想讀本，通過閱讀，現(xiàn)作 為一名小學教師讓我受益匪淺?！盀橐淮笫聛恚鲆淮笫氯ァ?，是陶公職業(yè)理想，也是陶公的終身追求。他從 投身教育的那一天起， 就沒有把教育當作謀生的手段， 而是始終作為一項事業(yè)并 傾注了畢生的心血。對于我來說，我只是把她當作了謀生的手段。所以，工作時 缺乏主

2、動性、 創(chuàng)造性和強大的動力，“當一天和尚撞一天鐘” 。如果我們多教師都 能像陶公那樣把教育事業(yè)看成一件大事來做， 懷著一顆赤誠之心， 認定教育是大 有可為的事情，而且不是一時，而是永久有益于世的，那么，我們的教育事業(yè)該 是如何的一片燦爛呀！做教師的要有教育情懷。陶行知先生主張在實踐中教育， 在生活中教育， 在體驗中教育。 就如書中所 提到的：“教育即生活”是拿教育作生活，好教育固然是好生活，八股的教育也 就造成八股的生活。“生活即教育”，根本上可以免除這種毛病， 雖然他的流弊也 有拿壞生活作教育的，但就教育立場說，其效力仍是極大的。 “生活即教育”，教 育極其廣闊自由， 如同一只鳥放在林子里面

3、的； “教育即生活”，將教育和生活關 在學校大門里， 如同一只鳥關在籠子里的。 “生活即教育”，是承認一切非正式的 東西都在教育范圍以內，這是極有力量的。譬如與農民做朋友，是極好的教育， 平常都被擯棄在課程以外。其他有效力的東西，也是如此，當然，生活中一部分 是有目的的，就是有目的的教育；一部分是合理的，就是合理的教育。 “生活即 教育”，是叫教育從書本的到人生的， 從狹隘到廣闊的， 從字面的到手腦相長的， 從耳目的到身心全顧的。陶行知先生的生活即教育的理論，教育我們，在教育教學中讓學生讀活書， 活讀書， 摒棄傳統(tǒng)的教育中我們讓學生讀死書， 讓他們以考試分數為目的， 以分 數來分學生的好壞，

4、為考試而讀書。 學校作為學生走入大社會前的小社會， 我們 應該學習與實踐相結合， 加強社會實踐， 開展多種教學形式， 以培養(yǎng)學生多方面 的才能，全面提高教學質量。我們可以走出教室，多接觸社會，引導學生從實際 生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生在生活中得到學習與成長。例如，在孩子識 字教學中我們可以在平常生活中引導孩子識字， 大街小巷的廣告語， 標語，都是 我們最好的教科書。 去年， 我校還展開了啄木鳥行動， 讓孩子們上街去尋找存在 的錯別字。這樣，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察力， 還讓學生在糾錯的過程中記住他們。在新課標中重要的一點是讓學生掌握課堂的主動權， 倡導“動手實踐， 自主 探索，合作交流”等現(xiàn)

5、代學習方式，讓學生活起來， 增加學生在課堂中的互動性， 這對于學生的全面發(fā)展是多么的重要。 教師應把更多的時間留給學生， 盡可能的 利用好學生已有的知識結構， 調動學生互動， 不已死板教學為主題， 利用圖教結 合，讓學生在觀察、試驗、調查、參觀等實踐活動中，自主探究，從中獲取新知 識，養(yǎng)成獨立思考、仔細觀察、認真分析、嚴謹推理的學習習慣，為后續(xù)學習作 準備，同時也讓學生探究能力得到提高。 現(xiàn)代的教育必須使學生在 “知識與技能， 過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”目標上取得和諧發(fā)展。 這也要求了學生從 “要 我學”的死胡同中解放出來，步入“我要學”的求知天地。陶行知在書中談到：學生有了興味，就肯用

6、全副精神去做事體，所以學和 樂是不可分離的。 學校里面先生都有笑容， 學生也有笑容。 有些學校先生板了臉 孔，學生都畏懼他，那是難免有逃學了。 所以設法引起學生的興味， 是很要緊的。 欣賞是有效實施教育的態(tài)度， 是有效教育的重要途徑之一。 作為一名教師， 要對 所有學生實施有效的教育， 就必須對那些期待成功的學生進行有效的溝通。 其實， 所謂的差生毛病多多， 在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。 但是不能如果不 能從內心深處尊重學生， 欣賞學生， 就不能喚起學生對教師教育的認同。 所以作 為教師要在傾聽的基礎上， 欣賞學生，贊美學生，鼓勵學生。 鼓勵是自信的基石， 鼓勵能喚醒沉睡的心靈； 鼓勵

7、是黑暗中但是一盞明燈， 給人以豪邁、 信心和激情。 有時一句鼓勵的話， 就會激活一個人的巨大潛力， 甚至終身受益， 這就是教育的 魅力所在。老師的一句話、一個贊美、一次交流都可能讓孩子如沐春風，激起自 信心。一個經常受到鼓勵的學生，就能對自己充滿信心，有學習知識的熱情。新 理念下的課堂教學已不在僅僅是傳授知識， 訓練技能的過程，也是師生情感交流、 思想碰撞交流共鳴的過程。因此，教師要充分發(fā)揮語言、表情和評價的作用。如 一上課教師一番滿腔熱情的開場白能激發(fā)學生相應的情感體驗， 恰到好處的形態(tài) 動作和充滿愛意的臉部表情能激活學生的認知活動。 在學生圓滿地回答教師或同 學的提問時老師用懇切的語言伴之

8、贊許的目光注視： “你的想法比老師的更精彩” “真聰明，老師感謝你敎會同學這些知識” 等口頭表揚。 當學生對問題緊鎖雙眉、 困惑不解或回答問題有困難時哦，老師則用： “別急，慢慢想，明白了嗎”等溫 柔體貼的話語鼓勵并伴之以信任的眼神， 能讓學生感受自信帶來的快樂， 快樂帶 來的幸福。在學校生活中， 很多老師總是很容易發(fā)現(xiàn)孩子的缺點， 而忽視了孩子 的閃光點。殊不知，學會欣賞你的學生才能樹立他們自信， 充分挖掘他們的潛力， 使他們喜學、樂學于你的課堂。走近陶行知， 就是走近一種精神， 走進一種文化。 他感召著我們去獻身教育 事業(yè)，他引領我們去學真知， 求真理， 做真人。 他教育我們愛滿天下， 服務社會。 他指導我們學而不厭， 誨人不倦。 陶行知作為一名偉大的人民教育家、 教育思想 家，他以睿智的目光， 博大的胸懷， 倡導并實踐了愛的教育， 他愛教育、 愛學生、 愛學校，令人耳目一新， 也給了我很大的啟示。 其博大精深的教育理論和豐富的 辦學實踐