老人與海鷗說課稿

1、.老人與海鷗說課稿一拿到?老人與海鷗?這篇課文，我就被老人與海鷗，海鷗對老人之間的深情給打動。這是一個真實的故事，老人的名字叫吳慶恒，經(jīng)常喂，照顧海鷗等等。后來因為勞累而死。這是六年級上冊的一篇課文，文章的語言樸實優(yōu)美，字里行間真情流露。是一篇是你內(nèi)心無比震撼的文章。這讓我想到?珍珠鳥?的作者馮驥才的一句話，“信賴往往創(chuàng)造美妙的境界。這篇課文的對象是六年級學生，他們的思維正處于由形象思維向抽象思維過度的階段，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀才能為此，我制定了如下教學目的：1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，理解真情是文章的靈魂。2、學習描寫海鷗動作的詞句，從而讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我

2、們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。3、通過學習課文的細節(jié)描寫，學會如何真實詳細地表達感情，并進展語言積累。本課的教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細的。整個教學過程設計了四個環(huán)節(jié)，分別是1、入境，感受海鷗老人；2、入景，欣賞和諧畫面；3入情，體會靈魂震撼；4入感，祝福海鷗老人。下面詳細談一談這四個環(huán)節(jié)的教學設計一： 入境，感受海鷗老人首先，出示海鷗老人吳慶恒的照片。“同學們，今天老師給大家?guī)硪粡堈掌?，讓我們一起來看一看，照片上的老人給

3、你留下的初步印象是什么？學生自由發(fā)言。然后齊讀課文的第二小節(jié)描寫老人外貌的部分，讓學生感受一下課文是怎樣描寫老人外貌的。接著老師總結“這位老人就是昆明市一位普普統(tǒng)統(tǒng)的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱為“海鷗老人，他和海鷗之間地故事在各大媒體報道之后，感動了千千萬萬的人。今天，就讓我們再次走近吳慶恒老人去感受他和海鷗之間的深情厚意。一個精彩的導入能給一堂課帶來事半功倍的效果。 二：入景，欣賞和諧畫面這一環(huán)節(jié)主要是教學課文的第一部分，也就是111小節(jié)，主要圍繞一個“讀字，放手讓學生自己讀課文，來想象老人與海鷗的和諧畫面。老師提問“在這一部分中你看到了哪幾幅畫，畫中有些什么 ，這幅

4、畫給你怎樣的感受？學生可以找到課文中的句子讀一讀來描繪畫面，并暢談自己的感受。畫面一：老人喂海鷗。首先，老師范讀，在朗讀時要注意讀好“很小心、“退開一步、“撮起、“掃這幾個詞。接著提問1、從老人喂海鷗這幾個動作的細節(jié)描寫中你看出了什么？可以看出老人動作的嫻熟，老人與海鷗配合默契和諧2、海鷗飛成的樂譜能唱出一支怎樣的歌？學生可能會說“快樂的歌、“自由的歌、“飛翔的歌等等。然后，再讀課文請學生個別讀，感受老人喂海鷗的畫面是一篇有聲有色的和諧樂譜，讓圖畫和音樂融為一體，讓靈動的畫面唱起美妙的歌。畫面二：老人給海鷗起名字。“這是一個多么神奇的老人，在空中飛翔著那么多海鷗，他都能一一喊出它們的名字，讓我

5、們一起來讀一讀描寫這幅畫的語句，感受一下海鷗老人的親昵和他對海鷗的愛。學生齊讀課文，親昵的語氣。相機教學“抑揚頓挫把“抑與“仰、“柳等形近字進展區(qū)分，并讓學生知道“抑的意思是“低，整個詞語的意思是“形容聲音上下起伏，節(jié)奏清楚，和諧悅耳。同時，讓學生用“抑揚頓挫造句。老師總結“剛剛老人喂海鷗時起起落落的節(jié)奏譜出了一篇和諧的樂譜，如今老人親昵地呼喚著海鷗的名字，又好似抑揚頓挫的和諧歌唱，老人與海鷗之間的真情就好似交響樂，正一章一章地演奏著，讓我們一起來看看，接下來他們又在唱些什么，說些什么了。過渡到畫面三。畫面三：老人和海鷗親昵地講話。我們好似聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來聽一聽他們在說些

6、什么呢？多媒體播放畫面和音樂，學生兩人一組練習老人與海鷗之間可能會有的對話。如：老人說：“獨角、灰頭、紅嘴、老沙、公主，快來吃食??！海鷗說：“謝謝你，老爺爺。謝謝你每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖來給我們送餐，和我們做伴。通過這三個畫面來展示和諧的樂譜，和諧的歌唱，和諧的交流，最終突出老人與海鷗之間的那種和諧快樂。三個畫面，三首歌，讓學生感受音樂和畫面的和諧交融。三：入情，體會靈魂震撼首先出示老人喂海鷗的畫面這是一個普通的老人，更是一個特殊的老人，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美妙的畫面，可是世間美妙的事物總是那么短暫，這樣美妙的畫

7、面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當這張照片出如今湖邊時，意想不到的事發(fā)生了老師引讀13、14、15小節(jié)詳細教學“翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。 師：這里兩次用了“撲這個詞，為什么不用“飛呢？ 生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲比較好，更表達出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急迫、焦慮的心情。 師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊!這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯??！一起讀讀這兩句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。學生朗讀 接著，老師出示說話練習“海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？目的是讓學生把前面的課文說進去?！袄先说男睦锸呛ｚt，老人在呼喚什么？把學生分為兩組，一半做老人，一半做海鷗，先寫一寫再交替發(fā)言。四：入感，祝福海鷗老人老人離我們而去了，許多人