《項(xiàng)脊軒志》創(chuàng)新課堂實(shí)錄

1、.?項(xiàng)脊軒志?創(chuàng)新課堂實(shí)錄師：在上課之前，老師請(qǐng)兩位學(xué)生上來做一件簡(jiǎn)單的事，那老師抽學(xué)號(hào)吧，44號(hào)和47號(hào)，學(xué)生上臺(tái)后把你們的名字寫在黑板上。生1：寫張政梁生2：寫竺語嫣師 字寫得端正，你們的名字獲得更有含義！“梁是“棟梁的“梁，說明父親對(duì)子女寄予了很高的期望，要成為國(guó)之棟梁，家之榮耀。語嫣,包含的是對(duì)女兒的祝愿。那么這幾個(gè)字中比較難寫的是哪一個(gè)？生齊答：嫣師：同學(xué)們，被稱為“明之歐陽修的歸有光的在他的代表作?項(xiàng)脊軒?還有一個(gè)更難寫的字。學(xué)生齊答：“爨。我請(qǐng)一位同學(xué)上來寫一下。生寫，一開場(chǎng)寫錯(cuò)了，經(jīng)下面的同學(xué)指點(diǎn)，改正師：好的，下次不能寫錯(cuò)了。大家看這個(gè)字的構(gòu)造，下面用材火燒，上面項(xiàng)個(gè)蒸籠，猜

2、猜這個(gè)字是什么意思？生齊答：就是灶頭師：對(duì)?！办嗑褪恰霸铑^，那么再注意前面的那個(gè)字“異爨是什么意思？板書“異爨生齊答：分灶頭 ，分家?guī)?：對(duì)了，就是分家，那么在中國(guó)重視孝的國(guó)家中，人們注重享受天倫之樂，怎么說分就分了呢？大家在文中找一下歸家分家后的特征。表達(dá)在哪里？生 ：在第三自然段師 我們請(qǐng)一位學(xué)生把這些特征來讀一讀？生3讀：先是，庭中墻往往而是。師：好。那詳細(xì)的變化在哪兒？生齊答：門多了，墻多了，師：很好，這兩多說明兄弟間的隔膜越來越深。那還有其他變化嗎？板書“兄第隔膜于“異爨后，用破折號(hào)連接生4： 東犬西吠，雞棲于廳師：東犬西吠是何義？生4： 東家的狗看到西家人就叫，師：只有東家的狗會(huì)叫

3、？生齊答：西家的狗看到東家的人也會(huì)教，哦，這是互文。師： 答復(fù)正確，我們通過“東犬西吠看見了作者對(duì)庭院雜亂的厭惡，以及人與人之間的爭(zhēng)斗。那下一句“客逾庖而宴，雞棲于廳呢？生5：指客人穿過廚房去吃飯，雞在廳堂上休假 。生笑師：假如老師到你們家中家訪，我是不太樂意從你們的廚房進(jìn)來的，你們的廳堂也不至于讓雞開會(huì)吧？中國(guó)這樣一個(gè)重禮的國(guó)家，何以出現(xiàn)此等怪事？生5：說明分家后隔膜越來越深了師：是啊，這種狀況無疑對(duì)年輕的歸有光造成了傷害。這正如被竹片劃過的傷口，雖然他沒有流血，卻能讓人感覺到深深的痛，表達(dá)了無盡悲哀板書“哀于“兄弟隔膜后，用破折號(hào)連接師：中國(guó)有句古話，叫“男兒有淚不輕彈生齊答：只是未到傷心

4、處師：我們班的男生流過淚嗎？男生：流過師：我請(qǐng)一位男生說以下你為何流淚？生9： 老師，這是個(gè)人隱私。師：那好，我們來找一下歸有光有沒有流淚？生齊答：有，泣 ，長(zhǎng)號(hào)。板書“泣于“哀的正下方，“長(zhǎng)號(hào)于“泣的正下方。師：泣，為誰而泣？生：母親，就是妣師母親就是妣，那母親去世就叫生： 先妣。師板書“先妣于“異爨正下方師：是啊，歸有光8歲就喪母，對(duì)母親的印象是模糊的，所以他聽老嫗的回憶母親生前的事就顯得特別珍貴，我們把老嫗說的話來讀讀。生齊讀老嫗的話：某所，而母立于茲，汝。呱呱而泣。生把呱呱gugu 念成呱呱guagua 師：同學(xué)們好象有個(gè)擬聲詞念的不太對(duì)勁。生：呱呱gugu師：6對(duì)了。小孩子的哭聲應(yīng)是

5、呱呱gugu，只有青蛙是呱呱的guagua，念呱呱guagua就是青蛙的小孩了。生笑“而母立于茲的而是什么意思？生7： 你的，通假字，通“爾。共同釋句師：對(duì)，那老嫗的和母親有何關(guān)系？或者為什么要出現(xiàn)老嫗？生7：寫出了母親的和藹溫順。師：母親善待下人，充滿溫情，她始終微笑著，態(tài)度很溫和生笑，想起了劉和珍君師：還有一個(gè)細(xì)節(jié)，以指扣門，為何用“扣？師模擬此動(dòng)作生：怕驚動(dòng)孩子，寫活了母愛。師要求學(xué)生翻譯兒寒乎一句師： 對(duì)，對(duì)我們不缺乏母愛的人來說，可能會(huì)覺得很平常。但對(duì)母愛流失的歸有光來說，那簡(jiǎn)直就是奢望。所以生齊讀： 余泣。嫗亦泣，師：讀出了母親對(duì)孩子的生：養(yǎng)育之恩。師板書“養(yǎng)育之恩于“先妣與“泣之

6、間，用破折號(hào)連接。師：書上還提到了另一個(gè)女人，“大母，大母是大媽媽嗎？生齊答：不是，是祖母。師：歸有光回憶母親時(shí)“泣，回憶祖母是卻“長(zhǎng)號(hào)不自禁，怎么會(huì)重祖母而輕親母，豈不怪哉？哪個(gè)同學(xué)能解答？生8：因?yàn)樽髡?歲喪母，是祖母把他撫養(yǎng)大，所以祖母更親一點(diǎn)。師：這樣理解也可以，但只有這個(gè)理由嗎？我們不妨從大母不同尋常的細(xì)節(jié)描寫入手。讀一讀生9：大母過余曰女郎邪， 比去，以手闔門，那么可待乎！生10：頃之持一象笏至他日汝當(dāng)用之！師 ：“過余中的“過怎么解釋？生答經(jīng)過 還是解釋成“探視為佳，我們來齊讀大母的第一句話，很有意思。生齊讀吾兒，久不見假設(shè)影，何竟日默默在此，大類女郎耶？師：翻譯一下生譯師：這句

7、話包含著那種感情？生，11：半喜半憂師：喜？憂？生11：喜的是祖母看到孫兒這么用功，憂的是孫兒不好好照顧自己的身體。師：答復(fù)全面。大母喜的是孩子用功， 今年上虞市高考第一名是我們歸家的，生笑憂的是作為革命的本錢的身體應(yīng)該照顧，要多參加課外活動(dòng)生又笑這里我們發(fā)現(xiàn)大母的話挺生齊答：幽默幽默的師點(diǎn)頭師：還有一個(gè)細(xì)節(jié)“比去，以手闔門，這兒怎么用“闔字？生12：動(dòng)作細(xì)微。怕驚動(dòng)勤奮的孫兒。師：是啊，還有他自語的那一段，都表達(dá)了大母對(duì)孫子的期望，欣喜之請(qǐng)溢于言表，最令人難忘的應(yīng)該是第三個(gè)細(xì)節(jié)吧？生點(diǎn)頭同意師：我們知道，明清時(shí)的女子是纏足的，三尺金蓮，行動(dòng)不便?？晌闹杏昧藗€(gè)“頃之這個(gè)詞，頃之說明了什么。這是

8、一個(gè)反常的詞語。生12：說明時(shí)間短，大母走得快。大母心切。師：對(duì)，一個(gè)小腳的老太太“頃之，持一象笏至，傾瀉出對(duì)望孫成龍的期待之情。“象笏是什么東西？我不太清楚，哪位同學(xué)介紹一下？或描繪一下。生 13：古人上朝時(shí)捧在手上的那塊象牙板。師：干什么用的？生不能完好的答出象笏其實(shí)跟我們老師的備忘錄差不多。把官員要對(duì)皇帝要說的話記在上面，還有一點(diǎn)，就牽涉到皇帝的天顏問題，龍顏是不可以隨意看的，要用這快象笏擋在自己的眼前，表示對(duì)皇帝的敬畏。我們來讀這句話，看哪個(gè)字要重讀？生齊答 “當(dāng)字，“一定“務(wù)必的意思師：“一定說明了大母對(duì)孫兒的期望之大，歸有光深感壓力之重，不能實(shí)現(xiàn)。目的遙遙不可期。所以大男人才會(huì)“長(zhǎng)

9、號(hào)。生點(diǎn)頭所以歸有光就發(fā)憤讀書，變壓力為動(dòng)力。我們來讀一下他的讀書情況吧。生齊讀軒東故嘗為廚殆有神護(hù)者。師：“凡字是什么意思？生齊答：總共師：對(duì)，項(xiàng)脊軒遭了四次火災(zāi)，得不焚，是有神在護(hù)衛(wèi)，那神可能是指生：先母，祖母。師：言之有理。我們的孩子，孫子還沒念完書，怎么可以忍心把他的書房燒了呢？生表示同意原文到此本已完畢，但歸有光不急于發(fā)表。他把文章放在抽屜中，他在等待一個(gè)人，等他心中的她，五年后，她終于來了，她是誰？生：妻子老師板書“妻子于“大母正下方師朗讀寫妻子的段落。生齊讀：余既為此志不常居。師：從余問古事這個(gè)“從字怎么解釋生齊答：跟著，跟從。師：對(duì)。第一句就是寫了夫妻在軒中的生活，簡(jiǎn)單實(shí)在。不

10、過下面有句話問得很奇怪，是誰在問？生齊答：妻子的小妹。師：這個(gè)問題奇怪吧？你們說小妹一個(gè)十七八的姑娘，智商未免太低了吧。連什么是閣子也不知道，她為什么會(huì)問如此簡(jiǎn)單的問題呢？生14：因?yàn)樗憬慊丶視r(shí)經(jīng)常講起這個(gè)閣子。師：那她姐姐為什么常提這個(gè)普通的閣子呢？生14因?yàn)榻憬銧繏焖恼煞?，很愛她的丈夫。師：?duì)，小妹問的其實(shí)就是閣子里面的那個(gè)人吶，姐姐，你就跟我講講閣子里的那個(gè)人吧。小妹羨慕姐姐有個(gè)好丈夫，羨慕他們的相敬如賓，相濡生齊答：以沫老師板書“相濡以沫于“期待之情正下方師：前面寫先妣作者用了一個(gè)“泣字，寫到大母，用一個(gè)“長(zhǎng)號(hào)，寫到這里怎么就不哭了。生齊答：欲哭無淚。師：概括的很精練。我們用文中的

11、四個(gè)字形容作者的此刻的心態(tài)。生齊答：室壞不修。師：先生幼年喪母，中年喪妻，人生的悲事集于一身，眼淚已盡，心如死灰。真是欲哭無淚。傷心之極。師板書“室壞不修于“長(zhǎng)號(hào)正下方，用破折號(hào)連妻子這一塊假如此文讓老師來寫，那就到此為止。假如一定要寫下去，我就這樣寫，“庭院深深，妻之音容笑貌歷歷在目，余傷心不已。這樣不是挺好嗎？生：還是書上好。師：為什么？生15老師，你的結(jié)尾太籠統(tǒng)，直露。書上寫“庭有枇杷樹，今已亭亭如蓋矣。此樹象征了他們?cè)?jīng)的幸福生活。見證了他們的辛酸苦辣。師： 對(duì)，這一棵枇杷樹正是“人面不知何處去，枇杷照舊笑春風(fēng)。先生看到亭亭如蓋的枇杷樹，就想起了幸福光陰，而又如此短暫。想起了亭亭玉立的妻子，而如今陰陽相隔，縱使相逢應(yīng)不識(shí)，唯有淚千行。真是人生如夢(mèng)，物是人非，觸景生齊答傷情。師：本文就寫了一個(gè)感情豐富的男人和三個(gè)生命中的女性不能不說的感人故事。用生活中瑣事，卻傳達(dá)了一種神致。真是“以瑣傳神，令人傷感。但文章一開場(chǎng)寫成了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美，合適讀書的好地方。強(qiáng)調(diào)一個(gè)“喜字，實(shí)際上又是一種的襯托手法，以喜襯悲。這一段描寫很容易使人想起諸葛亮的名言“非寧靜生齊答：無以致遠(yuǎn)，非淡泊無以明志。師：確實(shí)，一間簡(jiǎn)單的破舊的書房