《獨坐敬亭山》教學(xué)設(shè)計

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊 獨坐敬亭山教學(xué)設(shè)計南寧市銀杉路小學(xué) 李俊教材分析：本詩是人教課標(biāo)板教材四年級下冊第一課古詩詞三首中的第一首詩。這是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時所作。當(dāng)年，詩人被迫離開長安已經(jīng)整整十年，長期的漂泊生活，使他飽嘗人間辛酸、世態(tài)炎涼，孤寂之感倍生。本詩中，詩人借眾鳥飛盡、孤云獨去、人山相對的描寫，抒發(fā)了自己內(nèi)心的孤獨寂寞。學(xué)情分析：四年級下學(xué)期的孩子，經(jīng)過了7個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，對古詩的學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ)。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。并進一步，學(xué)會質(zhì)疑。學(xué)會對詩中的文

2、字描述進行想象，加上教師的點撥，正確理解詩句的意思，想象詩歌表達的意境，體會古詩表達的情感，并能據(jù)此走進詩人的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴，感受古詩的魅力。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：1、認識本詩中的生字：亭，會寫“亭”字。2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦和默寫本首古詩。過程與方法目標(biāo)：1、借助教材注釋及課外相關(guān)資料，通過自主學(xué)習(xí)和教師的點撥，正確理解古詩的意思。2、在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象與情感，感受借景抒情的表達方法。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會詩人孤獨寂寞的思想感情。教學(xué)重點、難點：重點：理解詩的意思，背誦并默寫本首古詩。難點：在誦讀和想象中，體會詩人孤獨寂寞的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：1

3、、學(xué)生收集李白資料和以前學(xué)過的他的古詩。2、多媒體課件。課時安排：一課時教學(xué)流程：一、談話引入，初感詩題。、（課件出示李白人物像）師：同學(xué)們，你們認識他是誰嗎？能背誦出我們曾經(jīng)學(xué)過的他寫的古詩，并說說詩中表達了怎樣的思想感情嗎？2、學(xué)生個別背誦已經(jīng)學(xué)過的幾首李白詩。3、根據(jù)學(xué)生回答，師小結(jié)：靜夜思一個浪跡天涯、鄉(xiāng)愁滿懷的李白；送孟浩然之廣陵一個有情有義的李白；望廬山瀑布一個寄情山水、想象豐富的李白、一首詩歌一個李白，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的詩，感受另一個別樣李白。（板書：獨坐敬亭山）4、生齊讀詩題，師：詩題中哪個字讓你感觸最深？5、師簡介敬亭山，小結(jié)：李白這個中國古代浪漫主義詩派的代表人物，

4、很多時候都是給我們留下豪氣沖天、浪漫無拘的印象，如今，他獨自一人靜坐敬亭山又是為哪般呢？【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過的李白詩開始，調(diào)動學(xué)生對李白的印象。再從詩題質(zhì)疑入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生在解疑探索中，初步解讀：獨、坐景象，捕捉題眼，為全詩的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)基調(diào)。】二、初讀詩句，初感詩意。、生自由初讀詩句，讀通讀順，并自學(xué)“亭”字。2、學(xué)生匯報，“亭”字的記憶方法和寫字時要注意的問題，并在生字本上書寫2個。3、生借助注釋，結(jié)合前后詩句環(huán)境，再讀全詩，理解詩句大致意思。4、生匯報自學(xué)情況：從詩句中讀出了什么？ （相機板書：孤獨）5、生帶上自己的初步理解，齊讀全詩，讀出韻味。師

5、：你還有什么疑問嗎？【設(shè)計意圖：1、嚴扣課標(biāo)，抓基礎(chǔ)。依據(jù)課標(biāo)對中年段識字寫字教學(xué)的要求，對不并不復(fù)雜的“亭“字，尊重學(xué)生的獨特學(xué)習(xí)方式，用自己喜歡的方法自學(xué)認、記，并學(xué)會交流學(xué)習(xí)中的收獲，全班交流寫時要注意的地方，并當(dāng)堂正確書寫，加深記憶，扎實落實中年段識字寫字教學(xué)要求。2、重視學(xué)情，層層遞進。對古詩的初步感知，放在學(xué)生現(xiàn)有學(xué)情的起點上，讓生先借助注釋，結(jié)合前后詩句環(huán)境，理解詩句大致意思；對本詩的朗讀，也關(guān)注層層遞進。先自由初讀詩句，讀通讀順，理解了大致意思后，才要求學(xué)生帶上自己的初步理解，讀出韻味。3、了解學(xué)情，以學(xué)定教。初步感知了詩意后，不忘對學(xué)情的了解，問學(xué)生還有什么疑問,從學(xué)生的質(zhì)疑

6、中捕捉思維的深入，再據(jù)此過渡到下一個深入解“獨”的環(huán)節(jié)，真正落實以學(xué)定教，實現(xiàn)高效課堂?！咳?、深入解“獨”，感受詩境。、師：請同學(xué)們一句一句地品讀詩句，然后和同桌交流：找找每句詩中在哪里藏著“獨”呢？2、根據(jù)學(xué)生匯報，相機升華引導(dǎo)感受詩的意境：（1）盡：沒有了。天上的幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤，毫不顧忌敬亭山頭遙看它們的詩人，只留下詩人獨坐山頭，無奈的孤獨?。。?）閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。寂寥的長空有一片白云飄來，卻也不肯停留，悠然自得地地越飄越遠。鳥來了，又走了；云來了，也走了，只留下敬亭山頭的詩人還孤獨地坐在那兒，好一個悠長的孤獨呀?。?）相：相互。眾鳥高飛、孤云獨去之后，

7、唯有不說不動的敬亭山和詩人互相靜靜凝視，不離不棄，怎一個刻骨的孤獨?。?、聯(lián)系背景，體會孤獨。（1）師：鳥飛、云去本是大自然的普通景象，為什么此時此刻能使得李白倍感孤獨呢？（2）根據(jù)學(xué)生回答，課件出示寫作背景資料：獨坐敬亭山作于天寶十二載（公元年），當(dāng)時距李白被罷官離開京城長安已整整十年時間了。長期過著飄泊不定的生活，使李白飽受了人間的辛酸和世態(tài)炎涼。（3）如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？ 【設(shè)計意圖：設(shè)計讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，讓每一位學(xué)生有效參與。適時補充李白寫作背景資料、設(shè)計假如你是李白，你會怎么想？是尋找學(xué)

8、生與文本的撞擊點，引起學(xué)生共鳴。因為李白距離學(xué)生久遠，他們無法理解詩人當(dāng)時心情，引導(dǎo)他們進行說話，也加強了語言的訓(xùn)練，使語文的人文性和工具性得到了升華?！克摹⒄{(diào)動想象，表達孤獨。1、課件出示：背景音樂中，眾鳥飛盡、孤云獨去、敬亭山相看的景象，生邊聽邊看邊想象，想象那是怎樣的一番情景。2、人山對話：課件出示寫話練習(xí)：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對它說道：敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：3、學(xué)生匯報交流，師小結(jié)中創(chuàng)情境，學(xué)生深情誦讀。（1）師：詩人與山獨坐，直呼其名“敬亭”。敬亭啊，我獨自一人找你坐坐!敬亭山默默無言，卻又善解人意般地凝望著詩人，仿佛它深諳詩人的內(nèi)心世界，仿佛它讀懂了詩人的心

9、語。而李白也心有靈犀，他們親密無間，感情交融。 生齊讀：相看兩不厭，只有敬亭山。師：這種只有極親密的朋友才達到的境界，詩人把它寄予敬亭山，于是清山寂寂我不語，只是長久地對坐，彼此凝望。人山對視，脈脈含情，山有情而人世無情。生齊讀：相看兩不厭，只有敬亭山。（2）課件出示背景音樂及詩歌意境畫面，師生共同背誦獨坐敬亭山 。 【設(shè)計意圖：1、小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的難點就在于，在誦讀文字中想象詩歌的意境，再走進意境圖像，真正深入詩人內(nèi)心，體會詩人的思想感情。因此，本環(huán)節(jié)利用多媒體課件，出示背景音樂和古詩情境畫面，讓學(xué)生能在音、像的刺激下，幫助學(xué)生調(diào)動自己的想象力，進入情境、走進角色，體會李白和敬亭山的對話，從

10、而走進詩人李白內(nèi)心的深深孤獨。2、古詩是音樂性最強的文學(xué)體裁。詩的音樂性必須通過反復(fù)誦讀和吟詠才能深切體悟，因此，本環(huán)節(jié)在前面通讀、了解讀、理解讀后、感悟讀的基礎(chǔ)上，又設(shè)計了本環(huán)節(jié)的入情入境地人物角色體會讀，將本詩的誦讀進一步提升?！课濉⒃佻F(xiàn)景物，體會寫法。1、師：好一個千古孤獨啊！這份亙古悲悵的孤獨是通過哪些景物表達出來的？2、生小組內(nèi)討論。3、生個別匯報，師生小結(jié)借景抒情的寫法。（師板書 ：鳥飛盡 云獨去 山相對）【設(shè)計意圖：古詩語言凝練簡潔，講究韻律，講究意境，是詩又是畫，如此的文學(xué)瑰寶，我們的教學(xué)不能不深挖它的文本，最大化地利用它的語文味，體現(xiàn)它的工具性。本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是利用它指導(dǎo)學(xué)生

11、學(xué)習(xí)借景抒情的表達方法，以便日后用于自己的習(xí)作中?！苛?、安慰孤獨，升華情感。 1、師：借眼前景，抒胸中情，景換情移，從古到今，哪首打動人心的詩詞，不是如此呢？ 師生共吟靜夜思，師示范安慰詩人：李白，你不要孤獨，你時刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時也正思念著你。2、課件出示贈汪淪及望廬山瀑布兩詩，生模仿安慰詩人的孤獨。3、師總結(jié)：李白啊，李白，你永不孤獨，因為你擁有，時隔千載的今天，我們?nèi)栽趥鞒?、仍在大聲誦讀你那不朽的詩篇獨坐敬亭山 。生齊背獨坐敬亭山 聲中下課?！驹O(shè)計意圖：一節(jié)好課除了能讓學(xué)生有所知、有所悟，最重要的還是能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地期待著的。本節(jié)課，就是在學(xué)生對李白的安慰中升華了情感，牽

12、動著學(xué)生內(nèi)心對語文、對古詩、對李白的永久期待！有了這份期待，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需力將創(chuàng)造無窮的學(xué)習(xí)動力，落實三維目標(biāo)的可持續(xù)達成?！扛剑喊鍟O(shè)計 1、古詩詞三首 獨坐敬亭山 鳥飛盡 云獨去 孤獨 山相對教學(xué)后記：通過這節(jié)課的實際教學(xué)，再次回望自己的教學(xué)設(shè)計，基本實現(xiàn)了設(shè)計時的一些想法：1、嚴扣課標(biāo)，抓基礎(chǔ)。依據(jù)課標(biāo)對中年段識字寫字教學(xué)的要求，對不并不復(fù)雜的“亭“字，尊重學(xué)生的獨特學(xué)習(xí)方式，用自己喜歡的方法自學(xué)認、記，并學(xué)會交流學(xué)習(xí)中的收獲，全班交流寫時要注意的地方，并當(dāng)堂正確書寫，加深記憶，扎實落實中年段識字寫字教學(xué)要求。2、重視學(xué)情，以學(xué)定教。對古詩的初步感知，放在學(xué)生現(xiàn)有學(xué)情的起點上，讓生先借助注釋，結(jié)合前后詩句環(huán)境，理解詩句大致意思；對本詩的朗讀，也關(guān)注層層遞進。先自由初讀詩句，讀通讀順，理解了大致意思后，才要求學(xué)生帶上自己的初步理解，讀出韻味；對本詩的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生初步感知了詩意后，不忘對學(xué)情的了解，問學(xué)生還有什么疑問,從學(xué)生的質(zhì)疑中捕捉思維的深入，再據(jù)此過渡到下一個深入解“獨”的環(huán)節(jié)，真正落實以學(xué)定教，實現(xiàn)高效課堂。3、小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的難點就在于，在誦讀文字中想象詩歌的意境，再走進意境