蘇教版六下《莫泊桑拜師》教學(xué)反思

1、.蘇教版六下?莫泊桑拜師?教學(xué)反思?莫泊桑拜師?教學(xué)反思第一篇教材中的課文“具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息1，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、獲得語文才能、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體，也是老師課堂教學(xué)的主要依托，還是老師自己從課文中汲取營養(yǎng)，滋潤自己的語文教育教學(xué)。下面以蘇教版六下第21課?莫泊桑拜師?為例，談?wù)勥@一課對我們語文教育教學(xué)的啟示。一、加強(qiáng)課堂評價語的洗煉。當(dāng)莫泊桑初次登門請教時，福樓拜“直截了當(dāng)?shù)刂赋觯骸笆悄愕墓Ψ蜻€不到家“這就要肯吃苦，勤練習(xí)。既表現(xiàn)他對莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出，又表現(xiàn)了他毫無保存，直言不諱，本著真心指點(diǎn)的精神講話，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師!作為今天的

2、語文老師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)程度?在日常的評價中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生本質(zhì)性的幫助，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。第一，評價應(yīng)該實事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，而不應(yīng)該模糊其詞，模棱兩可，或不置可否;既不能一味的肯定表揚(yáng)，也不能一味的批評，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒，還要讓聽的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)考慮;錯在何處，應(yīng)該怎么修改，怎么補(bǔ)充。如“是的，‘熱愛’和‘熱愛’都是寫莫不桑喜歡寫作，但哪個詞形容“愛程度深?你再從上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急萬分&

3、rsquo;體會體會。這樣的評價針對性強(qiáng)，能提醒學(xué)生、幫助學(xué)生，學(xué)生就會對此處的學(xué)習(xí)行為有一個明晰、理性的認(rèn)識，今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時，就會心有靈犀，信心百倍。第二，評價要及時。當(dāng)學(xué)生的思維高度活潑之時，老師可以及時地給予點(diǎn)評，以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中暢游，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更高，學(xué)習(xí)興趣會更濃，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會更強(qiáng)。如要學(xué)生讀一大段文字時，有時就可以中途適時的點(diǎn)評哪句讀得好，哪個字或詞讀出了味，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點(diǎn)評。如讀課文第7自然段時，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕的語氣、動作、神態(tài)。第三，評價要有啟發(fā)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維有時

4、會陷入困境，甚至走進(jìn)死胡同，此時，老師只要略微點(diǎn)撥啟發(fā)一下，就會起到“四兩撥千斤的成效。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個人時，就會有“你是從他倆的高矮上介紹的、“你是從他倆臉型上介紹的、“你是從他們服飾上介紹的等啟發(fā)、指引的評價，學(xué)生就會順著搭起的思維之梯，自己摘取學(xué)習(xí)的果實，收獲甜美的佳釀，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。第四，評價應(yīng)情真意切，不能過分夸大，矯揉造作，虛情假意。只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛。老師的評價應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切得自然流露，就像一縷溫順的春風(fēng)撫摸孩子，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任，才能蠃得學(xué)生的心。如“××同學(xué)，我為你

5、進(jìn)步而快樂!“××同學(xué)，這個問題老師都還沒想到，你想到了，真了起!師豎起大母指 “你讀得很流利，沒打結(jié)，沒添字，沒漏字，就是過快了點(diǎn)，假如能注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫會更好、“你每個字音咬得很準(zhǔn)，句子讀得再連接些更好學(xué)生聽了這樣的評價語肯定很快樂，很自豪，這對全體學(xué)生也是有益的。相反，那種虛情假意，表里不一，沒有用“真心的評價，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心，對學(xué)習(xí)失去信心。第五，評價應(yīng)多層次、多角度，并配以肢體語言，一個眼神，一個頷首，一個聳肩，一個大拇指，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評價。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒、激起課堂的氣氛，讓學(xué)生想聽、愛聽、

6、百聽不厭，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。仍以讀第7自然段為例，“三個‘不’讀得好，讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師。“你‘九個’問句一氣呵成，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’?！皬哪愕睦首x中，我聽出了福樓拜的耐心指導(dǎo)，循循善誘?！鞍?，你還有侃侃而談、娓娓道來的神情?！澳阕x出了一位寫作經(jīng)歷豐富，指導(dǎo)有方的福樓拜。二、加強(qiáng)自己的言語表達(dá)修煉。針對莫泊桑第二次請教“沒有什么好寫的錯誤看法，福樓拜首先以三個“不字毫不留情地予以否認(rèn)，接著連用了九個問句既包含了作為老師的嚴(yán)厲，對莫泊桑的細(xì)微責(zé)備，而更多的是耐心指導(dǎo)、循循善誘。從“繼續(xù)說、“喝了一口咖啡

7、，又接著說可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時滔滔不絕、娓娓道來的神情，可以看出他是一位有程度、會指導(dǎo)的老師。不是嗎?“善教者，使人繼其志。教學(xué)效果在很大程度上取決于老師的語言表達(dá)才能。首先，老師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、正確的，使用的言語也應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的，決不能講錯。如不能把課文中的“情節(jié)、細(xì)節(jié)“寫作特點(diǎn)、寫作方法“材料、素材“身材、姿態(tài)、相貌、穿著“手法、方法等說法混為一談。其次，話語要具有深化精辟的思想，要飽含真摯濃烈的情感，才具有令人折服的威力，動人心弦的魅力。老師講話時的喜悅或悲憤、贊譽(yù)或貶斥、沖動或消沉都會引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識，使他們向往真善美，鄙恨假惡丑。假如老師言不由

8、衷、虛情假意或冷漠麻木，教學(xué)效果必定不佳，甚至?xí)鸱醋饔?。第三，表述要留有余地，力求激起學(xué)生的獨(dú)立考慮和爭論討論。不講空話套話，杜絕陳詞濫調(diào)，不斷地以社會上的新信息、新事物、新現(xiàn)象、新觀念充實和更新自己的講話內(nèi)容;不斷地以語言開展過程中產(chǎn)生的新詞匯、新語義等豐富和更新自己的言語。這樣才能使課堂充滿活力活力，才能使老師的講話對學(xué)生具有吸引力。第四，講話要流利通順，不夾冗字、廢話或口頭禪，既不能斷斷續(xù)續(xù)、停頓太久或羅唆重復(fù)，讓學(xué)生厭倦不耐煩，也不能連珠炮般一口氣說到底，讓學(xué)生過分緊張，難以留下明晰的印象。提出問題或講完一層意思、一段話之后，要留有給學(xué)生以思索回味的余地，講話也不能過于簡單或大幅度跳

9、脫，以免學(xué)生聽不懂或誤解。第五，對學(xué)生說話要生動有趣、詳細(xì)形象，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬?、動作和手勢。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時，言語直觀尤其顯得重要。當(dāng)老師使用描繪性言語時，要讓學(xué)生感到“如見其人，如聞其聲，如臨其境;當(dāng)老師使用講解性言語時，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、摹聲等手段，把抽象變?yōu)樵敿?xì)，深奧變?yōu)榇譁\，枯燥變?yōu)橛腥?。假如只是干巴巴地講解規(guī)那么要領(lǐng)，搬出一堆專門術(shù)語，學(xué)生必然不愛聽，也不易聽懂。三、加強(qiáng)學(xué)生的語文理論鍛煉。當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時，福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇，可見福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ摹Ｈ缓蟾前菁皶r地肯定了學(xué)生的進(jìn)步，但他也語重心長地告誡道：“青年人貴在

10、堅持，才氣，就是堅持寫作的結(jié)果。然后提出了新的要求觀察時要抓住特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特。為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。層層深化，有觀點(diǎn)，有例子，非常有說服力，從中，我們再次看到福樓拜悉心指導(dǎo)學(xué)生的風(fēng)范。也告訴我們：廣泛的語文理論是培養(yǎng)學(xué)生語文才能的重要途徑。第一，中高年級學(xué)生課文后問題用筆答復(fù)。如今我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆答復(fù)課后問題了，好多人認(rèn)為課后問題只要學(xué)生考慮考慮就行了;課堂上集體討論討論就行了;口頭答復(fù)可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);筆答修改費(fèi)事殊不知，高年級學(xué)生，筆答一個問題相當(dāng)于一次小練筆。

11、獨(dú)立考慮是必要的，但“智者千慮必有一失，需要大家討論、補(bǔ)充、完善;課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散，你一言，我一語，需要總結(jié)、挑選、提煉;筆答時，思維的邏輯性、深化性、全面性都會有所培養(yǎng)與進(jìn)步;還是對問題的理解與掌握，課堂聽講與記憶的一次檢驗希望多一些語言理論操作，少一些“君子動口不動手的“天橋把式。第二，根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品。每個星期組內(nèi)交流一次閱讀心得，每個月召開一次班級交流會，看誰讀得多，看誰讀得透，評出優(yōu)秀小讀者。有數(shù)量才有質(zhì)量，沒有量就談不上質(zhì)。每學(xué)期都能讀十幾本名著，幾十首詩詞，幾十篇文章，這就大豐富了學(xué)生的語言，進(jìn)步了閱讀才能，語文程度自然會有所進(jìn)步。第三，鼓勵學(xué)

12、生寫日記、辦班報。學(xué)習(xí)語文最根本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆。我要求學(xué)生每天寫日記，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進(jìn)展文學(xué)練筆，或評述班級發(fā)生瑣事。組織班級學(xué)生每四人一小組，每組每月辦一期報紙，要求報紙要真實的反映大家的生活，登載同學(xué)們的習(xí)作，發(fā)表大家的建議和意見。各小組辦完之后，互相交流，取長補(bǔ)短，就這樣在共同學(xué)習(xí)中進(jìn)步了語文程度。第四，開故事會、辯論會。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn)，更要重視口頭語言的練習(xí)。有資料說明，人的一生中在進(jìn)展人際交往時有40%的時間在說話，可見，口頭語言對職中生來講是多么重要?？梢酝ㄟ^開故事會，辯論會的形式，來鍛煉學(xué)生開口說話

13、的才能。但是不管采取什么樣的方法來對學(xué)生進(jìn)展語文學(xué)習(xí)理論活動的訓(xùn)練，老師都要牢牢記住自己的職責(zé)，既不能包攬包干，也不隨意放羊，而要時時關(guān)注，主動參與活動的組織、開展、總結(jié)工作，真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用?！安艢?，就是堅持寫作的結(jié)果。語文學(xué)習(xí)，就是語文理論的結(jié)果!以上所述意在拋磚引玉，目的是讓我們老師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具，也是老師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料，我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深化的啟示，反哺我們的語文教學(xué)，真正表達(dá)語文課的魅力。1 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿第三部分施行建議中“教材編寫建議第5條。?莫泊桑拜師?教學(xué)反思第二篇?莫泊桑拜師?這篇課文事情開展順

14、序表達(dá)了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。表達(dá)條理清楚，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。為了上好這一課，我從認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目的，再到研究學(xué)生，確定教學(xué)方法都進(jìn)展了不斷的考慮和修改，力求讓學(xué)生主動參與，構(gòu)建高效課堂，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：一、抓主線，打破重難點(diǎn)。文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學(xué)設(shè)計時我是以第一條線索為主，重點(diǎn)品讀福樓拜的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法，對于莫泊桑的品質(zhì)只讓學(xué)生閱讀課文簡單地談體會。二、深層挖掘打破重難點(diǎn)。莫泊桑第二次請教是本課時教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)展細(xì)致的、有效的觀察是如今的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也表達(dá)了福樓拜本身的深沉的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會沒有什么好寫的呢?這一主題時，我設(shè)計了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會，接著引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活，進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。三、轉(zhuǎn)換角色，以讀促悟。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，都是通過角色的轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在課堂上很好的表達(dá)了語