《觸摸春天》教學(xué)實(shí)錄

1、觸摸春天 教學(xué)目標(biāo)：1、通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)盲童安靜是怎樣觸摸春天的。2、通過體會(huì)安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。教學(xué)過程：一、 談話引入。1、 同學(xué)們這節(jié)課，讓我們繼續(xù)第十七課觸摸春天。2、 再次讀課題，你想知道什么？（想知道安靜怎么觸摸春天）3、 好我們就帶著這個(gè)問題去學(xué)習(xí)課文。二、再讀課文，找出中心句，畫句子。1、請(qǐng)大家快速默讀課文，看誰最快找到，這篇課文，作者想告訴我們一個(gè)什么道理？（匯報(bào)）2、質(zhì)疑：你有什么問題嗎？（板書 創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界）3、歸納：這又是我們這節(jié)課要解決的問題。4、在深入學(xué)習(xí)課文前，誰來說說課文講了一件什么事？（安靜捉住一只蝴蝶，又把它放了

2、）5、聽了他的發(fā)言，你驚訝嗎？（學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)必須強(qiáng)調(diào)是盲童） 生：一個(gè)盲童居然能捉住蝴蝶。6、你覺得這真是（不可思議）真是（奇跡）7、對(duì)阿，作者跟大家一樣，覺得不可思議。請(qǐng)大家自由讀課文，把你覺得不可思議的句子用找出來讀讀，把自己的想法寫在旁邊。三、欣賞句子。1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。2、交流匯報(bào)。句子一：她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。 （結(jié)合第二段學(xué)習(xí)，并想想聞到什么，摸到什么）師：為什么讓你感到驚訝？生：“她走路很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。”安靜是一個(gè)盲童，她是看不見東西的，竟然走得很流暢。師：你很佩服她是嗎？帶著這個(gè)感情讀這個(gè)句子吧。師：讀了這個(gè)句子，誰還想說說自己的感受？我

3、們是不是做個(gè)一個(gè)實(shí)踐作業(yè)?。课蚁氩稍L幾位同學(xué)，問問你們當(dāng)盲人的感受（請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言）師：是啊，那安靜真是太神奇了。安靜為什么能走得這么流暢，你能聯(lián)系上文，找到答案嗎？生：這個(gè)小女孩整天在花香里流連。（讀課文的句子）（課件出示句子）師：你從這句體會(huì)到什么？（在什么情況下才會(huì)整天在花香中流連？）生：因?yàn)樗矚g這里了，太喜歡春天了?。ò鍟?熱愛）師：哪個(gè)詞知道她很喜歡春天（整天）師：你喜歡春天嗎?好，把你對(duì)春天喜愛的感情讀出來！(配樂：我們，現(xiàn)在來到了這個(gè)小區(qū)的綠地上，看哪位有靈性的同學(xué)，能和安靜心靈相通，感受一下她此刻的內(nèi)心世界是怎樣的。請(qǐng)大家閉上眼睛，春天來了)師：安靜整天在花香中流連，她都聞

4、到了什么呢？生A：聞到了濃郁的桂花香。（提示怎樣的花香）師：還有嗎？生B：聞到了淡淡的茉莉花香。生C：聞到了濃郁的玫瑰花香。師：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么嗎？生A：月季花。師：安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說得完整而且很美的。生A：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學(xué)生掌聲）生B：安靜觸摸到了柔嫩的小草。生C：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。師：在花叢中流連的安靜還可能聽到了生D：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。生E：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。生F：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌。師：同學(xué)們，你們都很有靈性，剛才我訪問大家時(shí)，大家還說，盲人的世界只有黑暗、傷

5、心。但是，現(xiàn)在，我們也能像安靜那樣用（心）去觸摸春天：原來春天就是這醉人的花香；就是艷麗的花朵；就是悅耳的鳥叫聲。安靜是那么（指板書：熱愛春天，熱愛生活）所以，她心中的春天是（繽紛的）（生齊讀） 師：只要熱愛生活，盲人也能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界！讓我們?cè)僖淮魏桶察o一起，用各種感官去觸摸春天（感情朗讀）句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。(比較句子)師：說說為什么是奇跡？生：她憑著花香，準(zhǔn)確地摸到了月季花師：大家比較一下這兩個(gè)句子，哪一句更好，為什么？她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引

6、導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。生：第二句更能突出安靜是在用心感受春天，使她更具靈性師：是啊，安靜在用她的心靈去感受春天，觸摸春天。誰來讀，讀出安靜對(duì)春天的熱愛句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。 換詞語 閉目想想 感受安靜繽紛的內(nèi)心世界師：還有讓你感到驚訝的地方嗎？生：匯報(bào)句子：安靜能捉住蝴蝶，太讓人覺得不可思議了。師：哪個(gè)詞說明是不可思議？（竟然）師：誰能給竟然換個(gè)詞讀讀句子？生A：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶。師：小女孩自己想到會(huì)攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看

7、出來。生：驚訝?zhēng)煟鹤x句子，讀出驚訝的感覺師：想感受一下這種神奇的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，老師沒叫你睜開眼，你就不要睜開。此刻，你就是安靜，讓我們伸出雙手，手指悄然合攏，此刻，蝴蝶就在你的手指間撲騰。安靜，你感受到了什么？你仿佛聽到了什么？生：我感受到了蝴蝶扇動(dòng)的翅膀，很有力，我從沒有這樣的體驗(yàn)，很激動(dòng)。師：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，你似乎還聽到蝴蝶說些什么？（提示和安靜一樣愛春天，愛生活）生：蝴蝶對(duì)她說：“安靜，我很想自由自在在空中飛翔”生：蝴蝶對(duì)她說：“放了我吧，我很熱愛我的生活！”師：小結(jié)：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在它手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但是也能感受到它強(qiáng)烈的求生欲望。

8、安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，享受春天。她不忍心去傷害這只小生命。只想靜靜地享受這美好的春光。過渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。學(xué)生讀，然后質(zhì)疑。安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？是不是用錯(cuò)詞了？生：她是希望看見。生：是她舍不得蝴蝶走。生：是她在用心靈在感受。小結(jié)：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，海倫凱勒她曾經(jīng)這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”師：安靜仰起頭，用心靈的眼睛，看到了什么呢？生：

9、看見了春天的景象。師：能具體說說她到底看見了什么景物？生：草、花。師：把她仿佛看到的景物說得更美。生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。師評(píng)：看來你的確走進(jìn)了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。師：她還仿佛看到了生：她仿佛看見了月季花在向她點(diǎn)頭微笑。生：她仿佛看見了藍(lán)藍(lán)的天空飄著潔白的云朵。生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯小結(jié)：說得多好??！這個(gè)靈氣的盲女孩，憑著對(duì)春天的愛，對(duì)生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛世界。（指板書：繽紛世界）四、提升主題1、學(xué)習(xí)中心句A 在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂

10、的！繽紛的?。ò鍟荷睿┧绱藷釔凵畹拿恳惶?。（板書：熱愛）所以作者發(fā)出這樣的感嘆：-（齊讀中心句）B “誰”指的是（安靜）C 把句子中的誰換成安靜再讀。（學(xué)生讀）2、感情升華 A 課文學(xué)習(xí)到這里，老師想問同學(xué)們，我們生活中還有哪些人，憑著對(duì)生活的熱愛，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？生：火炬手金晶，憑著對(duì)祖國(guó)的熱愛，保衛(wèi)圣火，創(chuàng)造了她的繽紛世界 師：金晶也是一個(gè)殘疾人，她用自己的行動(dòng)向我們證明，雖然殘疾，但是只要我們熱愛生活，我們就可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。 師：把句子中第二個(gè)“誰”換成“熱愛生活的人”，然后響亮、自豪地讀一次（提示身邊各行各業(yè)的人）（春運(yùn)期間，警察堅(jiān)守崗位，創(chuàng)造了繽紛的世界）醫(yī)生救死扶傷，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界老師桃李滿天下，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。孩子們，其實(shí)還有你們自己，在今天的課堂上，因?yàn)槟銈兎e極思考，你們精彩的發(fā)言，深情地朗讀，同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界。把這句話再讀一次，送給自己