記承天寺夜游優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【設(shè)計(jì)意圖】記承天寺夜游寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅八十五字。然而這區(qū)區(qū)八十五字不僅記錄了“元豐六年十月十二日夜”的空明月色，更記錄了蘇軾剎那間涌起的微妙曲折的動(dòng)人情感：解衣欲睡之時(shí)，月色如老友不邀而至，叩響了蘇軾的心扉，那份快樂強(qiáng)烈得難以自抑，于是他率性而為“欣然起行”；在“念無與為樂者”的思量、沉吟和瞬時(shí)搜尋后，他“遂”興致勃勃地“至承天寺尋張懷民”；“懷民亦未寢”，一個(gè)“亦”字道出了知己間心有靈犀的至巧至妙的欣喜；二人“相與步于中庭”開啟了那夜悠閑、靜謐、不可多言的月下神游，從而誕生了千古寫月名句“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，以及“沉醉美景”后“恍然大悟”的發(fā)現(xiàn)的欣喜與審

2、美快感。 至于文末的兩問一答，既讓我們看到了蘇軾那坦然真誠的自得與自賞，更讓我們頓悟：這搖曳多姿的“樂”源自于作者那顆處逆境而不悲憂、化苦難為詩意的“閑人”之心這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”，亦不止是超然于現(xiàn)實(shí)生活的“悠閑”，而是清空了世俗名利與個(gè)人得失的“寧靜”“空靈”與“真淳”，是超越了生死的心靈的“大自由”、一種至高的人生境界。 所以本設(shè)計(jì)從對(duì)蘇軾的生平簡(jiǎn)介切入，立足學(xué)生的閱讀初感，以品讀作者的“樂”為主線，咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗(yàn)，由“樂”及“閑”，還原文本中蘊(yùn)含的美妙情思，走進(jìn)作者細(xì)膩豐富的心靈，感悟蘇軾從容面對(duì)人生的審美態(tài)度。【教學(xué)目標(biāo)】1、誦讀課文，積累一些文

3、言詞匯和寫景語句。2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味作者蘊(yùn)含在文字中的“樂”，獲得閱讀的快樂。【教學(xué)難點(diǎn)】“閑人”句中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。【教學(xué)方法】誦讀法、比較法【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)： 有一位文人，他一生擔(dān)任過30個(gè)官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。然而，他一生豁達(dá)樂觀，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。再者說，他年事已高，疾病纏身，且不適應(yīng)那里的氣候。而他呢？平靜地為自己打造了棺木，掘好了墳?zāi)埂?他，就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對(duì)

4、自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說：“誰怕？一蓑煙雨任平生?！?面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”。 今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的記承天寺夜游。（設(shè)計(jì)意圖：開頭導(dǎo)語對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。） 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（板書：記承天寺夜游 蘇軾）2、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，讀出古文味道。 課前已經(jīng)充分預(yù)習(xí)1.指名學(xué)生讀，多人評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。2.PPT展示讀音、停頓，學(xué)生齊讀。3.托音朗讀：請(qǐng)同學(xué)們把“

5、念”“蓋”“但”三個(gè)字在讀的時(shí)候采用托音的方法來讀，讀出古文的味道來。（設(shè)計(jì)意圖：文言文的第一步首先是讀準(zhǔn)字音，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題。第二步，采用托音讀，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）3、 再讀課文，疏通文意1提出預(yù)習(xí)中不懂的詞句，全班交流。2.PPT展示重點(diǎn)字詞：月色入戶 欣然起行 念無與為樂者 遂至 懷民亦未寢 積水空明 蓋竹柏影 但少閑人如吾兩人者耳3.PPT展示重點(diǎn)翻譯：解衣欲睡。（補(bǔ)主語）念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（留人名地名）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（替）但少閑人如吾兩人者耳。（調(diào)順序）4. 翻譯小結(jié)：（1）直譯為主，重點(diǎn)字

6、詞不可漏譯。 （2）恰當(dāng)調(diào)、補(bǔ)、替、留、刪。 （3）達(dá)到信（準(zhǔn)確如實(shí)）、達(dá)（曉暢通順）、雅（優(yōu)美自然）5.疏通了文意，誰能用一句話概括文章內(nèi)容。明確：“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）過渡：在反復(fù)誦讀和疏通文意的過程中，你感受到蘇軾夜游時(shí)的心情了嗎？文中有沒有直接表露這種情感的句子？（快樂；“欣然起行”。）的確，不管何時(shí)何地何景，蘇軾的內(nèi)心都是快樂的。正如林語堂在蘇東坡傳中說“蘇軾最快樂時(shí)就是寫作之時(shí)”，“能使讀者快樂是蘇東坡作品的一大特點(diǎn)

7、”。接下來，讓我們潛入文本，細(xì)細(xì)品讀，感知作者的快樂。四、細(xì)讀文字，品作者之樂1、以小組為單位，逐字逐句反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵字細(xì)細(xì)咀嚼，發(fā)現(xiàn)作者蘊(yùn)藏在文字中的快樂。邊讀邊作批注。教師示例：我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)東坡因月色入戶而產(chǎn)生的喜悅，以及迫切想與朋友分享的愿望。“起行”解釋為立刻起身前行，從中可以感受到他內(nèi)心涌起的那份快樂是多么強(qiáng)烈！他是多么率真可愛！2、師生交流，點(diǎn)撥提升。月色入戶這里的“入”不止是“射入”“照進(jìn)”，更應(yīng)該解釋為擬人化的“入”“進(jìn)入”。這個(gè)“入”字寫出了月色如老友般的善解人意，她知道，對(duì)月亮情有獨(dú)鐘的蘇軾（殘?jiān)?，冷月，缺月，孤月，圓月，明月，這些月的意象里凝聚著他或悠閑

8、或熾熱的感情、豁達(dá)的胸襟和睿智的思想），是不會(huì)放棄一個(gè)美好的秋夜的；正是這個(gè)“入”字引發(fā)了蘇軾無盡的驚喜我本無意見月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來了一份不期而至的快樂。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。“念”寫出了蘇軾瞬時(shí)的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉(zhuǎn)念間，張懷民“躍上”他的心頭。“遂”和“尋”字寫出了蘇軾當(dāng)時(shí)的興致勃勃，率性而為而從 “念”至“遂”也涌動(dòng)著一份難以言表的快樂：月色常有，但又有誰能和你共賞呢？如果沒有此人，那快樂真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以分享無邊風(fēng)月的人，怎能不快樂萬分？追問：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢？課下注釋提示為：張懷民是作者的朋友，當(dāng)時(shí)也貶官在黃州

9、。此其一。ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料：張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清高超逸之人。學(xué)生閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛好山水，不掛懷貶謫之事，同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似，志趣相投，是人生知己，也是審美知己。（過渡）明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂事！懷民亦未寢，相與步于中庭?！耙唷弊种刑N(yùn)含著至巧至好的快樂，寫出了知己間心有靈犀的妙趣！而“相與步于中庭”是兩個(gè)熱愛山水、心有詩意的人在月下并肩漫步的靜謐畫面。點(diǎn)撥：這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，為什么？明確：

10、不能。因?yàn)椤靶小睂懗隽颂K軾心中強(qiáng)烈的賞月欣喜，迅即起行，不假思索，率性而為；而“步”則寫出了蘇軾與張懷民月下漫步時(shí)的悠閑、從容、愜意。深入探討：這里有沒有寫二人如何“交談取樂”？為什么？明確：沒有寫二人交談取樂。一為留白，給人以無盡的遐想；最重要的是他們心意相通，會(huì)心一笑勝過千言萬語，寧靜之中更顯情味悠悠。指導(dǎo)朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會(huì)“懷民亦未寢”的驚喜。師生對(duì)讀“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。”與“懷民亦未寢，相與步于中庭”，體會(huì)二人的默契。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。這個(gè)看似平淡的句子中蘊(yùn)藏著令人驚喜的情感波瀾，在這里我們采用比較的方法體驗(yàn)探究作者的快樂。探究一，p

11、pt出示：原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。改文：庭下（月色）如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。細(xì)心的你能否發(fā)現(xiàn)改動(dòng)后，我們閱讀的感覺發(fā)生了哪些變化？明確：補(bǔ)出了月色，失去了驚喜；不補(bǔ)出來，更能真實(shí)的體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的感受，因?yàn)樽髡咭婚_始并沒有意識(shí)到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明?！吧w”換用“是”，語勢(shì)變平淡，沒有恍然大悟，沒有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感。探究二，ppt出示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谶@句話的空白處填兩個(gè)語氣詞，把作者的情感波瀾補(bǔ)出來。庭下如積水空明，（ ）水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。朗讀指導(dǎo)：齊讀原文，讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現(xiàn)真相

12、”的驚喜。3、 小結(jié)：區(qū)區(qū)85字，竟然蘊(yùn)含了這么多的快樂：月色不期而至的快樂、朋友心意相通的快樂、知己相伴悠閑漫步的快樂以及沉醉月下美景、因錯(cuò)覺而引發(fā)的意外的發(fā)現(xiàn)的快樂。隨高山流水的音樂再讀全文，展現(xiàn)這份曲折流動(dòng)、搖曳多姿的快樂。五、探尋“閑人”之魅力1面對(duì)如此空明之境，蘇軾抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感慨？明確：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。2.追問：對(duì)這句話你怎樣理解？言外之意是什么呢？美麗的風(fēng)景時(shí)時(shí)處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來欣賞，真是可惜??！3、解讀“閑人”之“閑”?！伴e人”是什么意思？（清閑的人。）蘇軾為什么自稱是“閑人”呢？適時(shí)鏈接蘇軾的生活背景，ppt顯示：背

13、景1：元豐二年（1079），蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷姼鑱碚u謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩案”。審訊歷時(shí)五個(gè)月，在多方營救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是做著有職無權(quán)的閑官。本文寫于元豐六年，蘇軾被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。問：政治上遭受打擊、不被重用的閑官，會(huì)有怎樣的心情？明確：不得簽書公事的“清閑”；郁郁不得志的悲涼，以“閑”自嘲。背景2：蘇軾以犯人的身份被貶黃州，無薪俸，故租五十畝荒地經(jīng)營。筑水壩，建魚池，移樹苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋。有詩云“不令寸土閑，饑寒未知免。”問：蘇軾

14、以犯人的身份活著，還在為自己的溫飽忙碌,生活如此艱難，為何還稱自己是“閑人”呢？明確：具有閑情雅致，熱愛生活，懂得自我排遣，自我釋放。問：一個(gè)人只有在怎樣的心境下才能看得見這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色？明確：樂觀積極、坦蕩豁達(dá)的胸襟，恬靜安詳?shù)那閼?，自得其樂的心態(tài)。4、總結(jié)：這“閑”不止是時(shí)間上，公事上的“清閑”，還是面對(duì)逆境的“從容豁達(dá)”，是超然于身體勞累的“悠閑”，是詩意面對(duì)逆境、率性面對(duì)生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“寧靜”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大自由”。即使遭貶17次，歷經(jīng)八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。即使被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個(gè)不是好人！”蘇軾為我們演繹了坎坷而豁達(dá)的一生。5、齊讀，世人