幼兒園大班科學(xué)《再生紙》教案及反思

1、新修訂幼兒園階段原創(chuàng)精品配套教材大班科學(xué)再生紙教案及反思教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改Teachingplanandreflectionofscientificclass"RecycledPaper'教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二幼兒園編訂：FoonShion教育 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計卜ExcellentTeachingDesign大班科學(xué)再生紙教案及反思教材說明：本教學(xué)設(shè)計資料適用于幼兒園大班科學(xué)科目，主要用途為提升學(xué)生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達技巧，獲得實際運用語言的能力，進而促進全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進行配套式編寫，可直接修改

2、調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進行教學(xué)使用。設(shè)計意圖：本次科學(xué)活動以孩子生活中經(jīng)常接觸，非常熟悉的紙為切入點，從孩子的視角去感知自然，認(rèn)知世界?，F(xiàn)實生活中人們浪費紙的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，再生紙具有鮮明時代特征，符合現(xiàn)代社會倡導(dǎo)的資源意識，環(huán)境意識。再生紙是自然未來的希望。通過此次活動，對自然的保護能根植于每一個孩子的心中，用舉手之勞去營造綠色環(huán)保的生活。本次科學(xué)活動讓幼兒通過探索與創(chuàng)造，動手制作再生紙，為幼兒充分提供了動手的機會，滿足了幼兒的探究欲望、培養(yǎng)了幼兒勤儉節(jié)約，保護環(huán)境的意識。目標(biāo)：1 .懂得廢棄的紙是可以回收利用的。2 .學(xué)會看流程圖，了解再生紙的制作過程，體驗制作再生紙的快樂。3 .建立幼兒

3、保護環(huán)境，從我做起的意識。準(zhǔn)備：再生紙、盆子、攪拌器、廢紙、網(wǎng)架、毛巾ExcellentTeachingDesign過程；一、了解廢棄的紙是可以回收利用的。1 .討論廢紙的去向。師：孩子們，看這是什么？（教師由示廢報紙、廢畫紙等廢紙制品）你會把這些東西放在哪里呢？幼兒討論。2 .認(rèn)識回收利用的標(biāo)志教師由示回收利用的標(biāo)志提問：你在哪里見過？這是什么標(biāo)志？3 .了解廢棄的紙是可以回收利用的，并且可以做成再生紙。師：我們生活當(dāng)中的廢紙是可以回收利用的，他可以做成再生紙。4 .了解再生紙的定義和意義。師：以廢紙為原材料，經(jīng)過去色、制漿、消毒等多種工序加工由來的紙就是再生紙。再生紙可以節(jié)約資源、保護環(huán)境

4、，所以也被稱為環(huán)保形的紙，非常受人們的歡迎。二、了解再生紙的制作過程1 .討論廢紙怎樣變成紙漿，感受紙漿的特性。師：你摸摸紙漿，感覺怎樣？（濕濕的、粘粘的）2 .會看流程圖，了解再生紙的制作過程。ExcellentTeachingDesign師：請幼兒看看流程圖，說說制作的過程。三、幼兒動手制作再生紙1.教師提由要求：兩個小朋友合作一張再生紙。2、先看流程圖，兩個小朋友探討制作紙漿的辦法。3、幼兒開始制作再生紙。4、教師有意識巡視指導(dǎo)。5、做好再生紙，幼兒分工：整理工作臺、擺放再生紙。四、教師小結(jié)：我們不要浪費紙張、要節(jié)約用紙。要把廢紙收集起來變成有用的新紙。人人都來爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士?；顒臃此迹?/p>

5、通過本次教育活動，我做了以下幾點反思：一、教師在科學(xué)教育活動中，語言要簡潔、明了，便于孩子理解。孩子們剛看到再生紙的流程圖時有些迷茫，不知從哪兒看起。我并沒有馬上告訴他們方法，而是用簡潔的語言提示孩子圖上有什么？箭頭的作用是什么？”讓幼兒自由思維，孩子們很快找生了看流程圖的方法：看箭頭看提示圖看說明。另外，孩子在思考方法的同時，培養(yǎng)了幼兒操作前要看說明的意識。二、通過本次活動，讓我想到，孩子的興趣為什么會很濃厚，參與的積極性為什么很高呢？是因為我設(shè)計的這節(jié)教育活動是從孩子的興趣點入手，給孩子提供了豐富的可操作的材料，讓每個幼兒運用多種感官積極地探索，讓孩子真正ExcellentTeaching

6、Design動手操作，自如地運用材料，自動調(diào)節(jié)自己的行為，從而使自身得到最大程度的發(fā)展。孩子的興趣隨著成功的體驗變得更濃。三、幼兒合作意識的培養(yǎng)：通過活動我體會到，幼兒的合作意識可以多種形式展開：我采取將幼兒分三組的方式進行探討、交流、總結(jié)再生紙的自作方法。每組的團隊意識在此環(huán)節(jié)得到了增強。在操作的過程中，兩個小朋友合作看流程圖探討做再生紙的過程，并合作一張再生紙；而每一組的小朋友又分工合作同時撕紙、共同攪拌紙漿，兩人合作、多人合作的團結(jié)氛圍在此時淋淋盡致的表現(xiàn)由來了。孩子在操作的過程中體會到合作的力量，幼兒的合作行為有明顯的進步。活動點評：本次教育活動教師給了孩子更多的機會和空間去探索、操作、實踐。教師是他們的支持者、合作者。作為孩子們的老師，能較好地把握身邊的教育因素，培養(yǎng)他們探究事物的興趣，并拓展興趣，這對于孩子們今后走向科學(xué)之路，奠定了良好的基石。教師的角色定位于是幼兒的支持者、幫助者、引導(dǎo)者上。不包辦，不限制，使幼兒自由發(fā)展。在操作中教師能抓住時機，注重觀察，捕捉到幼兒瞬間的問題，并幫助幼兒解決問題，使其得到滿意的答案。ExcellentTeachingDesign本次教育活動讓幼兒真正地去動手實踐、操作，他們對獲得的經(jīng)驗很能感興趣，幼兒能感受到制作和合作的樂趣，體驗到了成功的快樂