七年級語文上冊《秋天的懷念》教學(xué)反思

1、七年級語文上冊?秋天的思念?教學(xué)反思七年級語文上冊?秋天的思念?教學(xué)反思一?秋天的思念?是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的才能外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象最深化的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有時機吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上?秋天的思念?這課時設(shè)計了以下幾種方式:一、畫一畫:文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動

2、作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活體會母親對兒子深深的愛。二、說一說:文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如?秋天的思念?這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。同時，有的同學(xué)對

3、以上同學(xué)的看法會有不同看法，可以讓學(xué)生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有覺察的學(xué)生。如:?秋天的思念?最后一個自然段，有位同學(xué)說，在媽媽分開后的日子，妹妹推我去北海看菊花時，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對生命的考慮。聽了這個學(xué)生的獨到的見解，我很震驚，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生?秋天的思念?中所寄托的感情吧!三、議一議:讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進展討論:課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的才能和語言表達才能。再讓學(xué)生在理解課文的根底上

4、，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生自由表達，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。最后老師說:“又是一個深秋或清明節(jié)，假設(shè)你是作者我，在母親的墳前，你會對母親說些什么呢?學(xué)生紛紛演說，真情流露，從而升華了文章的主題。本堂課教學(xué)，我個人認為有滿意之處和缺乏之處:一、滿意之處1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。2、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進展了一次文本細讀，而且讀出了文本中蘊含的人物思想、情感，與文本、作者進展了較深化的對話。3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見，生成點較多。4、本課著眼點在于:1讀出

5、文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西。2學(xué)習(xí)“文本細讀的解讀方法。3感悟、體驗?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。后兩個內(nèi)容在這節(jié)課上完好呈現(xiàn)。二、缺乏之處:1、從課的完好性上看，結(jié)尾時對“秋天的思念的題旨分析略顯缺乏，當(dāng)然，假如留待下節(jié)課分析還是可以的。2、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時間，老師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否那么生成點會更多，也許更精彩。3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響老師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時，老師應(yīng)該怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍覺遺憾。以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請各位同

6、仁批評指正!謝謝!七年級語文上冊?秋天的思念?教學(xué)反思二?秋天的思念?是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛的教育，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對話。我認真的聽著，認真的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以，在整理好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程，我認為成功之處有以下幾點:一、理解背景，走近作

7、者，體會內(nèi)心。課前，我布置學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)中，理解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時，我馬上讓學(xué)生揣測一下:當(dāng)一個人的把戲年華都要在輪椅上度過時，會產(chǎn)生什么想法呢?孩子們馬上體會到作者有死的念頭缺乏為奇。言語中，孩子們流露出對作者的可惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。二、走進文本，感受母愛。?秋天的思念?一文主要是通過對母親的動作、語言、神態(tài)的細致描寫來刻畫形象的。于是，教學(xué)本文時，我就從這些細微處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會“撲“抓“忍動作背后母親的心情，讓學(xué)生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住“央求“喜出望外“快樂“敏感等詞語，讓學(xué)生反復(fù)

8、品讀，分析母親心情變化的原因，從而感受到母愛是小心翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔(dān)憂，母愛是一種堅持，母愛是一種力量于是學(xué)生終于明白，原來母愛就是平凡中的偉大。在課上，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進去，再讀，通過屢次朗讀，孩子們也融進了文本，感情也自然流露。三、走出文本，學(xué)會感恩。本文的情感目的是讓學(xué)生體會到母親的無私和偉大，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以?媽媽，我想對您說?為題，表達自己對母親的感謝之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中，課文的情感目的得到了深化。我知道，我自己的教學(xué)程度還不夠高，駕馭課堂的才能遠沒有名師那樣好，但我在努力，也許我永遠不會成

9、為名師，但我不會放松對自己的要求。這節(jié)課還有很多缺乏之處，在以后的教學(xué)中，我會更加認真琢磨，用心去教。七年級語文上冊?秋天的思念?教學(xué)反思三文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。我也是母親，我能體會當(dāng)母親面對這殘酷的事實，心里是如何的疼痛?？刹还苊\是如何的曲折，還是要英勇地面對生活。文中作者通過細節(jié)細寫，往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。在教學(xué)中，我是這樣安排的:1.讓學(xué)生在讀中受感染這篇課文篇幅不長，但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細

10、的理解。在課堂上讓學(xué)生讀的時候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染，我漸漸地、帶著深沉地情感讀了這篇課文，這時課堂上，學(xué)生聽得很專注。在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學(xué)生開場了交流，把自己最感動的地方讀讀。2.讓學(xué)生在說中得感悟開場讀課文時，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因。匯報:有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因為“我因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美妙的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我還等“我恢復(fù)時說要帶“我去北海看花。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽

11、再一次的要帶“我去北?？椿?，幾乎是在央求“我，媽媽之所以央求“我是為了讓“我開心呀!有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，英勇的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個自然段，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣。說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已非常嚴重了，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話，也正表達媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛，無私而又偉大的愛。在此時讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來。3.讓學(xué)生在思中受熏陶最后一段話

12、學(xué)生理解很深化。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問:“我為什么如今懂得了母親的話?我是怎么懂得的?我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)絡(luò)前句體會，有了效果。有學(xué)生說:“菊花開得那么活力勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望。還有學(xué)生說到:“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩。說得太好了，說實話我都沒想到這兒。我又提問:“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.學(xué)生陷入沉思，里面有對母親的思念、愧疚之情。當(dāng)然，教學(xué)中某些地方還存

13、有缺乏，如對母愛的感受，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時，老師的引導(dǎo)還不夠，沒有擅長捕捉學(xué)生的語言來追問，在今后的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中老師還要擅長隨機應(yīng)變，循循善誘，以到達更好的效果。七年級語文上冊?秋天的思念?教學(xué)反思四?秋天的思念?是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛.在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的才能外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義.然后對文中印象最深化的句段各抒己見.說的時候要著重抓住“我和“母親的情緒做比照:“我因癱瘓，脾氣

14、變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信心，“母親不但不責(zé)怪“我，反而等“我情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我，還說要帶我“去北海看菊花。經(jīng)過比照，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大，也更表達出 “我對“母親深深的愧疚、熱愛、思念之情。學(xué)生說感受:“我暴怒時.母親卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時也是那樣對待我的媽媽的，從今以后，我一定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去悔恨;“當(dāng)我容許母親去公園看菊花時，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從此與我訣別，臨終時都沒能和我說上一句話。表達母愛的偉大和無私!同時也表達我對母親的愧疚、思念之情 渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景。對學(xué)生進展口語表達訓(xùn)練，同時也是對學(xué)生進展情感教育。 我說:“又是

15、一個深秋或清明節(jié)，假設(shè)你是作者我，在母親的墳前，你會對母親說些什么呢?學(xué)生紛紛演說，真情流露。最后一個舉手的是平時很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世。此時全班同學(xué)都把目光移向了他，我也給他投去溫和和鼓勵的眼神，他站起來沉默了約5秒鐘后才說:“媽媽!我來看你了，是妹妹推著我來的。又是一個深秋，我?guī)砹四阆矚g的菊花，我終于明白你堅決要推我去北?？淳栈ǖ脑蛄?，但晚了，還沒出門，你就暈到被送去醫(yī)院，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到，媽媽，可我清楚你要對我說什么，你是要告訴我要像菊花那樣堅強的活著，好好的帶著妹妹活著.說到這，他已泣不成聲“我也想

16、對我死去的爸爸說:爸爸，你放心吧!我和媽媽也會堅強的活著的.同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動了。本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀，用情地讀，就會被“母親對“我的愛所深深的打動，你會跟著“我一起痛，一起哭，一起思念，一起在愛的支持下，堅強地 面對人生。作者透過一些細小的情節(jié)來表達對母親的思念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運還是不幸?.我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值這是宋秋雁在?走過苦難-記我無比敬仰的作家史鐵生?一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中，對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要