人教版一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》課文

1、人教版一年級(jí)上冊(cè)?小小的船?課文同學(xué)們學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)?小小的船?課文，體會(huì)詩(shī)歌的意境，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。下面是小編分享的人教版一年級(jí)上冊(cè)?小小的船?課文，歡送大家閱讀！?小小的船?課文彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。?小小的船?教學(xué)雜談披文析情，品味分析，增強(qiáng)語(yǔ)感劉勰說(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文而入情。披文而入情，進(jìn)入意境，通過(guò)探究所得的不僅有理智上的理解，還有深切的體會(huì)，在不知不覺(jué)中到達(dá)語(yǔ)言“自動(dòng)化，形成敏銳的語(yǔ)感。披文入情意在語(yǔ)感分析。語(yǔ)感分析那么是把握語(yǔ)感因素強(qiáng)的地方作語(yǔ)言的剖析，在老師的指導(dǎo)下對(duì)語(yǔ)言品味、推敲，

2、增強(qiáng)語(yǔ)感。如?小小的船?，看似簡(jiǎn)單的一首兒歌，可這篇韻文中用了不少的疊詞描寫(xiě)物、景的形狀和色彩，“彎彎的月兒“小小的船“閃閃的星星“藍(lán)藍(lán)的天，這么多好的修飾詞，可先抓出來(lái)品味，在腦海中想像，這樣讀全文時(shí)一邊讀腦中就一邊描繪，月兒的得意、天空的美妙也就表現(xiàn)了出來(lái)。所以，強(qiáng)烈敏銳的語(yǔ)感是理解一切文字的根底，從這個(gè)意義上看，語(yǔ)感才能是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，也是學(xué)生語(yǔ)文程度上下的重要標(biāo)志，教學(xué)中老師恰如其分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，有明確目的、有啟發(fā)性地、有方案地去指導(dǎo)、啟迪、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下去感知、領(lǐng)會(huì)、體味、揣摩進(jìn)而形成自能讀書(shū)、自能作文的才能。到達(dá)“用不著教的境界。只要能長(zhǎng)期地堅(jiān)持并加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)感才能將逐漸增強(qiáng)，語(yǔ)文程度也一定會(huì)相應(yīng)進(jìn)步。聽(tīng)一聽(tīng)，整體感知體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，它表現(xiàn)為：強(qiáng)調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子考慮，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。如一位老師在教學(xué)?小小的船?一課時(shí)，老師配樂(lè)范讀后，讓學(xué)生想象晴朗的夜空中彎彎的月兒的形狀，并要求學(xué)生把生活知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，再回過(guò)來(lái)讀一讀課文。這