第十一冊一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)

1、第十一冊一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的

2、傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。第十一冊一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：1在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算法那么根底上 ,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計算法那么。2能利用計算法那么 ,正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計算。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和抽象

3、概括能力。教學(xué)重點1總結(jié)出一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法那么 ,并抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的計算法那么。2利用法那么正確、迅速地進(jìn)行計算 ,并能解決一些實際問題。學(xué)情分析：這局部知識是個難點 ,學(xué)生容易受整數(shù)除法的影響 ,很難理解商變大的現(xiàn)象 ,應(yīng)利用課件演示 ,幫助理解。教法：演示法、討論法。教具準(zhǔn)備：投影教學(xué)過程設(shè)計(一)復(fù)習(xí)檢查投影出示：把下面的算式補(bǔ)充完整。問：根據(jù)是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法那么是什么？投影出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法那么。問：根據(jù)是什么？整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法那么是什么？投影出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法那么。問：這兩個法那么有什么相同的地方？師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)除法的法那么。板書：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)。(

4、二)新授教學(xué)板書例題)提問：誰會列式？為什么這樣列式？根據(jù)什么？生：根據(jù)速度等于路程除以時間。誰會計算這道題？試做在本上。指名說過程。老師板書：生：根據(jù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于整數(shù)乘以這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù) ,可得出：這個想法有道理嗎？畫出線段圖理解一下。投影出示線段圖：這說明同學(xué)們的思路是很正確的。整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的法那么相同。你能總結(jié)出一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法那么嗎？投影顯示：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù) ,等于這個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。投影出三條法那么(分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以整數(shù))。問：這三條法那么有什么共同之處？生：都是被除數(shù)不變 ,除號變乘號 ,除數(shù)變倒數(shù)。師：既然這三條法那么都有這樣共同的特征

5、。那么我們能不能把這三條法那么概括成一個統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)除法的法那么呢？板書：分?jǐn)?shù)除法法那么師：為了便于總結(jié)和記憶 ,我們把被除數(shù)叫做甲數(shù) ,除數(shù)叫做乙數(shù)。分?jǐn)?shù)除法的法那么該怎樣總結(jié)呢？同桌互相說一說。問：誰來說一說？(指名23人說)板書：甲數(shù)除以乙數(shù)( )等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。問：為什么要空格？為什么要加0除外這3個字？板書：0除外同學(xué)們把法那么完整的說一遍。師：甲數(shù)、乙數(shù)可以是什么數(shù)？法那么不但適用于分?jǐn)?shù) ,也適用于整數(shù)除法。2做一做：(投影)投影訂正 ,錯的同學(xué)要說明錯因。(三)穩(wěn)固練習(xí)1做書上第36頁第5題 ,學(xué)生們做在本上 ,看誰做得又對又快。訂正 ,找錯因。師：同學(xué)們做得非常好 ,看來

6、同學(xué)們對分?jǐn)?shù)除法的法那么掌握、運用得很好。下面我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)除法的一些特點。2投影：不用計算 ,你能知道下面哪幾道題的商大于被除數(shù)？哪幾道題的商小于被除數(shù)嗎？為什么？(1)誰來讀一讀題目要求？(2)同桌同學(xué)互相討論一下。(3)指名說 ,老師板書。(4)問：你是怎么想的？問：誰還能說出幾道商大于被除數(shù)的算式？根據(jù)學(xué)生說的 ,老師可板書幾道題：觀察上面幾道算式 ,看一看商大于被除數(shù)的題有什么特點？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言 ,老師板書：除數(shù)比1小。問：被除數(shù)呢？板書：不等于0。問：誰能說出幾道商小于被除數(shù)的題？商小于被除數(shù)的題又有什么特點呢？板書：被除數(shù)不等于0 ,除數(shù)比1大。師：利用分?jǐn)?shù)除法的這一特點 ,

7、我們就可以對一些題進(jìn)行估算檢查 ,看一看是否符合道理。老師投影出示：下面的結(jié)果對嗎？為什么？(四)課堂總結(jié)我們這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識？分?jǐn)?shù)除法的法那么是什么？你還學(xué)會了什么？商比被除數(shù)大的題有什么特點？商比被除數(shù)小的題有什么特點？你還有什么問題？(五)布置作業(yè)第36頁練習(xí)九第6 ,7 ,9 ,10題。課堂教學(xué)設(shè)計說明本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除以分?jǐn)?shù) ,分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的根底上 ,在教學(xué)例3“分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)后 ,總結(jié)出一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法那么 ,最后統(tǒng)一成分?jǐn)?shù)除法的法那么。在新授前復(fù)習(xí)中 ,教師用投影出示了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法那么 ,并讓學(xué)生說這兩個法那么有什么共同之處 ,為新授做了鋪墊。教學(xué)

8、例3時 ,教師采用了讓學(xué)生做 ,并問他們?yōu)槭裁催@么做 ,還要讓學(xué)生明白為什么這樣做。最后總結(jié)分?jǐn)?shù)除法的法那么時 ,教師把前面的三條法那么都用投影打出來 ,讓學(xué)生觀察它們的共同之處 ,使學(xué)生覺得這三條法那么本質(zhì)是一樣的 ,完全可以用一條法那么所代替。這樣水到渠成 ,學(xué)生們很容易地就總結(jié)出了分?jǐn)?shù)除法的法那么。本節(jié)課要注意學(xué)生主體性的發(fā)揮和知識的實用性。課后反思：課后反思：雖然本課的內(nèi)容比擬難 ,但是由于課件的運用比擬好 ,學(xué)生根本理解了一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義 ,但下節(jié)課還應(yīng)進(jìn)行練習(xí) ,并讓學(xué)生多說算理。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生