一年級上冊語文素材教材解析人教部編版

1、1 / 5部編本 ”語文一年級上冊教材解析部編語文教科書一年級上冊采用大開本排版、 水墨畫插圖， 顯得大氣優(yōu)雅。 新教材新在 哪里？有哪些新的亮點(diǎn)呢？縱觀教材的編排特點(diǎn)如下： 一年級學(xué)生經(jīng)入學(xué)教育后， 首先進(jìn)入一個集中識字的單元 進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，在聽讀中認(rèn)識個常用字。接下來才是漢語拼音，在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時認(rèn)識個漢字。然后進(jìn)入集中識字（二）和篇課文的學(xué)習(xí).全冊分為八個單元。 每個單元都設(shè)有語文園地， 語文園地有 “趣味識字”“字詞句運(yùn)用” “我的發(fā)現(xiàn)”“日 積月累”“書寫提示” “展示臺” “和大人一起讀”等欄目，幫助學(xué)生鞏固語文知識，積累 好詞佳句領(lǐng)悟十字方法，加強(qiáng)書寫

2、練習(xí)開展課外閱讀。 “和大人一起讀”在編排上屬于語文 園地的一部分， 但由于它是一個全新的欄目， 所以今天我會把它單獨(dú)列出來說一說。 在第一 單元設(shè)有“快樂閱讀吧” ，讓學(xué)生感受快樂閱讀，激發(fā)閱讀興趣。全冊還安排了四個口語交 際話題，以泡泡的形式引導(dǎo)開展交際活動，以“小貼士”提示聽說的具體要求。接下來，我將從“我上學(xué)了” “識字”“漢語拼音” “課文”“口語交際” “語文園地”“和 大人一起讀” “快樂閱讀吧”個方面來談?wù)勥@次教材培訓(xùn)的收獲。一、 入學(xué)教育 入學(xué)教育以孩子的口吻“我上學(xué)了” ， 引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校生活。 內(nèi)容分“我是中國人” “我是小學(xué)生” “我愛學(xué)語文”三部分。三部分內(nèi)容有著較

3、強(qiáng)的邏輯關(guān)系：從“我是中國人” 國家的認(rèn)同，到“我是小學(xué)生”身份的認(rèn)同，再到“我愛學(xué)語文”情感的定位。二、識字寫字 識字寫字版塊給人的第一印象是：識字寫字提前了，識字量減少了。從編排的順序看， 教材在漢語拼音之前就安排了一個單元的集中識字， 改變了以往兒童一進(jìn)入語文學(xué)習(xí)， 就先 學(xué)習(xí)較為單調(diào)的拼音，使具有悠久歷史的祖國文字，能盡早的和學(xué)生見面。識字寫字的安排控制總量降低難度， 全冊要求認(rèn)識個常用字， 會寫其中的個字。 老教材 要求認(rèn)識的字是個，相比之下減少了個，減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)?？v觀全書，新教材在識字寫字編排上有一下特點(diǎn)：、識寫分流，少識多記、合理安排識字寫字序列 細(xì)心的老師會發(fā)現(xiàn)新版材

4、中一些字形相對復(fù)雜的字替代了老版教材中的一些字形簡單 的字， 看似不合理， 實(shí)際上飽含編者苦心。這是專家團(tuán)隊通過大量數(shù)據(jù)分析，得出的個出現(xiàn) 頻率高的生活口語常用字。要求寫的字大多是字形簡單，復(fù)制能力或構(gòu)思能力強(qiáng)的獨(dú)體字，也適當(dāng)選擇特別常用的合體字，按照由易到難，由繁到簡到合體的順序編排。、集中識字與分散識字相結(jié)合、識字貫穿各個不同版塊、識字方法多樣2 / 5我們來看看新版教材和老版教材的對比， 不難發(fā)現(xiàn)， 新版教材在每一個基本筆畫第一次 與學(xué)生見面時，都會在田字格的左上方標(biāo)注出來，每一個生字的筆順也會完整的呈現(xiàn)在上 面。 在語文園地中還安排了這樣的書寫提示，以泡泡的形式提醒學(xué)生先橫后豎，從上到

5、下， 先中間后兩邊的筆順規(guī)則，說明教材更加重視書寫，強(qiáng)調(diào)筆順。三、漢語拼音部編教材的拼音部分從學(xué)生的需求出發(fā)， 教材圖文并茂， 指導(dǎo)性強(qiáng)，深受師生歡迎，科 學(xué)合理的編排凸顯工具性和人文性，便于教師教和學(xué)生學(xué)。主要體現(xiàn)在：、 情境圖變化頗多、新意十足。來看看以往教材和部編教材中 與 的情境圖對比：以往教材，女孩在黑板 上寫字母“”、可愛的小刺猬、蠶吐絲；部編教材，大樹底下，小熊老師在教小刺猬認(rèn)字母，小刺猬們可聰明啦，一下子就學(xué)會了，開始在本子上練寫“ ”。一旁，蠶寶寶高興地在桑 葉上吐絲。經(jīng)過對比，不難發(fā)現(xiàn)部編教材一改以往教材“單幅、單一”的配圖習(xí)慣，將情境圖整合 為一幅完整的畫面，故事性強(qiáng)，展

6、現(xiàn)的場景更有趣味性，有助于提高學(xué)生的口語交際能力， 值得深入研讀，拓展教學(xué)。、用不同色彩標(biāo)示聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，分類明了，更加科學(xué)，有助于學(xué)生更好 地分辨字母和音節(jié)，為后面的整合、歸類做好了鋪墊。、音節(jié)強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀， 精選常用音節(jié)， 優(yōu)選呈現(xiàn)方式， 分類細(xì)致， 歸納性強(qiáng)， 新穎有趣， 突破了拼音教學(xué)的難點(diǎn)。.“拼音書寫”版塊更加人性化：四線格的間距變大，空位更多，便于書寫；拼音練寫 由范例到描紅，再到自由書寫，循序漸進(jìn)，易于掌握；字母上面標(biāo)有筆順指導(dǎo)，將“寫”落 到實(shí)處。部編教材的拼音課內(nèi)容分為字母、情境圖、音節(jié)、詞語、兒歌、識字、拼音書寫七個相 互關(guān)聯(lián)、相互依托的版塊。在教學(xué)時，我們可

7、以根據(jù)實(shí)際學(xué)情正確地劃分課時，將拼音教學(xué) 的七個版塊合理安排。如：可以把字母、音節(jié)拼讀放在第一課時教學(xué)，把詞語、兒歌、識字 放在第二課時教學(xué)。情境圖是學(xué)習(xí)字母、音節(jié)、詞語、兒歌以及識字的橋梁，是拼音學(xué)習(xí)的輔助工具， 適用于所有課時的任意一個環(huán)節(jié)。 另外，拼音書寫分為字母和音節(jié)的書寫， 也可 酌情安排在每一課時的“課堂鞏固”或是“書寫練習(xí)”的環(huán)節(jié)中?，F(xiàn)以漢語拼音g為例，簡單介紹拼音課的基本流程。第一課時：首先利用“情境圖”引出聲母g，再學(xué)習(xí)其音、形，掌握正確的發(fā)音方法，并規(guī)范書寫；接著學(xué)習(xí)拼讀g與a組成的兩拼音節(jié)；最后，結(jié)合學(xué)生情況鞏固復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。第二課時：先復(fù)習(xí)g與a組成的兩拼音節(jié)，為教學(xué)新課

8、做好鋪墊； 接著重點(diǎn)學(xué)習(xí)g與a組成的三拼音節(jié)；然后指導(dǎo)學(xué) 生看圖學(xué)音節(jié)詞語“a ddgu；認(rèn)識“畫、打”兩個生字；再學(xué)習(xí)兒歌說話；最后課堂小結(jié)，鞏固復(fù)習(xí)。當(dāng)然，以上只是舉例，并不代表所有的拼音課都這樣劃分課時，或者一 定得按照這個流程來教學(xué)。四、課文部編教材精選文字兼美的文章， 精心設(shè)計語言活動， 鼓勵學(xué)生借助拼音自主閱讀， 具有 以下特點(diǎn)： 、篇目減少，難度降低、題材豐富，體裁多樣、目標(biāo)明晰、聯(lián)系兒童生活，關(guān)注 兒童成長、強(qiáng)化語文技能。老板教材有篇課文，部編教材安排了篇，數(shù)量上減少了篇。四個單元的課文大體圍繞“自然” “想象” “兒童生活” “觀察”等主題編排。全套教材以雙線組織閱讀單元，

9、組織單元的時候， 兼顧人文主題和語文知識方法習(xí)慣等 要素，尊重語文教學(xué)規(guī)律， 合理設(shè)計內(nèi)容梯度， 隨文安排的語文要素有機(jī)滲透到課后練習(xí)中， 使知識能力要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。在第課秋天和第課雨點(diǎn)兒的課后練習(xí)中有對朗讀的具體訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字 音，讀好停頓，分角色朗讀； 在第課青蛙寫詩 的課后練習(xí)中有認(rèn)識常用標(biāo)點(diǎn)逗號和句號； 在第課烏鴉喝水的課后練習(xí)中有認(rèn)識自然段，目標(biāo)非常明晰，老師該教什么，學(xué)生該學(xué) 什么，有章可循，一目了然?！奥?lián)系兒童生活，關(guān)注兒童成長”這一特點(diǎn)在新編教材中得到了充分體現(xiàn)。第課小書包的課后練習(xí)中安排了“說一說” ，讓孩子們說說“你的書包里有什么” ；再“讀一讀”

10、， 讀讀“我會把文具擺放整齊” 和“我會自己整理書包” 兩個句子： 最后再做一做。 在第課大 還是小 的課后練習(xí)中問孩子 “你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很?。俊边€有第課明天要遠(yuǎn)足的課后，問孩子“你有過這樣的心情嗎”并“和同學(xué)說一說”。這些活動的設(shè)計，把語文課堂延伸到了兒童的生活，關(guān)注了兒童的成長。部編教材把強(qiáng)化語文技能作為很重要的點(diǎn)在落實(shí)， 大家看這是第課 雨點(diǎn)兒、第課小3 / 54 / 5小的船 的等課文中課后的練習(xí)， 看得出教材在編排上非常重視朗讀； 重視培養(yǎng)學(xué)生從課文 中獲取信息的能力；重視語言的理解、積累與運(yùn)用；重視語文知識、技能的訓(xùn)練。五、口語交際（一）關(guān)注教材特點(diǎn) 變化

11、在哪里？ 部編教材中口語交際安排的變化， 體現(xiàn)了對學(xué)生語言實(shí)踐興趣的關(guān)注， 凸顯了 “交際”。 我認(rèn)為此次教材改編的變化有三處： 真實(shí)的交際情境、 要素明晰、 位置提到了語文園地之前。（二）關(guān)注教材內(nèi)容 凸顯了什么？ 教材中的口語交際的次數(shù)由原來的每冊次減少為次， 數(shù)量減少了， 但質(zhì)量更高了。 四次 口語交際的內(nèi)容分別為“我說你做” “我們做朋友” “用多大的聲音” “小兔運(yùn)南瓜” ，其中小 兔運(yùn)南瓜是老版教材的內(nèi)容，其它三次都是新內(nèi)容。（三）關(guān)注學(xué)段目標(biāo) 需要教什么？第一學(xué)段（年級）的口語交際目標(biāo)是：學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣；能認(rèn) 真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；聽故事、看音

12、像作品， 能復(fù)述大意和自己感興趣 的情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。這些目標(biāo)在這次口語交際中有具體可行的落實(shí)。 教材中對交流的方式和態(tài)度均提出了明 確的要求， 將課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的口語交際的學(xué)段目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的，可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)， 每一次的口語交際都會以小貼士的方式提示交際要點(diǎn)， 這樣的設(shè)計時， 老師的教和學(xué)生的學(xué)都 能做到心中有數(shù)，目標(biāo)更明確，重點(diǎn)更突出。 （此處看著課件中的表格說）這是第一次口語交際 “我說你做”，以喜聞樂見的游戲活動， 營造自然輕松的交際氛圍。 以圖文結(jié)合的方式提示游戲的做法， 課本的右下角有一個小貼士要求學(xué)生大聲說讓別人聽得 見和注意聽別人說話， 這是說與聽最基本的要求， 培養(yǎng)孩子大膽說， 敢于說和注意傾聽他人 講話的習(xí)慣。第二次口語交際 “我們做朋友” ，通過自我介紹， 可以讓學(xué)生增進(jìn)了