危機(jī)干預(yù)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)

1、WORD格式13 心理學(xué) 2 班潘嘉機(jī)干預(yù)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)?告白與辭別?一、團(tuán)輔方案名稱：“告白與辭別二、活動(dòng)背景：XX學(xué)院某學(xué)院的一個(gè)班級學(xué)生在軍訓(xùn)完畢后組織一起在學(xué)校的西湖下水玩耍以慶祝軍訓(xùn)完畢， 結(jié)果其中一名學(xué)生和一名教官不小心溺水， 而那名學(xué)生由于溺水搶救不及時(shí)以至死亡， 目睹了整個(gè)過程的同班學(xué)生以及其他同學(xué)均收到不同程度的心理影響與心理傷害， 并有同學(xué)迷信因?yàn)槊孕殴砘晁枷氲仍蚨oX、害怕，哀嘆人生之無常，上課無心學(xué)習(xí)，情緒低落焦慮，并形成了較為緊X、恐懼的班級氣氛。 一些同學(xué)甚至覺得是因?yàn)樗麄兲岢鲆滤螒蚨鴮?dǎo)致了這位同學(xué)的死亡， 表現(xiàn)出了一系列心理不XX甚至

2、于心理異常的狀態(tài)和行為， 已經(jīng)影響到了他們的日常生活。三、團(tuán)體目標(biāo)：（ 1正確對待并合理處理悲傷、焦慮以及緊X等消極情緒（ 2學(xué)會(huì)用積極的思維去對待身邊事物（ 3能夠從本領(lǐng)件中得到心靈的收獲，學(xué)會(huì)珍惜身邊人并要懂得熱愛和珍惜自己的生命，善待自己。（ 4幫助心理不XX狀態(tài)的同學(xué)恢復(fù)到心理正常狀態(tài)。四、團(tuán)體對象與團(tuán)體規(guī)模： 20-22 歲，人數(shù)在 35-45 人。根本情況：因?yàn)橐馔馔词瑢W(xué)，親眼目擊這個(gè)事件讓他們的身心均遭受到打擊。五、輔導(dǎo)者：一名主講，兩名助手。六、團(tuán)輔時(shí)間地點(diǎn)：南一咨詢室，時(shí)間定在周末的下午 2：30-4： 30 七、評估方法：領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人評估，團(tuán)體完畢時(shí)的成員反應(yīng)，團(tuán)體活動(dòng)的

3、評估。專業(yè)資料整理WORD格式八、輔導(dǎo)內(nèi)容：團(tuán)體活動(dòng)一覽表單元活動(dòng)單元目標(biāo)具體過程使用技巧活動(dòng)時(shí)間 1讓班級的每一個(gè) 1以班級為單位讓學(xué)生 1觀察每一位學(xué)人都承受這名同學(xué)已圍成圓圈坐定，干預(yù)人員生的狀態(tài)要以一種下午面經(jīng)離開了，再怎么悲傷開場注意觀察每一位學(xué)生自然形式，不要一他也不會(huì)回來的現(xiàn)實(shí)。的狀態(tài)。交代我們這個(gè)班直盯著讓別人搞到2：30-2：50對 2班級的同學(xué)要面級現(xiàn)在少了一個(gè)人，把學(xué)不自在。 20 分鐘已死對并且接納這個(gè)事實(shí)，生帶向缺失一個(gè)人的感受 2要使用引導(dǎo)式的接納自己的情緒。上來。語言，并讓他們接事 2用X重的語氣宣布死納自己的情緒實(shí)者的死亡訊息，目的是讓學(xué)生承受這個(gè)事實(shí)，消除否認(rèn)

4、和疑心的防御狀態(tài) 1當(dāng)朝夕相處的同1干預(yù)人員從圈外捧一重 學(xué)離開我們， 引導(dǎo)同學(xué) 空椅子代表死者，放新進(jìn)入當(dāng)下時(shí)的心理感入圓圈的中央，引導(dǎo)同學(xué)下午與受，可能有自責(zé)、 內(nèi)疚、 想象中央的椅子就是事件接納自己死憤怒、痛苦等情緒的生發(fā)生前的那位一起朝夕相者2：50-3：50連成。處過的那位同學(xué)，必要時(shí)接 2通過與離世的同可以讓同學(xué)描述出死者的增強(qiáng)自信 60 分鐘，時(shí)學(xué)的對話，把學(xué)生對這音容笑貌。位同學(xué)的情感發(fā)泄出 2讓同學(xué)輪流走到“死團(tuán)體分享間不定，最好來，釋放他們的情緒者空椅子面前表達(dá)現(xiàn)在的感受，對“死者讓在場的同學(xué)表白。 3干預(yù)人員從同學(xué)們的都說一遍表達(dá)中尋找死者帶給同學(xué)們的積極意義，并表達(dá)給學(xué)

5、生知道。專業(yè)資料整理WORD格式再次 1讓學(xué)生們再次接與 受這位同學(xué)已經(jīng)離世死者的事實(shí)分離 1讓學(xué)生為死者播 祈福，并讓他們懂得放死者安息，生者堅(jiān)強(qiáng)。哀悼 2讓他們通過此歌 舉來發(fā)泄自己對死者曲 的痛惜等消極情緒。1. 在支持的氣氛中鼓笑 勵(lì)壓力大，困難多的成對員將內(nèi)心的情緒適當(dāng)今后宣泄，增加平安感的 2. 促進(jìn)成員彼此互生助，互相支持?；?. 協(xié)助成員整理團(tuán)體的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)。4.提供團(tuán)體完畢過程，以讓成員感覺完成。5. 珍惜擁有，學(xué)會(huì)互幫互助，互相支撐。引導(dǎo)式語言 1在積極意義的根底上植入積極信念；接納情緒（ 2移走空椅子，讓那把椅子在同學(xué)眼前消失， 傳遞同感以后也尋找不到。表達(dá)尊重（ 1播放一段哀悼的歌 引導(dǎo)式語言曲給在唱的所有人聽，讓他們不要說話并停下手接納情緒中的一切專心為死者祈禱。傳遞同感 2助手注意觀察哀悼者，看有無意外情況發(fā)生表達(dá)尊重暈倒等。 1把班主任請進(jìn)來，放置在干預(yù)員原來所站表達(dá)關(guān)心的位置上，而干預(yù)員這時(shí)退居到后面；給予信心（ 2班主任和同學(xué)彼此表達(dá)，最好使大家手牽手形成互助凝聚在一起，形成班級的力量。團(tuán)體支持團(tuán)體分享下午3：50-4：00 10 分鐘下午4：00-4：05五分鐘讓學(xué)生情緒不穩(wěn)定適當(dāng)延長下午4：05-4：30 25 分鐘專業(yè)資料整理WORD格式九：考前須知：1給兒童創(chuàng)造情感表露的時(shí)機(jī)，但要適度；2對所表達(dá)的情緒給予充分的理解支持；3讓在場者體驗(yàn)