參與 ——談《桌椅的對話》教學(xué)一得

1、參與 談?桌椅的對話?教學(xué)一得設(shè)計理念：學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生與文本的交流、對話，而我認(rèn)為可以震撼心靈的，必是印象深化的。背景分析：?桌椅的對話?以桌子椅子的對話形式批評了損壞桌椅的壞行為，使學(xué)生知道桌椅來得不容易，讓學(xué)生懂得不但要保護(hù)課桌椅，而且要保護(hù)所有的公共財物，愛惜勞動成果。教學(xué)過程片段：一、談話引入，揭題1、談話引入，初步感知桌椅來之不易。師：你知道桌椅是怎么做出來的嗎？隨機(jī)叫一學(xué)生簡單說說桌椅是怎樣制作做出來的。生：是工人叔叔做出來的。師：對。不過呀，需要許多的工人叔叔花很多時間才能造出來?？赐队敖?jīng)過學(xué)生自己考慮，老師提醒后，學(xué)生看圖看得更認(rèn)真啦！師：誰能來說一說桌椅是怎么做出來的？隨著

2、老師的指點，學(xué)生依次說。生：一棵棵的小樹漸漸長成大樹后，伐木工人把樹砍倒，運到工地，木匠叔叔把樹做成桌椅，還由漆匠叔叔漆上漂亮的油漆。師：點點頭大家看看自己的桌椅，摸一摸，它們來的可真不容易！由看聽說到摸，學(xué)生真實地感受到桌椅來之不易，為今后保護(hù)桌椅打下根底。2、揭題師：剛剛，老師和何揚毅、王心遠(yuǎn)之間的說話也叫對話。板書對話。我們知道桌子椅子是不說話的，但今天他們實在忍不住了，板書桌椅。我們來聽播放桌椅對話局部的錄音二、初知內(nèi)容播放桌椅對話局部的錄音，聽后學(xué)生發(fā)表看法生1：它們的主人太壞了，一點也不保護(hù)它們。生2：桌椅太可憐了。三、理解、導(dǎo)行師：你們想不想幫助桌椅，替它討回公正呢？學(xué)生異口同聲

3、高聲說想那請同學(xué)們以四人小組為單位，搜集證據(jù)，找找桌椅受到哪些不公正的對待。學(xué)生分組討論、搜集學(xué)生以組為單位匯報、補(bǔ)充。師隨時板書師：誰能通過朗讀把桌椅的痛苦表現(xiàn)出來呢？自己先試試。指名朗讀師結(jié)合指導(dǎo)然后同桌對讀。師：你有了這些證據(jù)，該怎樣對它們的主人說呢？生：我會對它們的主人說，你把椅子的腿都搖斷了，還在桌子的臉上刻了好幾刀，請你把它們修好。師：雖然心里很生氣，但說話仍有禮貌，好。還有讓桌椅的主人覺得自己做錯的理由嗎？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言生1：做桌椅的木料來的很不容易，你怎么還要這樣對待它們？生2：做桌椅要花費工人叔叔很多時間，你這樣做是不珍惜別人的勞動果實。生3：教學(xué)反思：當(dāng)孩子們由旁觀者變成參與者，真正與課文融為一體時，他們