如何提高小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效性

1、如何進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效性如何進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效性 新課程的施行給我們的課堂教學(xué)帶來了嶄新的氣象，在施行新課程改革、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的今天，合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。組織有效的學(xué)生合作學(xué)習(xí)能改進(jìn)課堂內(nèi)學(xué)生的心理氣氛，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，有利于過程與方法目的的達(dá)成。作為新課程提倡運(yùn)用的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要角色，在眾多的公開課、優(yōu)質(zhì)課、教研課，甚至是常態(tài)課中，教師都喜歡運(yùn)用這種教學(xué)方式。然而，審視當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的一些小組合作

2、學(xué)習(xí)流于形式，效率低下。如何讓小組合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效，而不是一種擺設(shè)呢？小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與確定，學(xué)習(xí)的形式與方法應(yīng)引起我們足夠的重視，數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)的有效性有待進(jìn)步，下面就小組合作學(xué)習(xí)談?wù)剛€(gè)人的一些觀點(diǎn)及做法。一、教師要為學(xué)生提供了豐富而有效的學(xué)習(xí)素材。小學(xué)生受其年齡特征的限制，剛剛步入校門不久的他們，或許并不具備合作的意識(shí)。到底怎樣才能激發(fā)學(xué)生在課堂中與別人合作的意識(shí)呢？我認(rèn)為其中最重要的一點(diǎn)就是教師必須針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)運(yùn)用小組合作的相關(guān)問題。以難易適度、富有挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)其合作的內(nèi)在要求。如在教學(xué)平面圖形周長(zhǎng)一節(jié)課時(shí)，我在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)概念后

3、，請(qǐng)同學(xué)們借助工具袋里的工具選擇一個(gè)你喜歡的圖形量一量它的周長(zhǎng)。讓學(xué)生自主選擇測(cè)量工具，自由測(cè)量。一方面，學(xué)生在測(cè)量活動(dòng)中能根據(jù)自已的實(shí)際情況選擇適宜自已的學(xué)習(xí)材料進(jìn)展測(cè)量，使用權(quán)不同層次的學(xué)生都有有所收獲，有所開展。人人都能體驗(yàn)到成功的喜悅，人人都有話可說。此時(shí)，合作交流就不只是優(yōu)等生的表演賽，這就為合作交流的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。另一方面，皮尺、帶子、半圓紙片等學(xué)習(xí)材料的介入，利于學(xué)生從多方面考慮解決問題的策略，形成多樣化的測(cè)量方法，這樣學(xué)生就有了合作交流的沖動(dòng)。同時(shí)，多樣化的學(xué)習(xí)材料也豐富了學(xué)生頭腦中的周長(zhǎng)表象，對(duì)于深化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解大有裨益，從而使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更富有價(jià)值，更能深化促

4、進(jìn)學(xué)生的合作交流。又如在教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生回憶全課，再聯(lián)絡(luò)新學(xué)的知識(shí)提出問題。有的學(xué)生針對(duì)由三條線段圍成的圖形叫做三角形這個(gè)概念提出這樣一個(gè)問題；可不可以把這句話中的圍成說成組成？此時(shí)，就是一個(gè)很好的合作時(shí)機(jī)了，學(xué)生通過擺學(xué)具，畫圖形、討論進(jìn)展驗(yàn)證后得出：假設(shè)說成由三條線段組成的圖形叫做三角形這個(gè)概念不夠嚴(yán)密，就變成錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生通過獨(dú)立考慮提出了問題，又通過操作、討論答復(fù)了自已提出的問題，也突出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。二、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論、交流的學(xué)習(xí)氣氛。我們知道學(xué)生用皮尺、帶子等方法測(cè)量周長(zhǎng)會(huì)或多或少地產(chǎn)生些誤差，這是客觀存在的，無法防止的。當(dāng)學(xué)生量得半圓的周長(zhǎng)并不一

5、致是教師并不要急于評(píng)價(jià)。當(dāng)有學(xué)生提到這個(gè)問題時(shí)，教師順勢(shì)把問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生討論解決。使學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過程中探究、交流、體會(huì)到測(cè)量時(shí)會(huì)或多或少存在著一些誤差，在測(cè)量時(shí)要盡量準(zhǔn)確，減少誤差。比方，在講授?圓的認(rèn)識(shí)?時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的考慮，我運(yùn)用了啟發(fā)式進(jìn)展教學(xué)。上課開始，我就問：同學(xué)們，根據(jù)我們的生活實(shí)際，我們所見到過的車輪都是什么形狀的？學(xué)生齊答都是圓形的。因勢(shì)利導(dǎo)，我馬上又追問：為什么車輪不是長(zhǎng)方形、正方形或其它形狀，而都是圓形的呢？這個(gè)問題一提出，學(xué)生們的好奇心一下就激發(fā)了出來。他們互相討論、爭(zhēng)辯、試驗(yàn)，最后得出答案：圓形的車輪，車子走得平穩(wěn)，人們坐在車上才會(huì)感覺舒適。三、教師讓

6、學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供合作交流的時(shí)機(jī)，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性，雖然學(xué)生有了合作的意愿，并不一定能開展好合作學(xué)習(xí)，因?yàn)楹献鞑粌H僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種技能，我們除了幫助學(xué)生樹立合作意向，更要幫助學(xué)生形成良好的合作行為、和合作方法。如在上面提到一節(jié)課中學(xué)生一個(gè)人用帶子、皮尺測(cè)量硬紙片圖形的周長(zhǎng)不太好操作，覺得有些困難。這時(shí)他們自然地就會(huì)想到讓同學(xué)幫助，組成一個(gè)合作小組進(jìn)展n,量，學(xué)生在自發(fā)組織的合作測(cè)量過程中樂于傾聽，能心悅誠(chéng)服地承受別人的正確意見，并不斷完善自已的想法，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂，這樣就能收到預(yù)期的效果

7、。這樣的效果遠(yuǎn)比教師強(qiáng)硬地要求學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)要好得多。四、開展小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)小組成員的個(gè)性，進(jìn)展合理搭配。在分組的搭配上我從學(xué)生的表現(xiàn)欲、表達(dá)才能、思維差異等幾方面進(jìn)展考慮。分組的搭配上盡量防止性格、思維方面懸殊太大的現(xiàn)象，還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、才能、特長(zhǎng)等因素，把學(xué)生編成24人的小組，這樣在合作的時(shí)候，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以好帶差，讓學(xué)生去影響學(xué)生。因?yàn)槲艺J(rèn)為孩子的思維方式、語言表達(dá)的方式是相通的，他們之間的交流與溝通要比與教師之間的溝通容易實(shí)現(xiàn)得多。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)欲、表達(dá)才能強(qiáng)的與弱的搭配在一起，思維敏捷的與思維遲鈍點(diǎn)的搭配在一起又不能差異太大，相差太遠(yuǎn)，給他們之間

8、的溝通就會(huì)帶來困難?？傊纸M搭配得好，小組合作學(xué)習(xí)的效果一定會(huì)事半功倍。五、明確小組合作規(guī)那么，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。俗話說無規(guī)矩不成方圓，運(yùn)用任何一種教學(xué)方式進(jìn)展授課都要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及特征制定相關(guān)的要求或制度。從合作學(xué)習(xí)的程序來看，個(gè)體獨(dú)立考慮的價(jià)值在于為有效的合作奠定了成功的基石，而當(dāng)學(xué)生真正融入到合作學(xué)習(xí)之中時(shí)，教師的組織、指導(dǎo)作用那么會(huì)成為左右合作是否成功的關(guān)鍵因素，教師要充分發(fā)揮自已的組織者、參與者、合作者的作用，使學(xué)生充分經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過程，到達(dá)人人參與，各司其職，共同進(jìn)步的目的。因此開展小組合作學(xué)習(xí)必須遵循一定的規(guī)那么，如小組內(nèi)應(yīng)該明確職責(zé)，每個(gè)學(xué)生都要被指導(dǎo)擔(dān)任一種特定的角色和承擔(dān)

9、一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且過一段時(shí)間后應(yīng)該輪流擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性，要求既要對(duì)自已承擔(dān)的任務(wù)全力以赴，同時(shí)又要依靠小組其他成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有分工更有合作。同時(shí)為了防止出現(xiàn)旁聽者的角色，在小組討論前一定要先給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立考慮，再分別說出自已的想法，然后討論形成集體意見。諸如此類規(guī)那么，教師應(yīng)在事先講明，事中指導(dǎo)，事后總結(jié)，使學(xué)生能按規(guī)那么展開有效的小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)不能到達(dá)理想目的時(shí)所采取的其中一種形式。一般是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，需要辯析的問題，通過自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與、感知、經(jīng)歷問題的討論過程，使學(xué)生的知識(shí)、情感與態(tài)度得以表