君子作歌維以告哀──《詩詞曲五首》課堂教學實錄

1、君子作歌，維以告哀?詩詞曲五首?課堂教學實錄詩言情的思想產(chǎn)生很早，?詩經(jīng)middot;小雅middot;四月?說：山有蕨薇，隰有杞木夷。君子作歌，維以告哀。清代袁枚堅決主張詩的情感本原，他說：夫詩者，由情生者也。有必不可解之情，而后有必不可朽之詩。?答蕺園論詩書?人教版?語文?八年級下冊第課的五首詩詞曲都是在抒寫自己的哀傷與抑郁不平。教材上它們是按詩詞曲的體例和年代排列的，假設照這樣的教學順序，內(nèi)容就會顯得散亂，于是我決定進展整合教學。教學課時為兩顆時，教學主題是：君子作歌，維以告哀。下面是課堂教學實錄。第一課時師：?詩經(jīng)?說：匪鶉匪鳶，翰飛沖天。匪溿匪鮪，潛逃于淵。山有蕨薇，隰有杞木夷。君子

2、作歌，維以告哀。說的是一士人，很失落，無所歸附。他感到既不能像鳥那樣翱翔于空中，也不能像魚那樣潛藏于水底；蕨薇杞木夷尚可依附于山坡低地，而他有哀傷，只能是用詩歌來表達了。今天我們要通過五首詩詞曲的學習，去感悟和體會古人的哀與憂。請大家自由朗讀全課，說一說假設以哀為分類標準，這五首詩詞曲可以怎樣簡單地分類呢？生自由朗讀，討論生：有些人一哀到底，有些人哀而豁達。生：有些人哀得悲壯，有些人哀得氣憤。生：有些人為自身哀，有些人為國家及黎民蒼生哀師：那這樣好不好，我們先來體會一下哀得悲壯的一首詩。我先請一位同學朗讀，聽完后，請大家說一說這首詩的哀表達在哪里？悲壯又表達在哪里？請同學朗讀?過零丁洋?生：作

3、者的哀首聯(lián)就有表達，干戈寥落四周星是在哀嘆連年征戰(zhàn)的戰(zhàn)爭之苦。生：還在哀嘆國家山河破碎，局勢危急，個人命運也動亂不安，我是從山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍看出來的。師：是啊，這一聯(lián)妙用比喻，寫出了國家命運和個人命運艱辛?？?。生：還有勁聯(lián)在哀嘆形勢的險惡和境況的?？?。師：對，勁聯(lián)很巧妙第借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了內(nèi)心的感受，并且對仗工整。那么悲壯表達在生齊聲：人生自古誰無死，留取丹心照漢青！師：尾聯(lián)。直抒胸臆，說明自己以死明志的決心，是千古傳誦的名句。板書：哀而悲壯師：讓我們再將這首詩齊讀一遍。齊讀?過零丁洋?師：剛剛有同學說到了哀而生氣的詩，又是哪一首呢？生齊：?山坡羊middot;潼關

4、心古?師：哪位同學能先來讀一遍？學生朗讀完后，教師簡要講解曲的知識師：這首曲的哀又表達在哪里呢？生：傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。西都即長安，它曾經(jīng)繁榮興盛，可如今眼前只剩下一片荒涼，令人哀傷。生：還有興，百姓苦；亡，百姓苦，作者為天下百姓而哀。師：亡，百姓苦我們可以理解，為什么興，也百姓苦呢？生：因為朝代興起了，百姓不僅要承擔苛捐雜稅，還要服徭役和兵役。師：是啊，苛稅猛于虎也。這里不僅是哀，更寫出了作者的憤懣，是作者對以往歷史所作的概括與評判。師：除了這一首，還有沒有屬于哀而生氣的？生考慮，交頭接耳生：我認為杜牧的?赤壁?也屬這一類型。師：嗯！說說你的理由。生：東風不與周郎便，銅雀春深鎖

5、二喬。是說周瑜之所以成功，是因為有東風，要是沒有天賜東風，二喬恐怕都被關進銅雀臺了。作者的言外之意是說，周瑜之所以名垂千古，是他時機好，假設我有這樣的好時機，我早就成功了。眾笑師：是啊，時無英雄，使豎子成名。別人有這樣的時機，杜牧呢？沒有！所以生：所以他哀嘆自己生不逢時。生：還寫出他懷才不遇的抑郁不平之氣。師：杜牧自少年時起即懷有濟世興邦的政治抱負，對歷史上的治亂、興亡、軍事、財賦等問題都做了深化的研究和闡述。但因其強國夢無法實現(xiàn)，懷才不遇的愁思曾使他一度過著縱情聲色的頹廢放縱生活。師：大家想想這二者哀而生氣有什么不同沒有？生：?赤壁?哀嘆抱怨的是自身的遭遇，而?山坡羊?潼關心古?是憂慮國計民

6、生。師：是啊，心之憂矣，我歌且謠。不管是自身遭遇還是憂國憂民，有了這不可解之情，就有了這不可朽之詩。下節(jié)課我們將要感受的是哀而豁達的詩詞。在自由背誦中完畢第一課時第二課時師：請同學們自由朗讀?酬樂天揚州初逢席上見贈?和?水調(diào)歌頭?，然后談一談你的感受，你認為這兩首詩詞在情感表達上有沒有什么共同點？生自由高聲朗讀生：我認為這兩首詩詞在情感表達上有一個共同點，都是先寫自己的哀傷，最后都能以豁達的心態(tài)對待哀傷。生：大家贊成嗎？生紛紛點頭師：那好，大家能詳細說說嗎？學生分組討論交流生：?酬樂天揚州初逢席上見贈?首聯(lián)就寫了作者被貶時間非常漫長，頜聯(lián)運用典故寫長時間背井離鄉(xiāng)，自己感覺恍假設隔生，這是在哀嘆

7、自己的遭遇之苦，而在頸聯(lián)，作者寫到沉舟側(cè)畔，千帆競發(fā)；病樹前頭，萬木爭春，寫出了作者開朗的胸襟，尾聯(lián)長精神三個字更寫出了詩人面對挫折，意志不衰的精神。師：說得好！分析得很有道理。師：我們再一起來看看這首詩。首聯(lián)除寫了被貶時間之長，還請大家注意這兩個詞，凄涼和棄。凄涼寫出了生：被貶地方偏僻、荒涼。師：棄呢？生：被朝廷拋棄師：不錯，請大家看課文注釋，劉禹錫是因為參與政治變革失敗而遭貶官的，政治上失意，被朝廷遺棄。被遺棄是一件很痛苦的事情，大家還記不記得王績的?野望?？東皋薄暮望生：徙倚欲何依靠，樹樹皆秋色，山山唯落輝。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。師：這是一個被時代、被社會遺棄者

8、的形象，詩人的痛苦和寂寞是不言自喻的。所以我們完全可以想象劉禹錫當時內(nèi)心的痛苦，不過劉禹錫仍保持了一種積極的心態(tài)。師：大家再看看?水調(diào)歌頭?，這首詞大家在小學學過。請同學們想一想，蘇軾和劉禹錫相比，你能發(fā)現(xiàn)二者在排遣內(nèi)心哀傷的出發(fā)點上有什么不同嗎？生：蘇軾是以一種平常心來對待苦悶的，我是從人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全?？闯鰜淼?，他更多的是一種自我撫慰。師：嗯，有道理。蘇軾帶有一種禪宗思想在里面，那么劉禹錫呢？生：他更側(cè)重于積極面對困難，面對苦難意志不衰。師：愈挫愈勇，你可以貶我的官，但你打不跨我?guī)煟簞⒂礤a和蘇軾兩人所處年代不同，但遭遇相似，蘇軾寫?水調(diào)歌頭?時，也是因為被貶官，政治處境的失意，以及其弟蘇轍的別離，中秋對月，不無抑郁惆悵之感。但他們二人并沒有陷在消極悲觀的情緒中，旋即以或積極或超然達觀的思想排除憂患。類似于這樣的詩還有李白的?行路難?大屏幕投影顯示師：我們一起來齊讀最后幾句。師生齊讀：行路難！行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。師：最后請同學們根據(jù)自己剛剛對五首詩詞曲的理解自由設計朗讀，然后來表演朗讀。在朗讀中完畢全課【教后感言】這是兩節(jié)筆者感覺比較成功