學(xué)前聽障兒童聲調(diào)發(fā)音的聲學(xué)研究

1、學(xué)前聽障兒童腔調(diào)發(fā)音的聲學(xué)研究學(xué)前聽障兒童腔調(diào)發(fā)音的聲學(xué)研究關(guān)鍵詞 聽障兒童 腔調(diào) 腔調(diào)起點(diǎn)折點(diǎn)終點(diǎn) 腔調(diào)斜率分類號(hào) G7621 問題提出 目前，已有研究主要集中在聽障兒童的腔調(diào)識(shí)別方面，但現(xiàn)有研究對聽障兒童腔調(diào)發(fā)音關(guān)注較少，且這類研究聽障被試年齡跨度大，且大部分依靠聽感知判斷其腔調(diào)發(fā)音情況，主觀性強(qiáng)，缺乏客觀量化標(biāo)準(zhǔn)，不能表達(dá)聽感知不易區(qū)分的細(xì)微差異。所以，本研究選用基頻曲線的起點(diǎn)值、終點(diǎn)值、折點(diǎn)值、斜率值等一系列聲學(xué)參數(shù)，通過比較20名5歲健聽兒童與聽障兒童的腔調(diào)發(fā)音情況，獲得聽障兒童腔調(diào)發(fā)音的細(xì)致特征，以期可以對臨床治療提供一定的指導(dǎo)根據(jù)。2.1 被試與主試的選擇 聽障兒童來自上海某幼兒

2、園、江蘇某聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)，男孩10名、女孩10名，合計(jì)20名，選擇條件為：(1)年齡56歲；(2)語前聾，在所屬機(jī)構(gòu)平均康復(fù)時(shí)間為12.62個(gè)月；(3)平均聽力損失大于95dB，重建聽閾在適宜或最適范圍內(nèi)，不伴隨任何其他障礙；(4)使用漢語普通話進(jìn)展康復(fù)。主試由華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院言語聽覺科學(xué)專業(yè)在讀本科生擔(dān)任，普通話程度到達(dá)二級甲等。在測試前進(jìn)展了統(tǒng)一的培訓(xùn)，其中包括：施測過程、本卷須知、指導(dǎo)語的標(biāo)準(zhǔn)使用、測驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。2.2 實(shí)驗(yàn)材料及設(shè)備因聽障兒童普遍存在聲母構(gòu)音不清的問題，為了排除聲母構(gòu)音不清對腔調(diào)發(fā)音的影響，故測試詞選擇以元音開頭的音節(jié)，且已有研究證明，聽障兒

3、童最易習(xí)得韻母a和ua；同時(shí)為了符合聽障兒童的認(rèn)知程度，測試音節(jié)四個(gè)腔調(diào)所對應(yīng)的詞語必須具有較為形象的意義，以減少聽障兒童因?yàn)椴焕斫庠~語而無法發(fā)出正確腔調(diào)的現(xiàn)象。據(jù)此原那么，測試材料選取了?黃昭鳴一韓知娟詞表?_9J中用于評估腔調(diào)的蛙wa、娃wa、瓦wa襪wa四個(gè)單音節(jié)詞。 數(shù)據(jù)處理采用發(fā)聲系統(tǒng)測量儀軟件處理，主要通過對基頻曲線的提取，對導(dǎo)入的單音節(jié)詞進(jìn)展聲學(xué)分析。2.3 參數(shù)的選取及界定 2.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本研究包括四個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：聽障兒童與健聽兒童一腔調(diào)聲學(xué)參數(shù)的比較研究；實(shí)驗(yàn)二：聽障兒童與健聽兒童二腔調(diào)聲學(xué)參數(shù)的比較研究；實(shí)驗(yàn)三：聽障兒童與健聽兒童三腔調(diào)聲學(xué)參數(shù)的比較研究；實(shí)驗(yàn)四：聽障兒

4、童與健聽兒童四腔調(diào)聲學(xué)參數(shù)的比較研究。由于聽障與健聽的被試數(shù)目較少，對聽障與健聽四個(gè)腔調(diào)的聲學(xué)參數(shù)是否呈正態(tài)分布沒有明確把握，因此采取非參數(shù)檢驗(yàn)中的曼一惠特尼u檢驗(yàn)法進(jìn)展分析。自變量均為兒童類型，包括聽障兒童和健聽兒童兩個(gè)程度。實(shí)驗(yàn)一、二、四的因變量均為腔調(diào)起點(diǎn)值、腔調(diào)終點(diǎn)值、腔調(diào)斜率k；實(shí)驗(yàn)三的因變量為腔調(diào)起點(diǎn)值、腔調(diào)折點(diǎn)值、腔調(diào)終點(diǎn)值、腔調(diào)斜率k降和腔調(diào)斜率k升。2.5 實(shí)驗(yàn)過程在安靜的室內(nèi)(背景噪聲低于50dB)，主試人員以正確的腔調(diào)朗讀測試材料，要求被試跟讀，同時(shí)進(jìn)展錄音。將各被試聲音文件剪切成單個(gè)詞語；用發(fā)聲系統(tǒng)測量儀軟件對導(dǎo)入的每個(gè)單音節(jié)詞進(jìn)展聲學(xué)分析，提出腔調(diào)起點(diǎn)值、腔調(diào)折點(diǎn)值、

5、腔調(diào)終點(diǎn)值、腔調(diào)斜率等參數(shù)。將導(dǎo)出的數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS15.0統(tǒng)計(jì)分析通用軟件進(jìn)展統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果3.1 聽障兒童與健聽兒童一腔調(diào)聲學(xué)參數(shù)的比較研究表2呈現(xiàn)了聽障與健聽兒童一腔調(diào)聲學(xué)參數(shù)的平均值及標(biāo)準(zhǔn)差。使用曼一惠特尼U檢驗(yàn)法對聽障與健聽兒童一腔調(diào)聲學(xué)參數(shù)進(jìn)展分析，所得結(jié)果如表3所示，可以看出，聽障兒童與健聽兒童的一腔調(diào)起點(diǎn)、終點(diǎn)、一腔調(diào)斜率均無顯著性差異。3.2 聽障兒童與健聽兒童二腔調(diào)聲學(xué)參數(shù)的比較研究 3.3 聽障兒童與健聽兒童三腔調(diào)聲學(xué)參數(shù)的比較研究 表6呈現(xiàn)了聽障與健聽兒童三腔調(diào)聲學(xué)參數(shù)的平均值及標(biāo)準(zhǔn)差。使用曼惠特尼U檢驗(yàn)法對聽障與健聽兒童三腔調(diào)聲學(xué)參數(shù)進(jìn)展分

6、析，所得結(jié)果如表7所示，可以看出，聽障兒童三腔調(diào)的起點(diǎn)極顯著大于健聽兒童(Z=-2621，p0.01)，聽障兒童三腔調(diào)的折點(diǎn)顯著大于健聽兒童(Z=-2.489，p0-05)，聽障兒童三腔調(diào)的終點(diǎn)極顯著大于健聽兒童(z=3.353，p0.01)，聽障兒童的三腔調(diào)斜率k升顯著小于健聽 兒童(z=-2.211，p0.05)，而聽障兒童與健聽兒童三腔調(diào)k降無顯著差異。3.4 聽障兒童與健聽兒童四腔調(diào)聲學(xué)參數(shù)的比較研究表8呈現(xiàn)了聽障與健聽兒童四腔調(diào)聲學(xué)參數(shù)的平均值及標(biāo)準(zhǔn)差。使用曼一惠特尼u檢驗(yàn)法對聽障與健聽兒童四腔調(diào)聲學(xué)參數(shù)進(jìn)展分析，所得結(jié)果如表9所示，可以看出，聽障兒童四腔調(diào)終點(diǎn)極顯著大于健聽兒童(z

7、=-3.290，p0.01)、聽障兒童四腔調(diào)斜率極顯著大于健聽兒童(z=-3.544，p0.01)，聽障兒童與健聽兒童四腔調(diào)的起點(diǎn)值無顯著差異。4 討論4.1 聽障兒童一腔調(diào)發(fā)音的聲學(xué)特點(diǎn)本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，聽障兒童與健聽兒童一腔調(diào)的起點(diǎn)、終點(diǎn)、斜率無顯著性差異，說明聽障兒童一腔調(diào)的聲學(xué)參數(shù)與健聽兒童類似，反映出聽障兒童一腔調(diào)的發(fā)音與健聽兒童接近，說明聽障兒童較容易掌握一腔調(diào)，這與昝飛、杭麗濱和許昭慧等人對聽障兒童一腔調(diào)發(fā)音的研究結(jié)果一樣。4.2 聽障兒童二腔調(diào)發(fā)音的聲學(xué)特點(diǎn)本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，聽障兒童二腔調(diào)起點(diǎn)顯著大于健聽兒童，二腔調(diào)斜率顯著小于健聽兒童，說明聽障兒童二腔調(diào)的聲學(xué)參數(shù)與健聽兒童存在較

8、大區(qū)別，反映出聽障兒童二腔調(diào)的發(fā)音存在異常。昝飛、杭麗濱和許昭慧等對研究結(jié)果也指出聽障兒童二腔調(diào)發(fā)音較困難，易用平調(diào)或降調(diào)替代。對聽障兒童二腔調(diào)的聲學(xué)參數(shù)進(jìn)展進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)由于聽障兒童二腔調(diào)起點(diǎn)值較高，而終點(diǎn)值與健聽兒童相仿，導(dǎo)致聽障兒童二腔調(diào)發(fā)音(0.260)無法到達(dá)健聽兒童(0.032)的上升幅度，表現(xiàn)為二腔調(diào)的上升幅度較小。4.3 聽障兒童三腔調(diào)發(fā)音的聲學(xué)特點(diǎn)本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：35的聽障被試在三腔調(diào)發(fā)音時(shí)僅存在平調(diào)或降調(diào)的形式，而不存在先降再升的過4.4 聽障兒童四腔調(diào)發(fā)音的聲學(xué)特點(diǎn) 4.5 聽障兒童一、二、三四腔調(diào)發(fā)音的共同特征總言之，聽障兒童之所以不能正確掌握二、三、四腔調(diào)，從發(fā)聲層

9、面可以總結(jié)為其在關(guān)鍵點(diǎn)不能將基頻下降至適宜程度所致。漢語中的四個(gè)腔調(diào)的調(diào)值分別55、35、214和51。聽障兒童可以較容易掌握一腔調(diào)，是因?yàn)橐磺徽{(diào)較高較平穩(wěn)。但是二腔調(diào)的起點(diǎn)、三腔調(diào)起點(diǎn)、三腔調(diào)折點(diǎn)、三腔調(diào)終點(diǎn)和四腔調(diào)終點(diǎn)，均低于一腔調(diào)的最高點(diǎn)，所以，當(dāng)聽障兒童在這五個(gè)點(diǎn)上不能將基頻降低到適宜程度，二、三、四腔調(diào)發(fā)音便產(chǎn)生了異常。5 結(jié)論與建議經(jīng)結(jié)果分析與討論，本研究主要得出以下結(jié)論：聽障兒童較易掌握一腔調(diào)，其一聲的起點(diǎn)、終點(diǎn)、斜率與健聽兒童無顯著差異；聽障兒童二腔調(diào)發(fā)音存在異常，其起點(diǎn)顯著大于健聽兒童，斜率顯著小于健聽兒童；三腔調(diào)對于聽障兒童的發(fā)音難度相當(dāng)大，35的聽障兒童用平調(diào)或降調(diào)的形式

10、代替三腔調(diào)；剩余聽障兒童三腔調(diào)的起點(diǎn)、終點(diǎn)、折點(diǎn)顯著大于健聽兒童，聽障兒童的三腔調(diào)斜率k升顯著小于健聽兒童；聽障兒童四腔調(diào)發(fā)音存在異常，其四腔調(diào)終點(diǎn)、斜率顯著大于健聽兒童。從發(fā)聲層面，聽障兒童之所以不能正確掌握二、三、四腔調(diào)，是因?yàn)樵陉P(guān)鍵點(diǎn)不能將基頻降低到適宜程度所致。6 對腔調(diào)訓(xùn)練的指導(dǎo)意義聽障兒童腔調(diào)發(fā)音的聲學(xué)研究結(jié)果說明，對聽障兒童進(jìn)展腔調(diào)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)把握如下重難點(diǎn)問題，才能促進(jìn)聽障兒童腔調(diào)更快更好地習(xí)得。建議如下： 參考文獻(xiàn) 2 林燾，王理嘉語音學(xué)教程北京：北京大學(xué)出版社，19921231273 劉勇智，曹克利，魏朝剛等低年齡段語前聾兒童人工耳蝸植入后漢語腔調(diào)識(shí)別變化的分析臨床耳鼻咽喉頭頸外科雜志，2007，(11)：101510174 曹永茂，龍墨，銀力等不同聽覺干預(yù)手段對聾兒腔調(diào)區(qū)分才能的影響中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志，2007，(3)：24265 畢靖雅，王麗燕，董蓓等人工耳蝸植入和助聽器配戴兒童腔調(diào)識(shí)別的比照實(shí)驗(yàn)研究中國聽力