初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第15課《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》說

1、新人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng)說課稿一、教材分析明朝君權(quán)的加強(qiáng)是七年級(jí)下冊(cè)第15課的內(nèi)容。明清時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落的時(shí)期，而明朝君權(quán)的加強(qiáng)是明衰落在政治上的表現(xiàn)，這一課在明清史中占有極其重要的地位。（一）教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與能力：（1）通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究、識(shí)記明朝的建立；歸納明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施；認(rèn)識(shí)靖難之役和遷都北京。（2）培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力；能初步運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)客觀評(píng)價(jià)歷史事件的能力。2、過程與方法 （1）故事引導(dǎo)增加知識(shí)的趣味性，重點(diǎn)由學(xué)生討論、研究、分析、歸納。同時(shí)進(jìn)行縱向?qū)Ρ?、?lián)系。（2）

2、教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)。  （3）讀書指導(dǎo)，分組討論，合作探究 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）認(rèn)識(shí)明朝是君主專制達(dá)到頂峰的一個(gè)時(shí)期，表明封建制度漸趨衰落。（2）認(rèn)識(shí)八股取士，是從思想文化上加強(qiáng)專制統(tǒng)治。它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。（3）認(rèn)識(shí)明朝實(shí)行特務(wù)統(tǒng)治，是加強(qiáng)君主專制的手段。（二） 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)： 明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。 難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化，是君權(quán)加強(qiáng)在思想文化方面的體現(xiàn)。二、學(xué)情分析初一學(xué)生年齡較小，生理心理處于青春期的初期，還沒有完全擺脫兒童時(shí)期的活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)這些特點(diǎn)。另外，他們的理性思維還未完全具備，學(xué)習(xí)

3、和理解一些事物應(yīng)從直觀形象入手，這樣他們才能更易于理解和掌握一些專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容。應(yīng)力求做到深入淺出，或從他們已有知識(shí)積累或生活實(shí)際入手，使他們能夠有話可說，有事可做，充分調(diào)動(dòng)自身的積極性 1 三、教法學(xué)法通過故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體輔助教學(xué)。同時(shí)鑒于明朝時(shí)期是中國(guó)古代史的尾聲階段因此本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行前后聯(lián)系、對(duì)比、總結(jié)。學(xué)生進(jìn)行分組討論、合作探究等來完成本課的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入屏幕出示圖片：電視劇怪俠一枝梅劇照師：怪俠一枝梅以離歌笑為首，那么離歌笑在成為一枝梅之前是做什么工作的？生：錦衣衛(wèi)。師：那么大家知道錦衣衛(wèi)設(shè)立于何時(shí)？其具體職責(zé)又有哪些？帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)第15

4、課明朝君權(quán)的加強(qiáng)。（二）落實(shí)課標(biāo)1、理解課標(biāo)師：多媒體展示課標(biāo)要求。生：閱讀課標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。2、預(yù)習(xí)梳理生：自主完成同步“探究過程”。師：巡視、指導(dǎo)。生：以小組為單位核對(duì)“探究過程”的答案。師生：解決疑難。3、疑難點(diǎn)撥（1）在我國(guó)歷史上，像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國(guó)皇帝還有誰？生：漢高祖劉邦；東漢光武帝劉秀（部分生可能對(duì)劉秀認(rèn)識(shí)不深，一帶而過即可）。師：多媒體展示兩位皇帝的畫像。師：面對(duì)一個(gè)新生的政權(quán)，疆域又如此遼闊，明太祖是怎樣進(jìn)行有效統(tǒng)治的？（2）明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施改革行政機(jī)構(gòu)師：多媒體展示材料：據(jù)史料記載，從明太祖洪武十七年九月十四日到二十一日的八天內(nèi)，內(nèi)外諸司送到皇宮的奏章共

5、1160件。這些奏章有講一件事的，也有講兩三件事的，共計(jì)有3291件事，皇帝平均一天要處理411件事。請(qǐng)問：大量奏章送達(dá)皇宮，是因朱元璋對(duì)“內(nèi)外諸司”（中央、地方行政部門）作了哪些改革？生：閱讀材料，結(jié)合教材回答問題。地方：廢除行中書省，設(shè)立三司；中央：廢除丞相，設(shè)立六部。師：多媒體展示明太祖通過采取措施，加強(qiáng)了君主集權(quán)。歷代封建王朝的統(tǒng)治者都曾致力于加強(qiáng)君主權(quán)利，大家比較熟悉的有誰？生：秦始皇、漢武帝；師：結(jié)合下表，比較秦始皇和明太祖為加強(qiáng)君權(quán)在中央和地方采取的措施。事項(xiàng) 秦始皇 明太祖中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫 廢丞相、設(shè)六部；地方 推行郡縣制 撤銷行中書省，

6、設(shè)三司生：討論作答。設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)師：秦始皇設(shè)立御史大夫的主要職責(zé)是什么？生：監(jiān)察。師：那么明太祖時(shí)，負(fù)責(zé)監(jiān)察的是什么機(jī)構(gòu)？生：錦衣衛(wèi)。師：多媒體展示：明朝特產(chǎn)錦衣衛(wèi)?，F(xiàn)在，誰能回答課前的兩個(gè)小問題？（錦衣衛(wèi)設(shè)立于何時(shí)？具體職責(zé)是什么？）生：錦衣衛(wèi)設(shè)立于明朝明太祖時(shí)，具體職責(zé)是：負(fù)責(zé)監(jiān)視和偵查臣民。八股取士師：錦衣衛(wèi)只能從言行上幫助明太祖控制臣民，而為了加強(qiáng)對(duì)人民的思想控制，明太祖改革了科舉制度。大家先回憶兩個(gè)小問題：科舉制始創(chuàng)于何時(shí)？唐朝是如何完善的？生：思考回憶。師：大家先把答案說給你的同位聽一聽。生：全員參與。師：抽查1-2個(gè)學(xué)生。師：屏幕展示問題：請(qǐng)思考一下，如果你生活在明朝，怎樣

7、才有可能得到考官的青睞，有機(jī)會(huì)中狀元？生：閱讀教材，思考并回答。通讀并研究四書五經(jīng)；研究八股文；考試時(shí)根據(jù)指定觀點(diǎn)答題，不發(fā)表自己的見解。師：明朝的這種科舉考試的辦法被稱為八股取士。我們現(xiàn)在也經(jīng)常參加考試，想一想，你應(yīng)該怎樣做才能取得好成績(jī)？跟大家分享一下你覺得比較有效的學(xué)習(xí)方法。生：暢所欲言、各抒己見。師：我們?cè)倩氐桨斯扇∈?，認(rèn)識(shí)以為特別的明朝的讀書人。屏幕展示：范進(jìn)中舉（節(jié)選）范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著

8、，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙??！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的??！卻是如何是好？”生：閱讀，了解故事梗概。師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料，思考：八股取士有何危害？屏幕展示：明代著名學(xué)者顧炎武曾抨擊過八股文：八股文之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊愛因斯坦說：“一個(gè)沒有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人意愿的規(guī)矩的統(tǒng)一的個(gè)人所組成的社會(huì)，將是

9、一個(gè)沒有發(fā)展可能的不幸社會(huì)?！鄙菏`了人們的思想，扼殺了人的聰明才智，不利于讀書人的全面發(fā)展，不利于科技的發(fā)展，阻礙社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展（3）明成祖加強(qiáng)君權(quán)的措施師：明成祖是怎樣登上地位的？生：結(jié)合教材，講述“靖難之役”。師：明成祖即位后，采取哪些措施加強(qiáng)君權(quán)？生：閱讀教材，歸納總結(jié)。遷都北京；繼續(xù)執(zhí)行削藩政策；增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)東廠。（三）歸納小結(jié)師：屏幕展示本課知識(shí)框架。 在地方，廢除，設(shè)； 明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施明太祖 在中央，廢除，設(shè)； 設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)：；思想上實(shí)行；建文帝：實(shí)行政策； 繼續(xù)實(shí)行政策；明成祖 遷都； 增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)。生：結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成填空，并識(shí)記要點(diǎn)。師：以開火車的形式檢查。生：背誦

10、明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施。師：以談收獲的方式抽查掌握情況。生：我的收獲（四）課堂練習(xí)生：自主完成同步開放性作業(yè)的選擇題。師：選兩生板演。師生：糾錯(cuò)、解疑。五、板書設(shè)計(jì) 在地方，廢除，設(shè)； 明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施明太祖 在中央，廢除，設(shè)； 設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)：；思想上實(shí)行；建文帝：實(shí)行政策； 繼續(xù)實(shí)行政策；明成祖 遷都； 增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)。六、教學(xué)反思新課程理念倡導(dǎo)下的歷史教學(xué)，要求突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣組織的：在導(dǎo)入新課上，讓學(xué)生欣賞他們比較熟悉的電視劇怪俠一枝梅的劇照并提出問題，用這種方式激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)生對(duì)要學(xué)內(nèi)容有個(gè)大概了解。提出問題后，不再是

11、教師給出答案，灌輸知識(shí)，讓學(xué)生單純背誦，而是讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課文動(dòng)腦筋思考、歸納，并在小組合作交流，然后通過師生互動(dòng)，予以分析、總結(jié)，找出答案。在整個(gè)教學(xué)思路中，我力求體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，向?qū)W生提供充分的參與、討論和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾鏖喿x探索和合作交流過程中，真正理解和掌握知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)能力教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)的要求。在上課過程中，我比較注重考察學(xué)生的綜合能力，尤其關(guān)注學(xué)生概括能力和辯證分析問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作和努力實(shí)踐，讓學(xué)生通過自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同時(shí)在教學(xué)過程中，我還力求體現(xiàn)備課思路，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動(dòng)地思考問題、解決問題。整節(jié)課我較滿意的是學(xué)生的交流