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文檔簡介
1、標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)示范文本 | Excellent Model Text 資料編碼:CYKJ-FW-214編號:_研究性學(xué)習(xí)體會心得800字編輯:_日期:_單位:_研究性學(xué)習(xí)體會心得800字用戶指南:該總結(jié)資料適用于把階段時間里取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益作用??赏ㄟ^修改使用,也可以直接沿用本模板進(jìn)行快速編輯。(1)從抓語言問題開始愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!睆哪撤N好處講,人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源,也是推動人類成長和前進(jìn)的根本動力所在。問題無所不在,無時不在。對現(xiàn)實(shí)事物
2、的觀察和思考,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑,對超多資料的搜集和占有,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學(xué)習(xí)的外延與生活處延相等的理念,正說明語文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。如朱自清的荷塘月色第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句,按常規(guī),教師說一說“不寧靜”的原因就能夠,但我們多問一個“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”,多查閱一下資料,多問幾個為什么,與學(xué)生一道研究,答案就不再是那么單一那么簡單,有政治原因,有經(jīng)濟(jì)原因,有文化原因,有家庭原因,也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問,而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題,不應(yīng)由教師來解決問題,能夠放手讓學(xué)生去查閱資料,設(shè)計方案,提出對策,構(gòu)成課題
3、,寫成小論文。2、強(qiáng)化自我意識在傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法,使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,從而不能主動地參與教學(xué)過程。語文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)上的,學(xué)生認(rèn)識活動的強(qiáng)度和力度要比單純理解知識大得多。在這樣的活動中,學(xué)生會逐漸構(gòu)成主動學(xué)習(xí)的心理傾向。具體要求:課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備、自我設(shè)計方案;活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動后自我總結(jié)、自我評價。3、創(chuàng)設(shè)一種情境培養(yǎng)人的創(chuàng)造潛質(zhì)和創(chuàng)新意識是信息時代學(xué)校教育的核心。而創(chuàng)造潛質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理潛質(zhì)。因此,語文研究性學(xué)習(xí),意在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情
4、境和途徑,讓學(xué)生透過主動的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會對超多信息的收集、分析和決定,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程,而不是結(jié)果。語文研究性學(xué)習(xí)也講求方法,但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維潛質(zhì)、個性是創(chuàng)造性思維潛質(zhì)的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選取、決定、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說,研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境就應(yīng)是重點(diǎn)思考的一個資料。二、教師主角:從傳授到指導(dǎo)語文研究性學(xué)習(xí)學(xué)生是活動主體,教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)呢?強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主體性,并不排斥教師的指導(dǎo)作用,事實(shí)上,學(xué)生自行組織的
5、各種研究活動都離不開教師的指導(dǎo)和支持。教師的指導(dǎo)作用表此刻把握研究活動的目的,啟發(fā)學(xué)生用心主動思考問題,幫忙學(xué)生總結(jié)研究的成敗得失。這種指導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生研究活動的始終。教師導(dǎo)在活動前,引在活動中,評在活動后,指導(dǎo)的形式不是直接明示,而是間接暗示。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問時,教師適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是舉足輕重的,這將提高學(xué)生研究的質(zhì)量,有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動任務(wù)。語文研究性學(xué)習(xí)要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動為基礎(chǔ),但實(shí)質(zhì)上這種探索活動是在教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)下的活動,是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。正因研究性學(xué)習(xí)是從實(shí)際問題切入的,需要運(yùn)用語文學(xué)科中的超多基礎(chǔ)知識,這不僅僅要求教師對語
6、文知識有精深了解,而且要熟悉多種研究方法,還需要對當(dāng)前語文學(xué)科的前沿知識有比較深透的了解,這樣教師才能幫忙學(xué)生設(shè)計出適宜的問題情境的活動方案,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展深入扎實(shí)的研究活動。能夠說,語文研究性學(xué)習(xí)要求教師發(fā)揮“導(dǎo)而弗牽開而弗達(dá)”的主導(dǎo)作用,而不是傳授、灌輸中的主導(dǎo)作用。教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展研究呢?1、引導(dǎo)學(xué)生選取課題(詩意的網(wǎng)名)語文研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選取一個適合自己開展研究的課題。教師要導(dǎo),就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問題上。選取課題要注意這樣幾個問題:一是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不必須要像專家那樣,必須要解決什么具體的實(shí)際問題,我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是透過某一問題的研究探尋,獲得研究問題
7、的方法,培養(yǎng)研究問題的意識,因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距,高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、潛質(zhì)和可能出發(fā)去選取“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實(shí)力研究的,這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看,衡量課題有沒有研究價值,主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料,切不切合學(xué)生自身實(shí)際,符不貼合學(xué)生思維潛質(zhì)。作為學(xué)生一般不宜選取一個規(guī)模大、涉及因素多、周期性長的復(fù)雜課題,而適宜選取開口小、周期短、便于占有材料的小課題,比如選語文教材編寫改革及其發(fā)展研究為研究性學(xué)習(xí)課題,就超出學(xué)生實(shí)際水平和潛質(zhì)。2、引導(dǎo)學(xué)生
8、設(shè)計方案課題一旦確定下來,就要設(shè)計具體的研究方案,確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計方案應(yīng)包括以下資料:A、課題的提出。包括課題提出的原因,課題內(nèi)涵的界定,研究預(yù)期的目的。B、開展研究采用的主要方法。C、開展課題研究的活動安排,具體到第一節(jié)課具體做什么。D、研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計方案重點(diǎn)要思考的是選取研究方法和手段?!胺椒偸欠?wù)于特定的研究目的的”。教師要告訴學(xué)生,如果研究的目的是構(gòu)成新的科學(xué)事實(shí),且對象又活動形態(tài),就就應(yīng)選取觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法;如果研究對象是文獻(xiàn)形態(tài)的,就就應(yīng)選取文獻(xiàn)法和資料分析法;如果說研究目的是要構(gòu)成新科學(xué)理論,就就應(yīng)選取歸納演繹等理論研究方法。從我們語
9、文研究課題看,絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對象,文獻(xiàn)研究法和資料分析法是主要的研究法。3、導(dǎo)在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動難以深入進(jìn)行時,教師要適時地進(jìn)行活動開導(dǎo),這種開導(dǎo)主要是思維方法上的,而不是資料和答案上的,重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。三、學(xué)習(xí)空間:從封閉到開放以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程,從書本到書本,從書本到作業(yè),具有明顯的封閉性。語文研究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變,學(xué)生必然會突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),學(xué)生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開放性改變的不僅僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和資料,更重要的是它給學(xué)生帶給了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為
10、研究性學(xué)習(xí)的重要資料,如環(huán)境語文、街頭標(biāo)語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學(xué)生能夠到社會中搜集民間故事,能夠到街頭去搜集廣告牌的錯別字,能夠到圖書館去查閱資料,能夠到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究自己喜愛探討的問題??傊?,語文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法將會有重大的變化。四、學(xué)習(xí)形式:從單一到多樣研究性學(xué)習(xí)形式多種多樣且具有深度。1、查閱資料語文研究性學(xué)習(xí),收集、整理、研究與課程相關(guān)的文獻(xiàn),意在透過對文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理、分析,從而找出研究的問題,明確:我到底要研究什么術(shù)語的內(nèi)涵、外延;我要解決什么問題課題研究是否有價值;我從哪里開始研究起前人留下了什么,有哪些方法能夠借鑒;透過研究文獻(xiàn)對課題的
11、內(nèi)涵、外延、研究起點(diǎn)作出準(zhǔn)確決定,就能決定課題的實(shí)用價值,選取較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。要想在浩如煙海的各類文獻(xiàn)資料中找到對特定研究課題有價值的文獻(xiàn),首先務(wù)必明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì),確定搜尋的方向,其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類的方法,掌握檢索的基本技能。高中語文課文打開知識寶庫的鑰匙書目就重點(diǎn)說了這一方面的知識。只有在此基礎(chǔ)上,才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。一般說來,學(xué)生起步階段,還不知道怎樣詳細(xì)的查閱書目,以便讓學(xué)生在短時刻內(nèi)就找到開展研究的感覺,如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交,實(shí)現(xiàn)了“邦交正?;?,如果提出一個問題,“邦交”為何不說“國交”呢?要真正解決這一問題,就只能研究文獻(xiàn),查閱資料,找出例證,說明觀點(diǎn)。(八大心態(tài)的感想感悟)2、合作學(xué)習(xí)
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