2022年綜合實(shí)踐活動評價方案.doc

1、2022年綜合實(shí)踐活動評價方案綜合實(shí)踐活動課程評價是一項(xiàng)過程開放、方法多樣、主體多元的系統(tǒng)性工程。如何在充分把握綜合實(shí)踐活動課程理念的基礎(chǔ)上，圍繞課程總目標(biāo)，貫徹落實(shí)綜合實(shí)踐活動課程評價的基本原則，把對課程實(shí)施各主體民主、客觀、公正和有效的綜合評價付之于行動，是本節(jié)所將要討論的重點(diǎn)。就其性質(zhì)而言，綜合實(shí)踐活動課程評價，也是一種實(shí)踐性、活動性過程。同綜合實(shí)踐活動一樣，綜合實(shí)踐活動課程評價過程也需經(jīng)歷周密計(jì)劃、精心_、嚴(yán)密監(jiān)控、及時調(diào)整和總結(jié)反思等環(huán)節(jié)。任何環(huán)節(jié)的疏忽，都會導(dǎo)致評價結(jié)果的失真。為此，我們必須杜絕隨意性、形式化、不負(fù)責(zé)任、走過場或者穿新鞋走老路的評價發(fā)生。那么，怎樣才能真真實(shí)實(shí)地實(shí)施

2、綜合實(shí)踐活動課程評價呢。我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個方面工作：一、課程評價的_領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其管理1.綜合實(shí)踐活動課程評價的_機(jī)構(gòu)與管理。課程改革實(shí)施是自上而下的管理模式，與此相適應(yīng)的評價機(jī)構(gòu)的_管理形式也是自上而下的。它由教育行政部門綜合實(shí)踐活動課程評價指導(dǎo)中心、學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程評價領(lǐng)導(dǎo)委員會和年段或班級綜合實(shí)踐活動課程評價指導(dǎo)小組三個部分成員組成。教育行政部門綜合實(shí)踐活動課程評價指導(dǎo)中心履行當(dāng)?shù)厮袑W(xué)校綜合實(shí)踐活動課程評價的_、指導(dǎo)、監(jiān)督職責(zé)；學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程評價領(lǐng)導(dǎo)委員會主抓本校綜合實(shí)踐活動課程評價的_、指導(dǎo)、監(jiān)督以及向上級教育行政部門綜合實(shí)踐活動課程評價指導(dǎo)中心總結(jié)反饋的職責(zé)；年段或

3、班級綜合實(shí)踐活動課程評價指導(dǎo)小組直接_、指導(dǎo)、監(jiān)督并向?qū)W?？偨Y(jié)反饋本年段或本班級綜合實(shí)踐活動課程評價的具體情況的職責(zé)。教育行政部門綜合實(shí)踐活動課程評價指導(dǎo)中心的評價對象包括學(xué)校、教師和學(xué)生，同時接受學(xué)校、教師、學(xué)生乃至社會的監(jiān)督；學(xué)校和年段或班級兩級機(jī)構(gòu)評價的對象是教師和學(xué)生，同時接受上級部門、教師、學(xué)生、家長的監(jiān)督。綜合實(shí)踐活動課程評價的過程是評價者與被評價者共同參與、共同意義構(gòu)建的過程。實(shí)施課程評價的_機(jī)構(gòu)的人員組成應(yīng)當(dāng)兼顧各種課程實(shí)施主體，即領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜?、教師、學(xué)生和家長。2.綜合實(shí)踐活動課程評價管理與監(jiān)督制度。任何_、任何機(jī)構(gòu)，要在實(shí)際工作中高效履行其工作職責(zé)，就必須要有能促進(jìn)其各成員發(fā)

4、揮主觀能動作用的激勵機(jī)制和限制其各成員濫用職權(quán)行為發(fā)生的監(jiān)督機(jī)制。只有讓各成員有所為有所不為，才能促成_或機(jī)構(gòu)形成凝聚力的同時大膽創(chuàng)新。對于綜合實(shí)踐活動課程評價機(jī)構(gòu)來說，不論是何種級別的評價機(jī)構(gòu)的管理與監(jiān)督機(jī)制，都應(yīng)建立在綜合實(shí)踐活動課程基本理念和主要原則的框架之下，讓其成員明確自身的主要工作職責(zé)、具體的任務(wù)分工和在實(shí)際的評價操作中如何規(guī)范自身的評價行為及日常工作考核要求。3.狠抓機(jī)構(gòu)組成人員的綜合實(shí)踐活動課程評價相關(guān)理論和實(shí)際操作培訓(xùn)。綜合實(shí)踐活動課程評價操作是否得當(dāng)，不僅關(guān)系到綜合實(shí)踐活動課程評價功能是否實(shí)現(xiàn)，同時還關(guān)系到綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)的是否實(shí)現(xiàn)。接受綜合實(shí)踐活動課程評價相關(guān)理論和實(shí)

5、際操作培訓(xùn)，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程評價指導(dǎo)者成長的必由之路。狠抓相關(guān)培訓(xùn)工作是科學(xué)評價的前提。綜合實(shí)踐活動課程評價相關(guān)理論和實(shí)際操作培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：課程意識、綜合實(shí)踐活動課程理念、綜合實(shí)踐活動課程評價理論、綜合實(shí)踐課程評價方法及操作要領(lǐng)以及與此相關(guān)的其他理論知識。培訓(xùn)的目的，不僅要使評價者評價觀念得以改變，同時還要使評價者掌握多種評價方式和手段的操作技巧。培訓(xùn)的方式，可以采取集中培訓(xùn)、分散自學(xué)與出外交流相結(jié)合的方式進(jìn)行。二、制定綜合實(shí)踐活動課程評價方案設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程評價方案包括評價重點(diǎn)與主要評價項(xiàng)目的確定、評價活動的_形式、實(shí)施評價的操作流程和評價結(jié)果的表述四個部分。下面結(jié)合評

6、價的三種不同對象逐一加以闡述：1、對學(xué)校的評價。（1）確定評價的重點(diǎn)和評價的主要項(xiàng)目對學(xué)校的評價，一般是由上級教育行政部門綜合實(shí)踐活動評價指導(dǎo)中心_和完成。行政部門評價指導(dǎo)中心可以根據(jù)當(dāng)?shù)匦抡n程改革實(shí)施的不同進(jìn)度、不同類別學(xué)校的辦學(xué)要求、學(xué)期或?qū)W年的綜合實(shí)踐活動課程改革的實(shí)施重點(diǎn)來確定相應(yīng)的評價重點(diǎn)和評價項(xiàng)目。一句話，就是要依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)情和被評價學(xué)校的實(shí)際發(fā)展水平，分階段、分層次地確定評價重點(diǎn)和評價項(xiàng)目，切忌不加考察地一刀切、千篇一律或盲目照搬照套。（2）評價活動的_形式俗話說，內(nèi)容決定形式。作為評價操作的實(shí)際形式表現(xiàn)，（范本）評價活動的_形式必須由評價的主要內(nèi)容來決定。根據(jù)綜合實(shí)踐活動課程學(xué)校

7、評價的內(nèi)容特點(diǎn)，對學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程改革進(jìn)行評價的_形式通常有以下幾種：學(xué)校自評。在綜合實(shí)踐活動課程評價中，（范本）評價者與被評價者都是評價的主體。被評價的學(xué)校可以通過自我認(rèn)識、自我反思、自我總結(jié)的自評，來發(fā)現(xiàn)自身的得與失，調(diào)整和完善工作計(jì)劃，為今后的努力確定新的目標(biāo)和方向。這是綜合實(shí)踐活動課程自我參照評價的體現(xiàn)。問卷調(diào)查。由于工作特點(diǎn)的制約，參與評價的綜合實(shí)踐活動課程評價指導(dǎo)中心，往往不能實(shí)際介入學(xué)校日常的綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的每一個環(huán)節(jié)，對各個學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動的具體情況了解甚少，（范本）評價的信息資料掌控不足，這很大程度上制約了評價的可信度。為此，在實(shí)際評價之前，通過問卷調(diào)查的方

8、式，多層面了解被評價學(xué)校教師、學(xué)生和家長的意見和看法，是實(shí)現(xiàn)真實(shí)評價的必要手段。問卷調(diào)查的對象包括教師、學(xué)生和家長，調(diào)查方式可以采用隨機(jī)抽樣式調(diào)查?，F(xiàn)場審議?，F(xiàn)場審議，是一種對學(xué)校在課程實(shí)施前與后，關(guān)于課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的整體效果進(jìn)行現(xiàn)場分析評價的方法。這種評價，是評價者們在通過實(shí)地考察、實(shí)地取證、活動觀摩、與被評價者近距離交流，掌握第一手資料的基礎(chǔ)上共同分析、交流、討論并最后得出評價結(jié)論的過程。這種通過現(xiàn)場審議的方式對開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)校進(jìn)行評價，是當(dāng)前最主要的評價方式和手段。交流訪談?wù){(diào)查。所謂交流訪談?wù){(diào)查，就是由行政部門綜合實(shí)踐課程評價指導(dǎo)中心主持，隨機(jī)抽選一些教師代表和學(xué)生代表，就

9、本校綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施效果等有關(guān)具體問題進(jìn)行_訪談?wù){(diào)查的一種評價方法。這種評價，有利于評價者通過相互啟發(fā)、共同探討、相互質(zhì)疑等手段開闊視野；有利于評價者聽取來自各方的不同意見，開拓民主評價的空間。值得注意的是，為了讓參加座談答疑的每一個人自由地暢所欲言，教師、學(xué)生和家長應(yīng)當(dāng)分批進(jìn)行。（3）評價操作程序。對學(xué)校進(jìn)行評價的一般性操作程序是。制定評價細(xì)則組成人員實(shí)地考察取證初步審議座談反饋形成最終評價。（4）評價結(jié)果表述。任何一種評價，都要有結(jié)果體現(xiàn)。由于綜合實(shí)踐活動課程評價的目的不在于對學(xué)校進(jìn)行排次，而在于促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。因此，（范本）評價結(jié)果的表述既要對被評價學(xué)校在課程實(shí)施等方

10、面的成績作出充分地肯定，也要指出被評價學(xué)校存在的具體問題和不足并有針對性地提出希望和要求。評價結(jié)果的表述形式，可以采用具體直觀的量化分值和措辭簡潔明確的質(zhì)性評定語言相結(jié)合的方式。2、對教師的評價（1）確定評價的重點(diǎn)和評價的主要項(xiàng)目。對教師的評價，要在當(dāng)?shù)亟逃姓块T綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施規(guī)劃的總體框架內(nèi)，依據(jù)綜合實(shí)踐活動課程評價中教師評價的主要內(nèi)容來確定評價的重點(diǎn)和項(xiàng)目。對教師評價的重點(diǎn)和評價主要項(xiàng)目的確定，一般由上級教育行政部門綜合實(shí)踐活動課程評價指導(dǎo)中心擬訂教師評價總則，各個學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程評價領(lǐng)導(dǎo)委員會根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)和自身發(fā)展現(xiàn)狀制定具體操作細(xì)則來共同完成。（2）評價活動的_形式。

11、對教師的評價，一般情況下直接由教師所在學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程評價領(lǐng)導(dǎo)委員會_實(shí)施。其評價活動的_形式通常有以下幾種：教師自評；同事評議；學(xué)生、家長座談；部門日?？己嗽u價；相關(guān)理論知識測試。對于前面三種，其評價活動的_形式與學(xué)校評價相似，這里著重講述部門日常考核和相關(guān)理論知識與技能測試。部門日?？己嗽u價：綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐性、過程性和生成性，決定了教師綜合實(shí)踐活動課程的_與實(shí)施不可能一蹴而就，也決定了對教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)進(jìn)行日?？己说闹匾院捅厝恍?。對教師進(jìn)行日常考核評價，是學(xué)校職能部門行使課程改革管理權(quán)利的體現(xiàn)，也是進(jìn)一步規(guī)范教師日常教育行為的一種有力保障。其考核的內(nèi)容有：教師學(xué)期初制

12、定的課程活動指導(dǎo)計(jì)劃、課堂活動指導(dǎo)教案、學(xué)生活動情況記錄、教學(xué)指導(dǎo)反思、學(xué)生活動案例分析、特殊生跟蹤指導(dǎo)記錄、期末教學(xué)總結(jié)、教育文獻(xiàn)摘要和參加校內(nèi)外教研活動情況等等。相關(guān)理論知識與技能測試：教師的理論知識水平和活動指導(dǎo)策略，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程改革教師素養(yǎng)的要素構(gòu)件。理論知識與技能測試，雖然不是對這些相關(guān)要素構(gòu)件進(jìn)行評價的唯一手段，但也是對教師綜合素養(yǎng)進(jìn)行判定不可缺失的一個環(huán)節(jié)。這種測試包括綜合實(shí)踐活動課程通識、課程評價要領(lǐng)、課題研究的基本方法、活動指導(dǎo)策略和計(jì)算機(jī)操作技能等內(nèi)容。試題的類型包括知識型和問題解決型兩類。測試的形式一般可采用筆試、問卷、答辯和動手操作相結(jié)合的辦法進(jìn)行。（3）評價

13、操作程序。制定細(xì)則組成人員材料會審民主評議形成結(jié)論。（4）評價結(jié)果表述。對教師的評價目的與對學(xué)校的評價一樣，是為了促進(jìn)教師的發(fā)展。因此，對教師評價的結(jié)果表述也應(yīng)從肯定教師的工作努力和指出工作中的問題與不足兩個方面考慮，以量化評定為輔，質(zhì)性分析為主，進(jìn)行論定。3、對學(xué)生的評價（1）確定評價的重點(diǎn)和評價的主要項(xiàng)目。學(xué)生評價，是綜合實(shí)踐活動課程評價的最主要內(nèi)容，也是課程評價最值得慎重的環(huán)節(jié)。務(wù)必在充分把握綜合實(shí)踐活動課程理念的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格依照綜合實(shí)踐活動課程評價原則，根據(jù)小學(xué)生不同階段發(fā)展要求和學(xué)校學(xué)期規(guī)劃，制定各學(xué)期學(xué)生評價的重點(diǎn)及主要項(xiàng)目。（2）評價活動的_形式。對學(xué)生的評價，通常采用學(xué)生自評、

14、活動小組互評、指導(dǎo)教師點(diǎn)評和評價指導(dǎo)小組綜評四種形式。其中學(xué)生自評、小組互評和指導(dǎo)教師點(diǎn)評貫穿于學(xué)生課程日常學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，包括期末綜評。至于年段或班級，一般是在學(xué)期末或?qū)W期末才由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行。（3）評價指導(dǎo)小組綜評操作程序。制定細(xì)則組成人員公布測評項(xiàng)目_命題材料會審成果觀摩民主評議形成結(jié)論。（4）評價結(jié)果表述。由學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程評價領(lǐng)導(dǎo)委員會和學(xué)校教務(wù)處聯(lián)合，出具以激勵性語言為主的學(xué)生綜合實(shí)踐活動素質(zhì)報(bào)告單，并提出有針對性的建議。陸圈鎮(zhèn)中心小學(xué)_年_月小學(xué)綜合實(shí)踐活動評價方案一、指導(dǎo)思想以基礎(chǔ)教育課程改革綱要的評價理念和要求為指導(dǎo)，堅(jiān)持“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價原則，注重學(xué)生在綜

15、合實(shí)踐活動過程中的實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展程度的檢測，通過評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。二、評價目的l、_學(xué)生知識和技能的獲得情況，了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展中的需求。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。2、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展、整體素質(zhì)的提高。3、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。4、轉(zhuǎn)變教師角色，重視發(fā)展教師的個性和個人價值、倫理價值及專業(yè)發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。三、評價要求對學(xué)生的評價：1、注重發(fā)展，_學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及情感態(tài)度、價值觀的形成。考察學(xué)生是否積極主動地參與實(shí)踐活動，

16、是否能與同學(xué)進(jìn)行交流和合作，是否具有參與活動的興趣，重視了解學(xué)生思考問題的過程和對解決問題方法的選擇。2、重綜合評價，_個體差異，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元。_對綜合素質(zhì)的考查。如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析解決與問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等?？疾鞂W(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等。3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價方法的多樣化。_質(zhì)的分析與把握，將定性與定量評價相結(jié)合。質(zhì)性評價與量化的評價結(jié)果整合應(yīng)用有利于準(zhǔn)確描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。4、強(qiáng)調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價主題的多元化。主動參與評價，由教師、學(xué)生、家長、管理者、研究人員共同參與評價交互過程，在平等、

17、民主的互動中_學(xué)生發(fā)展需要。同時在相互溝通協(xié)商中，形成積極、友好、平等和民主的評價關(guān)系。5、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。_過程，及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步；_過程，有效幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，注重學(xué)生在活動過程中情感體驗(yàn)、價值觀的形成。對教師的評價：1、能夠通過形成性評價和總結(jié)性評價持續(xù)有效的掌握學(xué)生發(fā)展的情況，并且采用有效的革新措施鞏固評價成果；建立積極平等的師生交往關(guān)系，贏得學(xué)生的尊敬，能激勵他們超越自己。2、教師要幫助學(xué)生制定合理的活動方案。善于引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活實(shí)際有趣而有效的結(jié)合。3、教師要營造良好

18、的活動氛圍，為學(xué)生提供必要的時間、空間、資源。教師要成為學(xué)生活動過程中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者及研究者。4、教師要具備基本的百科常識和生活常識，能靈活地在各知識點(diǎn)之間建立聯(lián)系。活動中注重培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生能主動從生活實(shí)踐中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)新知。四、評價內(nèi)容（一）學(xué)生評價1、自評內(nèi)容包括：（1）你是否一直對你參與的主題活動感興趣。（2）你是否參加過活動主題的選擇。（3）你收集信息、資料的途徑有哪些。（4）你在活動中遇到的最大問題是什么。（5）本次活動中你最感興趣的是什么。（6）你對活動成果是否滿意。（7）本次活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么。（8）活動中，你最大的收獲是什么。方式：每一個主題

19、活動結(jié)束后，學(xué)生填寫“綜合實(shí)踐活動記錄與評價表”或用描述性語言的方法對以上內(nèi)容進(jìn)行一次自評，完成后全體成員均上交一份給指導(dǎo)教師。2、互評內(nèi)容包括。（1）小組成員合作是否愉快。（2）你們在活動中遇到哪些困難或問題。（3）你們是怎樣合作克服困難的。（4）你們認(rèn)為下次活動還應(yīng)從哪些方面加以改進(jìn)。方式：每一個主題活動結(jié)束后，小組成員_討論，由組長執(zhí)筆，用描述性評價方法為主對以上內(nèi)容進(jìn)行評價，完成后每組交一份給指導(dǎo)教師。（低年級學(xué)生在活動結(jié)束后由負(fù)責(zé)老師安排評、互評及家長評的形式進(jìn)行活動評價）（二）教師自評內(nèi)容：a、工作評價（1）你是否對綜合實(shí)踐活動的開展抱積極態(tài)度。（2）你是否有一個活動方案和活動情況

20、記載。（3）為指導(dǎo)學(xué)生活動，你作了哪些；隹備。b、過程評價（1）學(xué)生是否能積極主動地實(shí)踐參與活動。（2）學(xué)生對活動主題的興趣是否持久。（3）學(xué)生獲取信息、資料的方式途徑有哪些。他們?nèi)绾芜x擇處理搜集的信息。（4）小組成員能否進(jìn)行有效的分工與合作。小組長的功能發(fā)揮的怎樣。（5）學(xué)生在活動中是否體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)在何處。c、效果評價（1）活動成果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。（2）學(xué)生在活動中能力發(fā)展得怎樣。哪一方面的能力最為突出。（3）學(xué)生的情憾體驗(yàn)是否獲得滿足。滿足程度怎樣。（4）活動中有無“空白點(diǎn)”，體現(xiàn)在何處，設(shè)想如何改善。方式：每一個主題活動結(jié)束后，指導(dǎo)教師按照上述內(nèi)容項(xiàng)目，自己的指導(dǎo)情況和學(xué)生

21、的活動情況進(jìn)行一次評價，將評價意見寫成書面材料。（注意。教師對學(xué)生的定性描述評價材料中要注重抓學(xué)活動中閃光點(diǎn)，要_學(xué)生情感態(tài)度及價值觀的滿足。）（三）、學(xué)校評價_。由學(xué)校校長牽頭，具體落實(shí)，每學(xué)期對每個領(lǐng)域的綜合實(shí)踐活動進(jìn)行一次評價。內(nèi)容：1、主題選擇是否恰當(dāng)。2、活動設(shè)計(jì)是否科學(xué)。3、活動_是否周密。4、活動形式是否適合參加活動兒童特點(diǎn)。5、活動效果如何。是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。6、教師取得了哪些新鮮經(jīng)驗(yàn)，得到哪些新的認(rèn)識。方式。1、審閱師生自評材料。2、與_活動教師（或教師小組）共同反思活動過。程，交流討論。3、召開學(xué)生座談會。4、召開家長座談會或書面征求家長意見。5、走訪與活動有關(guān)的社區(qū)人士。

22、總之，學(xué)生、教師、學(xué)校是評價方案的主體，而評價方案的實(shí)施實(shí)際上就是一次活動效果的考評與檢測。綜合實(shí)踐活動評價方案一、指導(dǎo)思想以國家義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，堅(jiān)持“立足過程，尊重多元，注意反思，促進(jìn)發(fā)展”的評價原則，注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動過程中的實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展程度，通過評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。二、評價目的l._學(xué)生在參與過程中的情緒情感、參與程度，努力程度，了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展中的需求，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。2.發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展、整體素質(zhì)的提高。3.建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，建立以教師自評為主，校長、

23、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價體系。4.轉(zhuǎn)變教師角色，重視發(fā)展教師的個性和個人價值、倫理價值及專業(yè)發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。三、評價要求（一）綜合實(shí)踐活動的學(xué)生評價1.注重過程評價時要將_的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過程，而不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，注重小學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)。在具體操作中，教師可以通過觀察，采用即時評語的方式記錄小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)，并將其作為評價小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。2.尊重多元鼓勵并尊重小學(xué)生極富個性的自我表達(dá)方式。演講、繪畫、寫作、表演、制作等。在教師對活動做出評價的同時，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我評價、相

24、互評價。3.注意反思發(fā)揮評價的指導(dǎo)功能，引導(dǎo)小學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動。通過調(diào)動小學(xué)生的認(rèn)識和情感因素，激勵小學(xué)生自覺記錄活動過程（特別是重要的細(xì)節(jié)）、投入對問題的討論、對成果的_及思考中，主動審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。（二）綜合實(shí)踐活動教師評價小學(xué)綜合實(shí)踐活動中教師評價以下列幾項(xiàng)為標(biāo)準(zhǔn)：1.深刻領(lǐng)會綜合實(shí)踐活動的實(shí)質(zhì)并以負(fù)責(zé)的態(tài)度參與這門課程的實(shí)踐。2.能夠通過形成性評價和總結(jié)性評價持續(xù)有效的掌握學(xué)生發(fā)展的情況，并且采用有效的革新措施鞏固評價成果；建立積極平等的師生交往關(guān)系，贏得學(xué)生的尊敬，能激勵他們超越自己。3.教師要幫助學(xué)生制定合

25、理的活動方案。善于引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活實(shí)際有趣而有效的結(jié)合。4.教師要營造良好的活動氛圍，為學(xué)生提供必要的時間、空間、資源。教師要成為學(xué)生活動過程中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者及研究者。5.教師要具備基本的百科常識和生活常識，能靈活地在各知識點(diǎn)之間建立聯(lián)系?；顒又凶⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生能主動從生活實(shí)踐中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)新知。四、評價方式：（一）學(xué)生評價：1.學(xué)生自評方式：每一個主題活動結(jié)束后，學(xué)生填寫“綜合實(shí)踐活動學(xué)生個人評價細(xì)表”或用描述性語言的方法對以上內(nèi)容進(jìn)行一次自評。2.小組評價方式：每一個主題活動結(jié)束后，小組成員_討論，由組長執(zhí)筆，用描述性評價方法針對小組成員合作情況、解

26、決問題能力及改進(jìn)方面等內(nèi)容進(jìn)行評價。3.家長評價。根據(jù)孩子在活動中的情緒體驗(yàn)及能力發(fā)展及努力方向等方面進(jìn)行評價。4.指導(dǎo)教師評。根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)進(jìn)行評價，并提出努力方向。（二）教師評價。每學(xué)期結(jié)束后，由教師以總結(jié)的形式寫出本學(xué)期綜合實(shí)踐活動實(shí)施情況。（三）學(xué)校評價。由學(xué)校校長牽頭，教務(wù)處具體落實(shí)，每學(xué)期對每個主題的綜合實(shí)踐活動進(jìn)行一次評價。方式：1.審閱師生自評材料。2.展示主題活動成果。3.現(xiàn)場考查學(xué)生的技藝、技能等。4.發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷或召開學(xué)生座談會，了解活動實(shí)施情況?？傊瑢W(xué)生、教師、學(xué)校是評價方案的主體，而評價方案的實(shí)施實(shí)際上就是

27、一次活動效果的考評與檢測。綜合實(shí)踐活動學(xué)校評價方案_-_信莊小學(xué)綜合實(shí)踐活動學(xué)校評價方案在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的過程中，無論是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展還是教師專業(yè)的提高抑或是課程的發(fā)展，很大程度上依靠學(xué)校的評價得以實(shí)現(xiàn)，因此，建立促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展的評價體系顯得尤為重要。（一）評價的原則1、發(fā)展性原則發(fā)展性原則是當(dāng)代教育評價的重要方面，它不僅僅是評價學(xué)校的優(yōu)劣，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)校有個性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。因此，在評價過程中，我們應(yīng)通過評價幫助學(xué)校改進(jìn)課程實(shí)施過程中的不足；幫助學(xué)校探索新課程的實(shí)施方法、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)；用肯定性評價調(diào)動學(xué)校參與課程建設(shè)的積極性。2、自主性原則綜合實(shí)踐活動學(xué)校評

28、價是指向?qū)W校的評價，只有學(xué)校才能最真實(shí)地評價其內(nèi)容、實(shí)施過程是否真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師成長、促進(jìn)學(xué)校特色形成。因此，在綜合實(shí)踐活動學(xué)校評價過程中要重視學(xué)校對綜合實(shí)踐活動課程的評價及對自身的評價。3、指導(dǎo)性原則教研管理部門，對學(xué)校的評價，要貫徹指導(dǎo)性原則。無論是評價指標(biāo)的確立還是評價的實(shí)施，都要使評價的過程成為對學(xué)校和教師的指導(dǎo)過程。4、特色性原則綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)應(yīng)立足學(xué)生興趣、社區(qū)特色和學(xué)校傳統(tǒng)特色。每個學(xué)校的社區(qū)環(huán)境不同、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)不同、開展的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容也不同，因此，每個學(xué)校的綜合實(shí)踐活動都應(yīng)有自己的特點(diǎn)，在實(shí)施學(xué)校評價時就要注意各校的差異性，立足學(xué)校鮮明特色的形成。

29、5、開放性原則綜合實(shí)踐活動課程具有開放性的特點(diǎn)，其目標(biāo)、內(nèi)容、評價都應(yīng)隨著學(xué)生活動的變化而變化。此外，開放性還表現(xiàn)在：在開展學(xué)校評價時要充分給予學(xué)校展示交流的機(jī)會。通過經(jīng)驗(yàn)交流、成果展示等形式使每個學(xué)校都將自己的經(jīng)驗(yàn)介紹出來。（二）評價的內(nèi)容1、課程設(shè)置（1）是否按國家課程設(shè)置的要求設(shè)置了課程。按照要求，綜合實(shí)踐活動作為一門國家設(shè)置的必修課程，小學(xué)每周開設(shè)_節(jié)，中學(xué)每周開設(shè)_節(jié)。（2）課程設(shè)置是否合理。是否以主題活動的方式實(shí)施綜合實(shí)踐活動，四個要素之間是否進(jìn)行了有機(jī)的整合。2、制定方案、計(jì)劃情況（1）學(xué)校是否制定了學(xué)期綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施計(jì)劃。（2）是否制定了分年級的計(jì)劃。（3）方案、計(jì)劃的制

30、定是否有明確的教育思想和長遠(yuǎn)的規(guī)劃。（4）是否有切實(shí)可行的操作性措施等方面。3、_機(jī)構(gòu)的建立（1）學(xué)校應(yīng)選派認(rèn)真負(fù)責(zé)、富有創(chuàng)造力的中層干部或校級領(lǐng)導(dǎo)主抓綜合實(shí)踐活動課。（2）成立綜合實(shí)踐活動課程研究小組，吸收有獨(dú)創(chuàng)精神教師為小組成員，負(fù)責(zé)全校各年級綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃。（3）學(xué)校要明確規(guī)定所有教師都參加綜合實(shí)踐活動課的指導(dǎo)工作。不可借故推卸責(zé)任。（4）學(xué)校應(yīng)聘請各領(lǐng)域?qū)W有專長的人士擔(dān)任綜合實(shí)踐活動課程的指導(dǎo)教師。4、師資安排（1）學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，落實(shí)指導(dǎo)教師，組建年級指導(dǎo)組。（2）在校教師均有承擔(dān)綜合實(shí)踐課程的責(zé)任和義務(wù)。（3）跨學(xué)科的探究性活動和專項(xiàng)社會實(shí)踐活動應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定一名教師為

31、主學(xué)科的指導(dǎo)教師，各學(xué)科應(yīng)根據(jù)學(xué)期初計(jì)劃分工落實(shí)，責(zé)任到人。（4）積極利用當(dāng)?shù)厣鐣Y源，聘請兼職教師。5、校本培訓(xùn)的開展綜合實(shí)踐活動課程對教師提出了很高的要求，如課程開發(fā)能力、_管理能力、規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、探究能力、收集、處理、反思信息的能力和問題意識。開展長期的多種形式的系統(tǒng)培訓(xùn)，勢在必行。學(xué)校是否開展系統(tǒng)的校本培訓(xùn)，也是綜合實(shí)踐活動學(xué)校評價的重要內(nèi)容。（1）培訓(xùn)內(nèi)容。理論培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)（方案、個案報(bào)告的撰寫）、研究方法培訓(xùn)。（2）培訓(xùn)方式：專題講座、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、個別指導(dǎo)6、管理制度的制定情況學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的意義。要把綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)列入教學(xué)工作計(jì)劃，任何班級不

32、得以任何名義擠占綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)時間。學(xué)校還應(yīng)制定一系列的規(guī)章制度，以確保開齊、開足、開好這門課程。這些制度包括：師資配備制度、教師工作量制度、教師獎勵制度、教師教研制度、教師培訓(xùn)制度等。7、資源開發(fā)利用綜合實(shí)踐活動對課程資源的開發(fā)具有高度的依賴性，沒有豐富的課程資源，綜合實(shí)踐活動就無法開展。因此，能否合理地開發(fā)和利用課程資源，也是評價學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動的一個重要內(nèi)容。資源的開發(fā)利用的評價可考慮如下幾點(diǎn)：（1）學(xué)校校外資源開發(fā)與利用情況（地區(qū)、社區(qū)、家庭課程資源）（2）學(xué)校人才資源開發(fā)與利用情況（校內(nèi)指導(dǎo)教師資源、校外人才資源）（3）信息課程資源開發(fā)與利用情況8、課程實(shí)施情況學(xué)校各項(xiàng)管理

33、制度的建立只是實(shí)施綜合實(shí)踐活動的第一步，能否按照既定的方針貫徹落實(shí)才是課程實(shí)施的關(guān)鍵。課程的實(shí)施情況可以從學(xué)生的表現(xiàn)、家長的反饋、社會的反響等方面來評價。（三）評價的方式綜合實(shí)踐活動學(xué)校評價尚屬起步階段，有待不斷完善。根據(jù)學(xué)校評價原則，可采取如下評價方法：1、_學(xué)校進(jìn)行自我表現(xiàn)經(jīng)常開展校際經(jīng)驗(yàn)交流、成果展示活動，使學(xué)校在參與這些活動的過程中提高知名度，滿足學(xué)校自我表現(xiàn)的要求。2、_學(xué)校進(jìn)行自我評價學(xué)校自評工作，是由學(xué)校建立自評小組，根據(jù)評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，開展自評活動。（1）建立學(xué)校自評小組。自評小組由學(xué)校行政、教研組長、教師代表、學(xué)生代表組成。（2）通過查閱資料、座談、實(shí)地觀察、調(diào)查問卷等方法，

34、有計(jì)劃地開展自評工作。（3）撰寫自評報(bào)告。其內(nèi)容及基本要求。學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的基本情況，如所開展的活動、學(xué)生的發(fā)展情況、課程研究的專題及進(jìn)展、教師的專業(yè)發(fā)展、家長、社會的反響等；存在的問題以及進(jìn)一步推進(jìn)的措施；建議或要求。3、建立學(xué)校管理評價制度。建立定期對學(xué)校進(jìn)行互評、不定期進(jìn)行展示性評價、隨時進(jìn)行自評的評價管理制度以及表彰獎勵制度，運(yùn)用激勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師參與綜合實(shí)踐活動的積極性。（四）評價實(shí)施建議：因?yàn)槲铱h的綜合實(shí)踐活動剛剛起步，在對學(xué)校進(jìn)行評價時，以自評為主，重點(diǎn)考察各項(xiàng)規(guī)章制度的建立和落實(shí)以及課程的實(shí)施情況。詳見附表四。縣教育局將把綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施與管理工作列入

35、學(xué)校教育、教學(xué)工作考評項(xiàng)目，并依據(jù)吳橋縣綜合實(shí)踐活動評價指標(biāo)體系對學(xué)校進(jìn)行檢查與評定。評價結(jié)果將作為對各學(xué)校全年考評的依據(jù)。各學(xué)校每學(xué)期要做好對教師實(shí)施與指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動課的綜合評定，（范本）評價結(jié)果作為教師年終考評的依據(jù)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動評價方案一、指導(dǎo)思想以基礎(chǔ)教育課程的評價理念和要求為指導(dǎo)，堅(jiān)持“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價原則，注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動過程中的實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展程度的檢測，通過評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。二、評價原則1、過程性原則。綜合實(shí)踐活動是一門學(xué)生親歷體驗(yàn)的課程。因此，要重視對學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)的評價。只要學(xué)生經(jīng)歷活動過程，對自然、社會和自我形成一定的認(rèn)識，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)

36、和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)該肯定其活動價值，給予積極的評價。2、多元性原則。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主體多元化。因此要鼓勵并尊重學(xué)生富有個性的自我表現(xiàn)方式，如參與公益活動、演講、表演、寫作、繪畫、制作等，（范本）評價不應(yīng)只由教師來決定，要通過討論、協(xié)商、交流等多種形式，將學(xué)生自我評價、同學(xué)互評與指導(dǎo)教師或社會、家庭有關(guān)人士評價結(jié)合起來。3、反思性原則。充分發(fā)揮評價的教育、改善、促進(jìn)的功能，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動。要培養(yǎng)學(xué)生對活動過程（特別是細(xì)節(jié)）的記錄習(xí)慣，要通過活動過程、交流和活動成果匯報(bào)，讓學(xué)生學(xué)會對問題的討論、方法的交流、成果的_與思考，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。4、激勵性原則。堅(jiān)持正面

37、評價，運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵、表彰等方法激勵學(xué)生，并貫穿于整個課程實(shí)施過程。無論是在學(xué)生遇到困難的時候還是遭受失敗的時候，無論是定性還是量化評價的時候，都應(yīng)該激勵學(xué)生，使激勵評價成為學(xué)生獲取成功的動力。三、評價目的l、_學(xué)生知識和技能的獲得情況，了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展中的需求，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。2、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展、整體素質(zhì)的提高。3、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。4、轉(zhuǎn)變教師角色，重視發(fā)展教師的個性和個人價值、倫理價值及專業(yè)發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。四、評價要求

38、面對學(xué)生：1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。_學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及情感態(tài)度、價值觀的形成?？疾鞂W(xué)生是否積極主動地參與實(shí)踐活動，是否能與同學(xué)進(jìn)行交流和合作，是否具有參與活動的興趣，重視了解學(xué)生思考問題的過程和對解決問題方法的選擇。2、重綜合評價，_個體差異，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元。_對綜合素質(zhì)的考查。如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等?？疾鞂W(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等。3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價方法的多樣化。_質(zhì)的分析與把握，將定性與定量評價相結(jié)合。質(zhì)性評價與量化的評價結(jié)果整合應(yīng)用有利于準(zhǔn)確描

39、述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。4、強(qiáng)調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價主題的多元化。主動參與評價，由教師、學(xué)生、家長、管理者、研究人員共同參與評價交互過程，在平等、民主的互動中_學(xué)生發(fā)展需要。同時在相互溝通協(xié)商中，形成積極、友好、平等和民主的評價關(guān)系。5、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。_過程，及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步；_過程，有效幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，注重學(xué)生在活動過程中情感體驗(yàn)、價值觀的形成。面對教師：1、能夠通過形成性評價和總結(jié)性評價持續(xù)有效的掌握學(xué)生發(fā)展的情況，并且采用有效的革新措施鞏固評價成果；建立積極平等的

40、師生交往關(guān)系，贏得學(xué)生的尊敬，能激勵他們超越自己。2、教師要幫助學(xué)生制定合理的活動方案。善于引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活實(shí)際有趣而有效的結(jié)合。3、教師要營造良好的活動氛圍，為學(xué)生提供必要的時間、空間、資源。教師要成為學(xué)生活動過程中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者及研究者。4、教師要具備基本的百科常識和生活常識，能靈活地在各知識點(diǎn)之間建立聯(lián)系。活動中注重培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生能主動從生活實(shí)踐中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)新知。五、評價內(nèi)容（一）、學(xué)生評價1、自評內(nèi)容包括：（1）你是否一直對你參與的主題活動感興趣。（2）你收集信息、資料的途徑有哪些。（3）本次活動中你最感興趣的是什么。（4）活動中，你最大的收獲是

41、什么。（二）、家長評價：每一個主題活動結(jié)束后，指導(dǎo)教師與家長聯(lián)系，邀請家長給予孩子及老師確切的口頭鼓勵性的評價。六、我校綜合實(shí)踐活動評價方案：（一）、活動主題：“走進(jìn)社區(qū)老年活動中心，走入老人內(nèi)心世界”（二）、主要線索和涉及領(lǐng)域：綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)性教育四大領(lǐng)域。其中研究性學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容包括人與自然、人與社會、人與人這三條線索。我校本學(xué)年六年級的研究性主題為“走進(jìn)社區(qū)老年活動中心，走入老人內(nèi)心世界”，學(xué)生在活動過程中要走進(jìn)社區(qū)調(diào)查采訪，通過各種形式了解并讓學(xué)生學(xué)會制訂小組活動方案，設(shè)計(jì)開題報(bào)告；學(xué)會通過各種途徑查資料；學(xué)會進(jìn)行調(diào)查，

42、并對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)鍛煉自己的活動能力。通過活動養(yǎng)成善于觀察、樂于動腦、勤于動手的習(xí)慣；培養(yǎng)尊敬老人、孝敬老人的良好品質(zhì)；通過活動了解老人的經(jīng)歷、了解歷史，懂得老人的艱辛，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、艱苦樸素的精神，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；學(xué)會與他人一起合作學(xué)習(xí)，能夠通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成在活動中正確表達(dá)自己的意見，并認(rèn)真聽取他人意見的能力習(xí)慣；學(xué)會在活動中正確評價自己與他人。在整個活動中，集教育性、科學(xué)性、知識性、時代性和傳承、創(chuàng)新、發(fā)展于一體，融觀察、實(shí)踐、學(xué)習(xí)于一爐，真正達(dá)到各個領(lǐng)域的統(tǒng)一。（三）、主題設(shè)定依據(jù)：綜合實(shí)踐活動課的開發(fā)要依據(jù)現(xiàn)有資源，而且要和小學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在知識

43、、能力方面得到鍛煉，為學(xué)生的健康、健全成長打下良好的基礎(chǔ)。針對我校的現(xiàn)有資源和我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們開發(fā)了“走進(jìn)社區(qū)老年活動中心，走入老人內(nèi)心世界”活動課程，其目的就是讓學(xué)生通過活動了解老人的經(jīng)歷、了解歷史，懂得老人的艱辛，尊敬老人、孝敬老人，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、艱苦樸素的精神，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并使學(xué)生通過活動，學(xué)習(xí)知識，掌握能力，使各方面的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和發(fā)展。（四）學(xué)生情況分析：隨著人們生活水平的提高，孩子的家庭條件越來越好，因此許多孩子的行為習(xí)慣、自我生存能力越來越差，不懂得老一輩的艱辛，缺乏尊敬老人、孝敬老人的良好品質(zhì)，缺乏艱苦奮斗的精神。通過“走進(jìn)社區(qū)老年活動中心，走入老人內(nèi)心世界”這一探究活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析、通過咨詢查閱、了解交流等方式收集資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自我生存能力，尊敬老人、孝敬老人、艱苦奮斗，傳承和發(fā)展_的優(yōu)良傳統(tǒng)。（五）主要能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定：1.知識與能力。了解老一輩的經(jīng)歷，了解歷史，尊敬老人、孝敬老人；學(xué)會利用多種途徑收集資料的方法。2.過程與方法。通過進(jìn)入社區(qū)與老人交流并_主題班會，使學(xué)生掌握簡單的活動設(shè)計(jì)方式，并能對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行初步的評價。3.情感態(tài)度與價值觀。通過活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自我生存能力，傳承和發(fā)展_的優(yōu)良傳統(tǒng)。并在活動過程中，發(fā)展學(xué)生與人交往與合作的能力。（六）活動形式