xx中學(xué)義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)自查報(bào)告(4)

1、天津市耀華中學(xué)義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)自查報(bào)告（4）四、永葆耀華持久生命力，助推教育效能提升教師 隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐和探索耀華中學(xué)始終致力于打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、勇 于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。1以德為首，加強(qiáng)師德建設(shè)。師德是師之魂，良好師 德的形成是一個不斷內(nèi)化的過程。每年的教師節(jié)耀華中學(xué)都 會舉行教師宣誓儀式，讓教師在莊嚴(yán)的儀式中體味教師職業(yè) 的責(zé)任感和使命感。為了把師德建設(shè)具體化，我們通過觀念 培養(yǎng)、專題講座、主題學(xué)習(xí)、民主測評、問卷調(diào)查、事跡發(fā) 掘、典型交流、案例分析、外出學(xué)訪、自我反思等一系列措 施， 引導(dǎo)教師以博大的師愛來體現(xiàn)崇高的師德風(fēng)范，提倡“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)于律己，嚴(yán)格要

2、求” ，建設(shè)一支“有志氣、有朝 氣、有正氣”的教師隊(duì)伍。2以業(yè)為本，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。耀華中學(xué)成立由教務(wù)主 任領(lǐng)銜，特級教師、學(xué)科組長掛帥，特聘部分教學(xué)中堅(jiān)骨干 力量組成的“教學(xué)督導(dǎo)組” ，以及由主管德育的副校長及德 育主任領(lǐng)銜， 由年級組長、 資深班主任組成的 “教育督導(dǎo)組” 。 督導(dǎo)組成員是集“政策領(lǐng)悟執(zhí)行力、教學(xué)示范影響力、師傅 指導(dǎo)親和力、 學(xué)高身正凝聚力” 四種合力于一身的學(xué)校骨干， 以他們?yōu)辇堫^， 搭建出教師群體同伴互助、 教教相長的橋梁。 學(xué)校還責(zé)成教科研處、教務(wù)處、德育處、行管處在黨總 支的領(lǐng)導(dǎo)下有計(jì)劃、 有目的、有步驟地開展 “君達(dá)教師學(xué)?！?的培訓(xùn)工作，建立“四層面” 、“六途

3、徑”的校本研修模式。 四層面：專業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓(xùn)；專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)精神 的培訓(xùn)；教、研、訓(xùn)一體化的教育研究與課堂創(chuàng)新能力培訓(xùn)； 拓展型、研究型課程開發(fā)能力培訓(xùn)，拓展專業(yè)發(fā)展空間。六 途徑：新教師教育行為和教育觀念培訓(xùn)；青年教師教育教學(xué) 技能培訓(xùn)；教師心理素養(yǎng)和心理技能培訓(xùn)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力 培訓(xùn)；科研方法培訓(xùn)； 學(xué)科帶頭人培訓(xùn)。 學(xué)科組的主題教研、 青年教師的匯報(bào)課、骨干教師的示范課、師徒懇談會、教師 年度業(yè)務(wù)考核等均已成為每年工作中的亮麗風(fēng)景，耀華杯文 化大賽、學(xué)科知識競賽等也成為學(xué)生活動的一個傳統(tǒng)保留節(jié) 目。3以研為導(dǎo)，助力科研強(qiáng)校。耀華中學(xué)確立“科研先 導(dǎo)，科研強(qiáng)校，科研強(qiáng)師，科研興教

4、”的意識，奉行“問題 即課題，工作即研究，成果即發(fā)展”的科研理念，圍繞“創(chuàng) 新德育模式、增強(qiáng)德育實(shí)效”“新課程改革背景下出現(xiàn)的問 題與解決”以及“數(shù)字化校園建設(shè)”三個科研主線，開展本 校的教育科研工作。圍繞著“數(shù)字化校園建設(shè)”展開的一系列課題的研究， 使我校繼續(xù)保持在全國中小學(xué)信息化建設(shè)工作中的領(lǐng)先地 位，我校先后被評為天津市信息化和信息產(chǎn)業(yè)先進(jìn)集體、全 國電化教育先進(jìn)單位、教育部教育管理信息中心“常務(wù)理事 單位”。市級課題“關(guān)于圖書館在青少年讀書活動中功能作 用的研究”的深入開展，使我校圖書館的服務(wù)功能進(jìn)一步完 善，學(xué)生課外閱讀積極性顯著提高，耀華中學(xué)被天津市教科 院授予“書香校園”稱號。以

5、我校為核心承擔(dān)的市教委重點(diǎn) 科研課題“中小學(xué)生學(xué)習(xí)成長記錄電子檔案袋系統(tǒng)的研 發(fā)”，研究了新課改背景下信息技術(shù)在學(xué)生過程性評價(jià)中的 作用，促進(jìn)了評價(jià)本身激勵、診斷、促進(jìn)作用的發(fā)揮，其研 究成果在全市新課程改革的教育教學(xué)實(shí)踐中效果良好，被評 為天津市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。4以質(zhì)為重，關(guān)注持續(xù)發(fā)展。學(xué)校穩(wěn)步推進(jìn)“一、三、 五、十園丁鍛造工程” ，對新教師用一年的時(shí)間幫助其入軌， 三年內(nèi)通過師傅的指導(dǎo)和幫助促使其成為合格的教師，通過 五年時(shí)間使其基本成才，用持續(xù)不斷的十年培養(yǎng)，使其成為 具有一定專長的專家型教師。 “園丁鍛造工程”的規(guī)劃目標(biāo) 是構(gòu)建以教育專家為塔頂，名優(yōu)教師為中堅(jiān)、骨干教師為

6、塔 體，教師整體素質(zhì)優(yōu)化為根基的塔式結(jié)構(gòu)。搭建教師專業(yè)成 長的“三格”層次新教師的入格培養(yǎng)、青年教師的升格 培養(yǎng)、骨干教師的風(fēng)格培養(yǎng)；鋪設(shè)前進(jìn)的“三環(huán)”道路 以教學(xué)基本功為方向的外環(huán)路、以教學(xué)策略為方向的中環(huán)路、 以教學(xué)思想為方向的內(nèi)環(huán)路；提供發(fā)展的“三維”空間 理論、理念的學(xué)習(xí)空間，教育、教學(xué)的實(shí)踐空間，才華特長 的展示空間。我們將以義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)檢查為契機(jī)，進(jìn) 一步全面提升我校辦學(xué)質(zhì)量，以認(rèn)真的態(tài)度靜心地學(xué)習(xí)相關(guān) 的文件，以務(wù)實(shí)的作風(fēng)誠心地查找工作的不足， 以求是的舉 措真心地改進(jìn)暴露的問題，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，苦練內(nèi)功， 在評價(jià)機(jī)制不斷創(chuàng)新的過程中，思想保證與理念提升共進(jìn)， 組織建設(shè)與反