創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

1、論述題：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一般有哪些方式？結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，談?wù)勗诮虒W(xué)中你是如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？答：數(shù)學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動“情商”增強(qiáng)教學(xué)效果，是有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以“以境生情”使學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、富有情趣?？梢哉f，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)實踐中，我們教師有必要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、，提高課堂教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突。學(xué)生在上課時，對教師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而起到很好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流?！薄皵?shù)學(xué)知識，思想方法，必須由學(xué)生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！边@

3、就是說，知識只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解， 牢固掌握，才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。如：教學(xué)“用平均分解決實際問題”時，結(jié)合主題圖，引導(dǎo)學(xué)生收集信息，選擇信息提出合理的問題；然后教師提問：你能應(yīng)用收集到的信息幫他們解決問題嗎？激發(fā)起學(xué)生探索新知的熱情，促使學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索、合作交流的過程中解決了租船問題；接著教師利用談話的方式，與學(xué)生共同探討解決問題的方法，強(qiáng)調(diào)除法與平均分的關(guān)系，從而加深對“平均分”的理解。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題，帶著疑問自己去交流、體驗、 探究，教師適時引導(dǎo)

4、、幫助，使學(xué)生探究的自主性得到充分的發(fā)揮，更好地調(diào)動了學(xué)生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。二、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)低年級的學(xué)生對新異事物總是充滿興趣的，一旦對知識產(chǎn)生了興趣，就會主動探索、積極學(xué)習(xí)。新課伊始，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，能最大限度吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過講故事、猜謎語、比賽等形式，緊緊抓住學(xué)生的注意力；還可以創(chuàng)設(shè)童話情境、活動情境、多媒體情境等，激起學(xué)生的求知欲，最后順勢導(dǎo)入新課?？梢哉f興趣是促使學(xué)生創(chuàng)造性活動的主要動力。例如，我在教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”時，先用課件演示“嘀嗒、嘀嗒”的鐘聲，讓學(xué)生感受時間的腳步。再

5、結(jié)合探月工程，播放“嫦娥”一號發(fā)射的情景，體驗到計時時刻。最后出示碩大的鐘面，時鐘顯示發(fā)射時刻：下午6：05，同時配上教師的畫外音，導(dǎo)入新課秒的認(rèn)識，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。三、創(chuàng)設(shè)操作性情境 ，調(diào)動興趣。小學(xué)生具有愛與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征，我們教師要抓住學(xué)生這一特點，有計劃地組織他們討論，突出學(xué)生間的協(xié)作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，共同發(fā)現(xiàn)問題，提高合作學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重難點處，組織學(xué)生合作，有利于發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)之間互相彌補、借鑒，互相啟發(fā)，形成立體交互的思維網(wǎng)絡(luò)，讓每個學(xué)生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)揮其創(chuàng)造力的有效方法。例如：在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識

6、時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：在學(xué)生中開展擺小棒游戲。讓學(xué)生提出問題并計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些算式，讓學(xué)生想象：如果繼續(xù)擺下去，擺100個圖案，所列的算式會什么樣？使學(xué)生充分感知這種算式計算起來很麻煩，于是產(chǎn)生要簡算的愿望。對加法有了充足的感性認(rèn)識后，接著讓學(xué)生小組合作，自主探索一種簡單的表示方法，讓學(xué)生在交流、討論、合作、探索的氛圍中，自己想辦法，不斷肯定、否定、肯定，極大的調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在充分參與簡化過程后，教師再適時引出乘法。這樣學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個性和創(chuàng)新，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，使其感受到了成功的喜悅。總之，創(chuàng)設(shè)生動、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，教師要用豐富的情感和巧妙的方