幼兒教師教育學(xué)心理學(xué)試題及答案

1、幼兒教師 _教育學(xué)心理學(xué)試題及答案(4)一、單項(xiàng)選擇題1某次教育活動需要達(dá)成的目標(biāo)是指( ) 。A全園教育目標(biāo)B中期目標(biāo)C近期目標(biāo)D行為目標(biāo)2 ( ) 是我國一貫的教育方針。A重點(diǎn)發(fā)展B全面發(fā)展C局部發(fā)展D智力發(fā)展3 ( ) 是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。A學(xué)前教育目標(biāo)B學(xué)前教育手段C學(xué)前教育啟蒙D學(xué)前教育內(nèi)容4. （）是我國學(xué)前教育所特有的一條原則。A. 獨(dú)立自主性原則B. 發(fā)展適宜性原則C. 保教結(jié)合原則D. 綜合性原則5. 學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)就是（）。A. 綜合教育B. 啟蒙教育C. 獨(dú)立性教育D. 適宜性教育6. 幼兒教師在語言課上只講故事、 音樂課上只能唱歌、 體育課上只做游戲的做

2、法， 違背了（）教育原則。A. 啟蒙性 B. 發(fā)展適宜性C. 活動性 D. 綜合性7我國幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合( ) 。A獨(dú)立自主性原則B發(fā)展適宜性原則C保教結(jié)合原則D綜合性原則8活動性原則源自于( ) 的“做中學(xué)”。A皮亞杰B夸美紐斯C福祿倍爾D杜威9發(fā)展適宜性原則是當(dāng)今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是( )。A中國學(xué)前教育研究會B日本幼兒教育協(xié)會C美國幼兒教育協(xié)會D英國幼兒教育協(xié)會10幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于( )。A經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B社會政治制度C社會文化水平D環(huán)境因素11活動性原則要求學(xué)前教育以活動為主，并以活動貫穿整個(gè)教育過程，這里的活動主要指(

3、) 。A教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動B兒童主動積極的活動C兒童的自選活動D兒童的游戲活動12社會要求與 ( ) 是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。A幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律B教育機(jī)構(gòu)C政府D父母13 ( ) 是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。A園長B阿姨C保育員D幼兒教師14保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與( ) 。A合作精神B愛心C專業(yè)素質(zhì)D豐富的知識15在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、 茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了( )。A發(fā)揮一日生活的整體功能原則B重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C尊重兒童原則D實(shí)踐性原則16幼兒園教育的任務(wù)是(

4、 ) 。A為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備B培養(yǎng)兒童成為專家C培養(yǎng)特長兒童D培養(yǎng)完整兒童17國家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷是( ) 。A初中畢業(yè)學(xué)歷B中專學(xué)歷C高中畢業(yè)學(xué)歷D小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷二、名詞解釋1教育目的2獨(dú)立自主性原則3發(fā)展適宜性4綜合性原則5啟蒙性原則6活動性原則7幼兒園的教育目標(biāo)8幼兒園的一日生活9一日生活的整體功能10保育員三、判斷題1幼兒教育主要是教師的事情，保育員主要安排好幼兒的生活就可以了。2. 幼兒園的教育目標(biāo)必須覆蓋體育、 智育、德育、美育各個(gè)方面， 否則影響幼兒的全面發(fā)展。3. 某個(gè)幼兒園制定的某個(gè)月計(jì)劃進(jìn)行的教學(xué)活動屬于幼兒園的中期目標(biāo)。4. 尊重幼兒的合法權(quán)利是指教師要根據(jù)幼兒的意

5、愿安排教學(xué)活動。5. 幼兒園必須以游戲?yàn)榛净顒樱荒茏屛幕n占據(jù)主要內(nèi)容。四、簡答題1. 簡述幼兒獨(dú)立自主性教育應(yīng)注重的幾個(gè)問題。2簡述保育工作者的工作范疇和任務(wù)。3綜合性原則應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?4應(yīng)如何實(shí)施活動性原則?5發(fā)展適宜性原則是如何提出的?6我國幼兒園的性質(zhì)與任務(wù)是什么?7我國幼兒園教育的目標(biāo)是什么?其具體內(nèi)容包括哪些方面?8幼兒園保育和教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么?9簡述現(xiàn)化幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)。10如何理解發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則?五、論述題1為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提?2概述幼兒教育的六個(gè)基本原則。3試述在對兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中，教

6、師容易忽略的問題。4教師與保育員應(yīng)如何消除誤會，建立良好的關(guān)系?5論述幼兒園教育目標(biāo)層次間的相互關(guān)系。6隨著社會的發(fā)展，幼兒園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)的過程中遇到哪些方面的挑戰(zhàn)?六、案例分析光明日報(bào)： 幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)， 上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000 多元，有的“雙語”幼兒園半年收費(fèi)達(dá)6800元。一些家長質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語作用究竟有多大?幼兒英語應(yīng)該怎樣學(xué)?根據(jù)這些現(xiàn)象，談?wù)勅绾握_理解幼兒園教育的幾大原則。一、單項(xiàng)選擇題1 C某次教育活動是幼兒園課程的近期目標(biāo)。2

7、 B我國一貫堅(jiān)持全面發(fā)展的方針。3 A教育目的在不同的年齡階段具體為特定的教育目標(biāo)。4 C保教結(jié)合是我國特定時(shí)間保存下來的教育原則。5 B學(xué)校教育是一種為兒童今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的啟蒙教育。6 D幼兒園課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性。7 B課程設(shè)置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要。8 D杜威提出“從做中學(xué)”的教育思想。9 C美國幼兒教育協(xié)會根據(jù)幼兒教育小學(xué)化的傾向提出發(fā)展適宜性原則。10 A經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制約教育的發(fā)展。11 B游戲活動提倡幼兒的自主性。12 A教育目標(biāo)需要考慮個(gè)體的發(fā)展規(guī)律和社會需求。13 C保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時(shí)也是從生活角度教育幼兒的人員c14 C現(xiàn)代社會對保育員提出了更高的要

8、求。15 A幼兒園將教育內(nèi)容融人幼兒的各種活動中。16 D幼兒園教育的任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。二、名詞解釋1教育目的：指通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。我國的教育目的是由國家管理教育最高決策層規(guī)定的， 是對全國各級各類教育提出的、 統(tǒng)一的、 人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。 我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施體、智、德、 美等方面全面發(fā)展的教育， 促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。 幼兒園教育目標(biāo)是完成幼兒園教育任務(wù)、 提高幼兒園教育質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。2獨(dú)立自主性原則：培養(yǎng)兒童學(xué)會依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動；讓兒童了解和認(rèn)識獨(dú)立自主性。3發(fā)展

9、適宜性：指幼兒教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性；二是個(gè)體適宜性。4綜合性原則： 指在課程設(shè)計(jì)和教育活動時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、 興趣和需要，盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。5啟蒙性原則：是指幼兒教育要對兒童進(jìn)行最基本的、人門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。幼兒教育的實(shí)質(zhì)是啟蒙教育。6活動性原則：要求幼兒教育以活動為主導(dǎo)，以活動貫穿整個(gè)教育過程，以活動促

10、進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動作為幼兒教育的主要內(nèi)容和形式。7幼兒園的教育目標(biāo)：實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。8幼兒園的一日生活：是指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動，包括日常生活活動和其他活動。 教師應(yīng)該充分認(rèn)識和利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值， 通過合理組織、 科學(xué)安排，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，在自然的生活中，讓幼兒身心健康發(fā)展。9一日生活的整體功能：指保教結(jié)合、日?；顒优c教育活動相結(jié)合，處處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。10保育員：是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。國家規(guī)定保育員

11、應(yīng)該具備初中畢業(yè)以上的學(xué)歷，受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，能夠履行幼兒保育員的職責(zé)。三、判斷題1×。教師和保育員的關(guān)系應(yīng)該是相互合作，共同推進(jìn)幼兒成長。2。3×。幼兒園某個(gè)月的教學(xué)計(jì)劃屬于近期目標(biāo)。4×。教師尊重幼兒的合法權(quán)利是指尊重幼兒的意見和需求。5。四、簡答題1幼兒獨(dú)立自主性教育中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：(1) 教育在兒童獨(dú)立自主性形成過程中起著至關(guān)重要的作用。幼兒教育活動給幼兒提供了獨(dú)立選擇的機(jī)會，使他們意識到自己的力量，感受到獨(dú)立自主活動的樂趣。(2) 給兒童提供多種機(jī)會，讓他們把在幼兒園學(xué)來的知識運(yùn)用到日常生活中去。在進(jìn)行這項(xiàng)活動的時(shí)候， 教師與家長的配合至關(guān)重要

12、。 只有家長積極地配合和參與， 兒童才有更多的機(jī)會在生活中體會到獨(dú)立自主性的重要。 我們更應(yīng)該給他們提供各種各樣的機(jī)會， 讓他們進(jìn)行自我教育。(3) 教師要有一顆寬容的心。在兒童表現(xiàn)出獨(dú)立性時(shí)，教師要保持冷靜的態(tài)度，持寬容的心態(tài)， 面對兒童的一言一行。 不要因?yàn)閮和憩F(xiàn)出與教師的要求不一致， 而對其進(jìn)行批評和嘲諷，更不能違背獨(dú)立自主性教育的原則。總之，教師在培養(yǎng)兒童生活學(xué)習(xí)獨(dú)立自主性的同時(shí)， 更要注重培養(yǎng)兒童成為一個(gè)具有獨(dú)立自主人格的人。2保育工作者的工作范疇和任務(wù)： (1) 保育工作者的工作范疇。 保育工作者要有健康的身體，更要擁有良好的心理素質(zhì)。 保育工作者要對保教工作充滿熱情， 關(guān)心兒童

13、、 熱愛工作；要充分了解兒童生理、 心理發(fā)展特點(diǎn)， 掌握幼兒教育的基本知識和保教技能； 在日常工作中，要時(shí)刻注意貫徹“保中有教、 教中有保、 保教一體化”的原則， 在對幼兒實(shí)施保育過程中穿插教育活動和要求，在日常生活中貫徹相關(guān)的教育原則和要求。在各類教育活動中，教師也應(yīng)注意配合保育工作者開展相應(yīng)的保育活動。 只有做到了這幾點(diǎn)， 才可完成“保教合一”的任務(wù)。(2) 保育工作者的任務(wù)。保育工作者應(yīng)該做到創(chuàng)造性地、健康地促進(jìn)兒童的發(fā)育成長；促進(jìn)兒童開放的心靈與生長的自由， 注意培養(yǎng)兒童內(nèi)在的活力與興趣， 發(fā)揮兒童的能力和潛能，給兒童以健康、 完善的心智成長。在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個(gè)

14、兒童體內(nèi)的動機(jī)、需要，然后才能解釋兒童的行為和發(fā)展，而不只是消極地了解兒童，應(yīng)在工作中做出示范，使兒童從每一個(gè)保育者的身上得到經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我，以發(fā)展其潛在的本性。在進(jìn)行保育工作時(shí)，保育工作者要注意每一個(gè)兒童的個(gè)別差異；對待兒童應(yīng)該以一般健康、正常人的各種行為與生活的重要問題為主，諸如感情、友愛、道德、責(zé)任等。只有解決好這些問題，才能進(jìn)一步地促進(jìn)兒童精神生活的發(fā)展。3綜合性原則所應(yīng)注意的事項(xiàng)：(1) 教師的素質(zhì)很重要。教師素質(zhì)的高低會直接影響綜合性原則在幼兒園實(shí)施的效果。特別是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異， 心理學(xué)、 教育學(xué)知識不斷豐富和更新， 教育內(nèi)容與教學(xué)方法也在不斷地更新，所以， 教師也要不斷提高

15、自己的素質(zhì)， 使內(nèi)在修養(yǎng)不斷提高，使教育內(nèi)容更加豐富多彩。(2) 因地制宜地使用綜合性原則。我國幅員遼闊，城鄉(xiāng)差別很大，內(nèi)陸與沿海地區(qū)的差異更是突出， 因此，在幼兒園里實(shí)施綜合教育的時(shí)候， 我們也就要根據(jù)本地的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因地制宜。(3) 不可為綜合而綜合。當(dāng)前，許多幼兒園還不具備進(jìn)行綜合性教育的物質(zhì)條件和師資水平， 這時(shí)強(qiáng)行進(jìn)行綜合教育的做法是不可取的。這種為綜合而綜合的做法，最后不僅沒有做到綜合性教育教學(xué)，甚至連原本的分科教學(xué)也丟了，最終不利于兒童的學(xué)習(xí)，使兒童失去本該有的學(xué)習(xí)機(jī)會與學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合性原則在幼兒園的實(shí)施與發(fā)展，是近年我國幼兒園教育改革的重要體現(xiàn)。綜合性教育原則在幼兒園的實(shí)施

16、和普及， 也給廣大幼兒園教師提出了更高的要求。 因此，教師在工作中要不斷地充實(shí)自己，讓自己得到更完善的發(fā)展。這就是我們常說的：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水?！?實(shí)施活動性原則的方法：(1) 提供活動機(jī)會和環(huán)境。教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動時(shí)間，以及與同伴、教師交往的機(jī)會。相信兒童、放手讓兒童進(jìn)行操作活動、交往活動，并給予必要的指導(dǎo)，兒童身心一定會獲得自由發(fā)展。(2) 鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性， 使活動真正成為兒童發(fā)展的手段。 教師要做到的就是以一種健康的心態(tài)對待周圍所發(fā)生的事，以身作則、身體力行地參加到活動中去。只有這樣，

17、 才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。 經(jīng)過長期的培養(yǎng)， 兒童才會主動參與各種各樣的活動。 要正視兒童在活動中通過個(gè)人努力發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)明， 不要嘲笑兒童的探索， 因?yàn)槊恳粋€(gè)新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是建立在前人成功的經(jīng)驗(yàn)之上的。(3) 活動是多樣的。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是活的和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其發(fā)展?；顒右赃m合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健康為最佳。(4) 活動不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動中，往往出現(xiàn)以活動做點(diǎn)綴物的現(xiàn)象， 這一方面說明教師對活動原則的不理解； 另一方面也說明教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。5發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會針對美國幼教

18、界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來的。幼兒園在很早就對幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)的錯誤做法，引起了美國兒童心理學(xué)家和幼兒教育專家的廣泛關(guān)注和反思。 幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、 以游戲?yàn)橹鞯淖园l(fā)性學(xué)習(xí)， 而不是這種“小學(xué)化”教學(xué)。 學(xué)前教育方案最應(yīng)考慮的就是兒童的需要， 并因兒童的需要來裁剪課程， 而不是像現(xiàn)在這樣相反地來“裁剪”兒童以讓其適應(yīng)學(xué)前教育的課程。6社會制度的性質(zhì)決定了各級各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。我國幼兒園的性質(zhì)是幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長安心參加工作提供便利。(1) 幼兒園擔(dān)負(fù)著不可推卸的社會責(zé)任，要服務(wù)社會，為社會

19、的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。每一個(gè)幼兒都連接著一個(gè)或者幾個(gè)家庭， 因此幼兒園牽動了全社會。 我國在推行獨(dú)生子女政策以來，幼兒園擔(dān)負(fù)著更加重要的職責(zé)， 要為“優(yōu)生、 優(yōu)育、 優(yōu)教”起到保障作用，家長積極投身工作，安心事業(yè)。 為家長服務(wù)是幼兒園的另外一大任務(wù)， 幼兒園擔(dān)負(fù)著滿足家長需求和指導(dǎo)家長對幼兒進(jìn)行教育的責(zé)任， 指導(dǎo)家長更新教育觀念， 正確進(jìn)行家庭教育， 和幼兒園協(xié)調(diào)配合共同教育好幼兒。 幼兒園擔(dān)負(fù)與社區(qū)、 家庭交流和合作的重任， 以促進(jìn)各種教育形式相互溝通，形成教育合力，推動幼兒的健康成長。(2) 幼兒園擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任。促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。 幼

20、兒教育的基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為幼兒未來的發(fā)展提供全面的準(zhǔn)備， 開拓盡可能廣闊的空間。 盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙， 進(jìn)行早期治療。對于個(gè)體生理的殘疾和障礙，如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療，就能得到一定程度的補(bǔ)救。因此，對于3 6 歲這個(gè)特殊的教育群體， 幼兒園擔(dān)負(fù)著早期發(fā)現(xiàn)幼兒身心障礙的重要職責(zé)。對處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育。21 世紀(jì)推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒園更應(yīng)該堅(jiān)持這一思想，保障每個(gè)幼兒的受教育權(quán)。7我國幼兒園的教育目標(biāo)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。具體內(nèi)容如下：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)

21、能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)， 培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力， 培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和進(jìn)行語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為、習(xí)慣以及活潑、開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。8制定幼兒保教目標(biāo)的依據(jù)是：(1) 幼兒園教育目標(biāo)要符合我國社會發(fā)展和國情的需求。我國現(xiàn)有的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平是制定幼兒園教育目標(biāo)的重要現(xiàn)實(shí)依據(jù)。一方面我國生產(chǎn)力飛速發(fā)展，人們的生活水

22、平大幅度地提高；另一方面， 人們對于學(xué)齡前兒童的培養(yǎng)目標(biāo)仍然存在著認(rèn)識上的偏差和一些錯誤的做法。這就要求幼兒園的教育目標(biāo)要適合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和國情，并且成為指導(dǎo)人們正確培養(yǎng)孩子的綱領(lǐng)和原則。(2) 幼兒園教育目標(biāo)也要預(yù)見社會新的要求，具有前瞻性。世界正在進(jìn)行一場新的技術(shù)革命， 我國也毫不例外地處在這個(gè)潮流之中。這就要求教育不僅要面向本國社會的需求，還要面向世界，面向未來，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展、幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律。教育目標(biāo)體現(xiàn)了教育者和社會對于教育對象的期望，這種期望是以幼兒身心發(fā)展水平和規(guī)律為基礎(chǔ)的，這是制定幼兒園教育目標(biāo)的重要依據(jù)。9現(xiàn)代幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)：(1) 重視幼兒身體健康

23、。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。(2) 幼兒智力教育強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動手能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，決不僅僅是知識的傳授。(3) 幼兒品德教育強(qiáng)調(diào)從情感教育人手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)。(4) 幼兒美育，把培養(yǎng)幼兒感受美的美趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。10幼兒園一日活動是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動。 它包括由教師組織的活動 ( 如幼兒的生活活動、勞動活動、教學(xué)活動等) 和幼兒的自主自由活動( 如自由游戲、區(qū)角自由活動等 ) 。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價(jià)值，通過合理組織、科

24、學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。(1) 一日活動中的各種活動不可偏廢。無論幼兒的生活活動，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動； 無論有組織的活動，還是幼兒自主自由的活動，各具重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。在幼兒教育實(shí)踐中， 較多地存在重教學(xué)活動而輕生活活動、重有組織的活動而輕幼兒自由活動的傾向，因此，有必要強(qiáng)調(diào)生活活動和幼兒自由活動的重要性。(2) 各種活動必須有機(jī)地統(tǒng)一為一個(gè)整體。每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發(fā)揮影響力的。 一日活動必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成合力， 才能發(fā)揮整體教育

25、功能。因此，如何把教育目標(biāo)滲透到各種活動中，或者說， 每個(gè)活動怎樣圍繞目標(biāo)來展開，就成為實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題。五、論述題1我們很少認(rèn)識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系的重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身的價(jià)值認(rèn)識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇的認(rèn)識不正確等因素， 但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所造成的。許多教師與保育員在社會的壓力下，往往貶低了自己的價(jià)值，因此， 也就造成了許多的心理方面的問題。 有些保育員認(rèn)為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務(wù)總是采取回避的態(tài)度， 只要有教師在， 保育員不在

26、教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認(rèn)為自己是教師，比保育員的地位高，所以， 對保育員工作也是采取不聞不問的態(tài)度。有時(shí)保育員因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進(jìn)行回避。還有一些保育員認(rèn)為，自己同教師一樣受過專業(yè)訓(xùn)練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康的心理，使得她們在日常工作中，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個(gè)方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對保育員工作處處挑剔，甚至出于個(gè)人原因而妨礙保育員的工作。我們從表面上看， 這只是教師與保育員之間的“個(gè)人問題”， 但從長遠(yuǎn)來看， 不僅影

27、響了保教工作與自身形象， 更影響了兒童社會性的正常發(fā)展。 因?yàn)閮和瘡慕處熒砩蠜]有學(xué)習(xí)到正確的為人處事之道，導(dǎo)致在日常生活中不能正確處理自己與社會、與周圍人的關(guān)系。 因此，作為一名教師或是一名保育員都要正確地認(rèn)識自己的工作與本身的價(jià)值，在工作中盡量地呈現(xiàn)給兒童一個(gè)正確的社會關(guān)系，讓兒童的社會性得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。2幼兒教育的六項(xiàng)基本原則是：(1) 獨(dú)立自主性原則，即培養(yǎng)兒童學(xué)會依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動，讓兒童了解和認(rèn)識獨(dú)立自主性。 獨(dú)立自主性原則的主要內(nèi)容有以下幾方面：生活方面指通過生活技能的培養(yǎng)樹立兒童正確的生活態(tài)度； 動作方面指讓兒童學(xué)習(xí)控制自己的動作，從而使兒童了解自身與社會的

28、關(guān)系， 關(guān)注環(huán)境； 待人接物方面指培養(yǎng)兒童與人相處的社會行為； 學(xué)習(xí)的自主性指除了讓兒童掌握基本概念和基礎(chǔ)知識外， 另一個(gè)重要目的就是為了培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(2) 發(fā)展適宜性原則，指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的和個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。 它包括兩層含義：一是年齡適宜性；二是個(gè)體適宜性。 發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合的，是建立在教師充分觀察和了解兒童的基礎(chǔ)上的， 同時(shí)又是一個(gè)互動的學(xué)習(xí)過程。 發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的、與兒童日常生活相關(guān)聯(lián)的。另外，發(fā)展適宜性的教師和兒童應(yīng)相互作用。(3) 保教結(jié)合原則，

29、首先保育工作者要有健康的身體、良好的心理素質(zhì)、對工作充滿熱情、關(guān)心兒童； 充分了解兒童生活、 心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)掌握學(xué)前教育的基本知識和保教技能；在日常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對幼兒實(shí)施保育過程中，穿插教育活動和要求； 在日常生活中，貫徹相關(guān)的教育原則的要求。只有做到以上要求， 才能完成“保教合一”的任務(wù)。 此外， 良好的工作伙伴與師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提，要建立良好的師生關(guān)系。(4) 綜合性原則，主要指在課程設(shè)計(jì)和教育活動時(shí)，必須以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要。盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。它包括兩方面的

30、內(nèi)容：教育目的與教育內(nèi)容的綜合性；教育年齡的綜合性等。(5) 啟蒙性原則，指學(xué)前教育要對兒童進(jìn)行最基本的入門式教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)，其主要指德、智、體、美等方面的啟蒙教育。(6) 活動性原則，指兒童的教育過程融于一系列的活動、游戲之中?；顒訉τ變簛碚f是非常重要的一環(huán)，怎樣來實(shí)施它呢 ?首先要提供活動機(jī)會和環(huán)境，然后必須鼓勵兒童活動積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時(shí)活動是多樣的，它不是裝飾品。3教師對兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中往往忽略了從自身做起。首先，教師要做到身體力行。在幼兒園中，教師對兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)時(shí)，往往要求兒童這樣做、那樣做，但對自身的要求卻十分放松，這對培養(yǎng)兒童的

31、獨(dú)立性非常不利。 因此，教師要從自己做起，給兒童做出一個(gè)好的榜樣。其次，教師要讓兒童真正認(rèn)識到獨(dú)立自主性的重要性。也就是說，教師在進(jìn)行各種活動中， 一定要時(shí)時(shí)抓住機(jī)會， 讓兒童了解獨(dú)立自主性的重要性。 兒童在了解獨(dú)立自主的重要性后， 也會更好地配合教師進(jìn)行活動。 在進(jìn)行這項(xiàng)活動的時(shí)候， 教師一定要注意方式與方法， 不要一味地以說教的方式來進(jìn)行教育， 而要采取多種多樣的游戲、 情境角色扮演、 戶外活動、參觀等形式來進(jìn)行。 從別人的感受與自己的情感中， 讓兒童體會到“獨(dú)立”的重要性。4教師與保育員一旦發(fā)現(xiàn)合作不順暢時(shí)，不妨與同事好好地溝通一下，這是一個(gè)非?？尚械姆椒?。 另外，當(dāng)教師與保育員發(fā)現(xiàn)兩個(gè)

32、人的合作不愉快而造成情緒方面的困擾時(shí)，妨找一個(gè)正確的發(fā)泄方式，把心中的不快發(fā)泄出來?？傊?，在工作的時(shí)候，有一個(gè)良好的情緒，對人對己都是有好處的。不教師與保育員在進(jìn)行某一活動之前，相互之間要做好溝通工作。在某一活動環(huán)節(jié)要保育員幫忙，應(yīng)在前一天與保育員商量，以便讓保育員把自己的工作時(shí)間表與教師的活動相配合。保育員如有需要教師幫忙的事，也應(yīng)該提前與教師打招呼，而不是臨時(shí)通知。在事后，教師與保育員要相互致謝，以表示對對方的尊重。在日常教育活動中，教師與保育員往往因?yàn)樽陨韮和^與教育觀的不同而會有一些沖突。面對這一問題， 教師與保育員要保持冷靜的態(tài)度， 不應(yīng)該在幼兒面前出現(xiàn)相互指責(zé)的現(xiàn)象，而是要在休息的

33、時(shí)間，相互就某一問題進(jìn)行探討。如果雙方都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，可一同去請教有經(jīng)驗(yàn)的老師， 或是一同找有關(guān)的書籍進(jìn)行研討。 我們堅(jiān)決反對那種當(dāng)面不講而背后亂說的做法。5幼兒園教育目標(biāo)層次間的相互關(guān)系表現(xiàn)如下：(1) 幼兒園教育目標(biāo)。 是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍的指導(dǎo)意義。(2) 中期目標(biāo)。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。也就是說，在幼兒園教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。(3) 近期目標(biāo)。也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，近期目標(biāo)的制定是為完成最終的目標(biāo)服務(wù)的。短期目標(biāo)一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計(jì)劃和周計(jì)劃中體現(xiàn)出來。

34、(4) 活動目標(biāo)。即某次教育活動需要達(dá)成的目標(biāo)。在一節(jié)課或一次活動中，教師可能會提出這些目標(biāo)，這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過教師的活動計(jì)劃或教案來體現(xiàn)。在幼兒園教育中，教育總目標(biāo)要通過上述層次的目標(biāo)才能落實(shí)到幼兒身上。目標(biāo)越小、越具體， 目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就越容易。 上述四個(gè)層次的目標(biāo)由抽象到具體構(gòu)成了幼兒園教育總目標(biāo)，通過上述層次的轉(zhuǎn)化， 使宏觀的教育目標(biāo)真正成為可操作的活動目標(biāo)， 從而促進(jìn)幼兒個(gè)體的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育目的。6隨著社會的發(fā)展，幼兒園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)的過程中遇到了新的挑戰(zhàn)。(1) 對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求?，F(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展，使社會進(jìn)入了以知識、信息為主要生產(chǎn)動力的時(shí)代。幼兒教育擔(dān)

35、負(fù)著為培養(yǎng)21 世紀(jì)人才奠基的光榮而艱巨的任務(wù)，顯然，必須從素質(zhì)教育人手，對教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進(jìn)行改革。否則，幼兒園難以跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)幼兒成長為社會所需要的一代新人。(2) 為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)體制改革的日益深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立，人們的生活方式、生活意識、價(jià)值觀念等空前多樣化，生活節(jié)奏加快，時(shí)間意識增強(qiáng)，人員流動量增大。在這種形勢下，幼兒教育機(jī)構(gòu)類型單一、服務(wù)范圍狹窄、機(jī)制不靈活的現(xiàn)狀就不可避免地和社會的需求不相適應(yīng)。家長要求辦園形式更加多樣化，除了全日制之外， 還應(yīng)有半日制、 計(jì)時(shí)制、 機(jī)動的寄宿制等； 要求增加節(jié)假日服務(wù)、 晚間服務(wù)、

36、護(hù)理病孩服務(wù)等?？傊谵k園形式、管理制度、收托時(shí)間、保育范圍、運(yùn)作機(jī)制等方面，要求各種幼兒教育機(jī)構(gòu)更靈活、更方便、 更能適合家長工作、學(xué)習(xí)、生活方面的特點(diǎn)和需要。(3) 家長對幼兒教育認(rèn)識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。目前，家長送孩子入園有了選擇的余地，但是， “入好園難”的呼聲日趨強(qiáng)烈?，F(xiàn)在，幼兒家長大多數(shù)具有中等以上文化水平，通過耳聞目睹，對幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義認(rèn)識不斷提高。因此， 他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質(zhì)量的高低成為家長最關(guān)心的問題。因此，提高保育和教育質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園只有教育質(zhì)量高，才會生源

37、充足，家長滿意，獲得良好的社會效益?？傊?，幼兒園要更好地完成雙重任務(wù)，使家長滿意、社會滿意，必須關(guān)心、順應(yīng)社會的發(fā)展和變化， 不斷調(diào)整自身的運(yùn)行機(jī)制， 深入地進(jìn)行改革， 把幼兒園教育質(zhì)量不斷提高到新的水平。六、案例分析在幼兒園工作規(guī)程教育工作原則中提出： “遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異因材施教， 引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。 ”第十二條指出： “幼兒園必須切實(shí)做好幼兒心理和生理的衛(wèi)生保健工作。 ”針對心理不健康的兒童， 幼教工作者要在工作中利用游戲創(chuàng)設(shè)良好的心理疏導(dǎo)環(huán)境。幼兒園教育需要遵循的原則主要有：(1) 促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。幼兒園教育的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不應(yīng)片面追求幼兒的特長和技能。作為幼兒教師應(yīng)該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必須以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的發(fā)展為落腳點(diǎn)。 幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)， 不能盲目追新求異。 顯然， 幼兒盲目地學(xué)習(xí)外語是違背全面發(fā)展原則的。(2) 尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系。兒童期是人生的一個(gè)特殊階段，有其特有的價(jià)值。強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動化和自律。在人生的早期階段， 兒童是通過操作來學(xué)習(xí)的。兒童會做的是教育的出發(fā)點(diǎn)。 所有的兒童都能在適宜的條件下發(fā)展的潛力； 幼兒在教師的眼中不應(yīng)該有智愚之分， 而只有發(fā)展階段和速度的快慢