新課程改革理論

1、精品新課程改革理論第一章新課程改革概述第一節(jié)新課程改革的背景一、我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在需求簡答題、論述題目前我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀同時(shí)代的發(fā)展和肩負(fù)的歷史重任之間還存在著巨大的差距。我國基礎(chǔ)教育課程體系已經(jīng)到了非改不可的地步，原因在于（或：片面追求升學(xué)率會(huì)造成哪些后果？）：1. 固有的知識本位、學(xué)科本位問題沒有得到根本轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對人的要求產(chǎn)生了巨大的反差。2. 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育實(shí)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。二、新課改的教育理念“為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ”是新課程的核心理念。這里試從課程觀、課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)校文化等方面闡述課改的幾個(gè)重要理念。第二

2、節(jié)新課改的目標(biāo)一、新課改的指導(dǎo)思想與根本任務(wù)指導(dǎo)思想：基礎(chǔ)教育改革要以鄧小平關(guān)于 “教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來 ”和江澤民 “三個(gè)代表 ”為指導(dǎo)，面向貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。根本任務(wù)：面向貫徹黨的教育方針政策，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。 二、 新課改的六項(xiàng)具體目標(biāo)（一）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。（二）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)課本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀

3、，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)、和學(xué)生發(fā)展的需求。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)三性。（三）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容 “繁、難、偏、舊 ”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。（四）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題以及交流與合作的能力。（五）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度。改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的

4、功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（六）實(shí)行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。三級管理制度的建立有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。第二章 新課程理念第一節(jié) 教師角色與教學(xué)行為 一、 新課程倡導(dǎo)的教師角色（一）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（二）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者。（三）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。（四）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型開放的教師。二、 教師教學(xué)行為的變化簡答題（一）對待

5、師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。（二）對待教學(xué)關(guān)系上，新工廠強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。（三）在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。（四）在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。 三、我國社會(huì)主義師生關(guān)系的特征：民主平等、尊師愛生、心理相容、教學(xué)相長 四、良好師生關(guān)系的構(gòu)建1. 了解和研究學(xué)生。2. 熱愛學(xué)生，關(guān)系學(xué)生的成長。3. 民主的對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和權(quán)益。4. 提高法律意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。5. 加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。6. 不斷提高自身素質(zhì)，縮短與教師角色之間的差異。第三節(jié) 學(xué)習(xí)方式的變革一、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式 名詞解釋、簡答題（一） 自主學(xué)習(xí)：是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)

6、方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）探究學(xué)習(xí)：也稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。（二）合作學(xué)習(xí)概念：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。意義：首先，能夠激發(fā)創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能；其感謝下載載精品次，有利于學(xué)生之間的交流溝通，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

7、，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識與理解；再者，能夠使學(xué)生不斷反省，不斷提高。 二、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性此五種特性是一個(gè)有機(jī)的整體，互相聯(lián)系、包容。我們必須從整體的高度來全面把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的精神實(shí)質(zhì)，惟其如此，才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第三章新課程與評價(jià)改革二、課程評價(jià)對象課程方案評價(jià)、教學(xué)過程評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、課程資源評價(jià)、課程與教學(xué)管理評價(jià)。三、課程評價(jià)的類型（一）按照評價(jià)功能分類名詞解釋1. 診斷性評價(jià)：一般是在某些活動(dòng)開始之前進(jìn)行的預(yù)測性、測定性的評價(jià)。目的是為了了解和掌握評價(jià)對象的基礎(chǔ)和情況，為制定教學(xué)措施做準(zhǔn)備，為因材施教提供依據(jù)。2.

8、形成性評價(jià)：是在課程實(shí)施和教學(xué)過程中使用的掌握性評價(jià)。他是在計(jì)劃方案實(shí)施過程中的各階段進(jìn)行的評價(jià)。目的是及時(shí)了解某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的效果。不注重評定等級，只注重發(fā)現(xiàn)問題。3. 終結(jié)性評價(jià)：是在課程實(shí)施和教學(xué)過程結(jié)束之后，為了解其成果而進(jìn)行的評價(jià)。 目的是評定等級成績，作出結(jié)論，或者評定措施的有效性。一個(gè)重要功能就是確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的程度。（二）按照評價(jià)主體分類：內(nèi)部評價(jià)、外部評價(jià)。（三）按照評價(jià)基準(zhǔn)的不同分類1.相對性評價(jià)： 2. 絕對評價(jià)：3.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)（四）按照評價(jià)分析方法的不同分類：定量評價(jià)、定性評價(jià)。四、 課程評價(jià)的功能（一）促進(jìn)發(fā)展的功能。簡答題這是當(dāng)代課程評價(jià)非常強(qiáng)調(diào)的基本功能。具體說來

9、主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：導(dǎo)向功能、診斷、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、反思、記錄。三、新課程理念下的發(fā)展性評價(jià)（一）概念：通過系統(tǒng)地搜集評價(jià)信息和進(jìn)行分析，對評價(jià)者和評價(jià)對象雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)評價(jià)者和評價(jià)對象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過程。名詞解釋（三）基本內(nèi)涵1. 評價(jià)的目的在于促進(jìn)發(fā)展。淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。2. 與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。3. 體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價(jià)發(fā)展的趨勢。關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)

10、調(diào)評價(jià)的民主化、人性化的發(fā)展，重視被評價(jià)者的主體性及評價(jià)對個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。4. 評價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展。5. 評價(jià)方式多樣化，將量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)合。6. 評價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動(dòng)。7. 關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。第一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)概述一、概念、性質(zhì)概念：是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3 年級開始設(shè)置，每周平均

11、3 課時(shí)。內(nèi)容：信息技術(shù)教育、研究性教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。二、特點(diǎn)：1. 整體性。 綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。2. 實(shí)踐性。 3. 開放性。 4. 生成性。 5. 自主性。第二節(jié)信息技術(shù)教育與多媒體教學(xué)二、多媒體教學(xué)（一）概念：是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合傳統(tǒng)手段，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體的形態(tài)作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。（二）利弊：優(yōu)點(diǎn)：是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段；可以形象、方便地突破教學(xué)重難點(diǎn)；可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率；可以提高教師的綜合素質(zhì)；利于實(shí)現(xiàn)資源共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量。缺點(diǎn)：顛倒教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系；大容量