初中生物學(xué)業(yè)水平測試專題復(fù)習(xí)

1、初中生物學(xué)業(yè)水平測試專題復(fù)習(xí)交流一、圖表題 1. 生物圖表題定義：凡是含有圖、表的生物題統(tǒng)稱為生物圖表題。2. 生物圖表題的特點：（1）情景：即通過圖表創(chuàng)設(shè)新情景、提供新材料。（2）重能力：以圖表的方式展示生物原理、過程、功能等，對學(xué)生能力要求高。生物圖表題既有利于對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，又有利于對學(xué)生能力的考查。如識圖識表能力，知識遷移能力，收集和整理數(shù)據(jù)資料的能力，比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力。3生物圖表題的類型（1）結(jié)構(gòu)圖：結(jié)構(gòu)圖（種子、花、眼球、耳、雞卵）；示意圖（芽發(fā)育、反射弧、嫁接、轉(zhuǎn)基因超級鼠）；結(jié)構(gòu)示意圖（草履蟲結(jié)構(gòu)、病毒、細(xì)菌、腎內(nèi)部結(jié)構(gòu)）；模式圖（動、植物

2、細(xì)胞、血液循環(huán)、關(guān)節(jié)）；剖面圖（根尖縱剖圖、生殖系統(tǒng)、心臟）等；(2)圖解題：主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進(jìn)化圖解、柱形圖解、曲線圖解等。一般思路和步驟：（1）識圖。關(guān)鍵兩點：一看縱、橫坐標(biāo)所表示的生物含義；二看曲線中的特殊點（起點、拐點、終點）和曲線的走勢，如最大最多，最少最小，增大上升，減小下降等。（2）析圖。圖中為什么會出現(xiàn)特殊點，各特殊點表示的生物學(xué)意義，曲線為什么有這樣的變化，原因是什么？即分析圖示中各數(shù)量不同的原因。（3）用圖：將與曲線相關(guān)的知識點進(jìn)行連接。(3)表格題：含表格的生物題。主要有數(shù)據(jù)表格、過程表格、結(jié)果表格、材料表格等。剖析表格：數(shù)據(jù)表格。一是要看清數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，

3、如上升還是下降？二是要注意特殊數(shù)據(jù)，如最多、最少、平均，總和等，表格中出現(xiàn)“0”的地方要特別小心，想清道理。過程表格。要弄清整個過程，理清開始和結(jié)束，要特別注意關(guān)鍵性的過程和步驟；結(jié)果表格。關(guān)鍵是分析結(jié)果產(chǎn)生的原因。材料表格。關(guān)鍵是要看清、看懂材料?？傊谧鲎R圖題時，教師要提醒學(xué)生做到：a. 靜心通讀：審題時一定要靜心，煩躁不安、心不在蔫、心煩意亂是大敵，審題時最易出差錯。靜下心來認(rèn)真閱讀，注意找出題目中關(guān)鍵性的字、詞、句，如正確的還是錯誤的？個還是對？至少還是最多？一個還是多個？多少種還是多少個？等數(shù)量詞。b. 明確條件：首先理清圖表中呈現(xiàn)了哪些條件？二是思考題目中還隱含了哪些條件？即由呈現(xiàn)

4、條件還可以推出哪些條件？如是動物細(xì)胞還是植物細(xì)胞？是DNA還是基因？再如綠色植物在光下，說明既有光合作用又有呼吸作用，在暗處就只有呼吸作用。 c. 找出陷阱：陷阱是命題人故意設(shè)置的，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的程度和能力的高低。在讀懂題和明確條件后，要進(jìn)一步明確哪幾個地方設(shè)置了陷阱。陷阱有很多，常見的如條件陷阱：哪些條件是有用的？哪些條件是沒用的？沒用的條件是陷阱。概念陷阱：相似相近的概念不能混淆；還有原理陷阱、過程陷阱等等。學(xué)生做錯題的原因很多，有知識問題、有能力問題，但是審錯題是重要原因之一。因此在審題上多花一分鐘，解題時就可少丟好多分！在平時做題過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生要把關(guān)鍵性的字、詞、句劃出

5、來，以引起特別注意，抓住關(guān)鍵。（4）概念圖：1、概念圖是由節(jié)點和連線組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征，節(jié)點表示某一命題或領(lǐng)域內(nèi)的各概念，連線則表示節(jié)點概念間的內(nèi)在邏輯。它直觀形象地表達(dá)知識結(jié)構(gòu)，有效呈現(xiàn)思考過程以及知識的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。2概念圖繪制步驟大致可以概括為：選取一個熟悉的知識領(lǐng)域。確定概念等級關(guān)系。確定概念圖縱向分層和橫向分支，即概念圖草圖構(gòu)思。建立概念之間的連接，并在連線上用連接詞標(biāo)明兩者之間的關(guān)系，即形成概念圖。在以后的學(xué)習(xí)中不斷修改和完善。概念圖繪制規(guī)范為：概念圖中每個概念只出現(xiàn)一次。連接兩個概念間的聯(lián)系詞應(yīng)盡可能選用意義表達(dá)具體明確的詞。連接概念的直線可以交錯，但向

6、上或向兩側(cè)聯(lián)系時需加箭頭（沒有箭頭時默認(rèn)時由上往下）。概念名詞要用方框和圓圈圈起來，而聯(lián)系詞則不用。所以，繪制概念圖首先要明確概念圖的要點和關(guān)鍵，注重科學(xué)性和知識的系統(tǒng)性。二、分析說明題分析說明題即材料解析，要想解決材料分析題，首先，必須扎實地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識；第二，應(yīng)該認(rèn)真、快速讀題，學(xué)會邊讀邊標(biāo)記關(guān)鍵的信息，準(zhǔn)確地提取材料中的信息，而生物材料題干中信息的提供是多種多樣的。從信息的表達(dá)方式來看，有文字?jǐn)⑹鲱}，有圖表題；從信息的處理來看，有的信息很明確，而有的信息則比較隱蔽；從對信息的利用上來看，有的題目提供的信息，要求充分利用，否則得不出正確的答案，而有時提供的信息是“多余的”，起“干擾”

7、作用；從信息的內(nèi)容上來看，有些信息涉及高新科技或與日常生活實際密切相關(guān)，使學(xué)生感到很陌生，而有些內(nèi)容看起來很簡單，但卻設(shè)置了一些“陷阱”。第三、聯(lián)想文章所涉及的教科書中的知識背景，答案來源于教材，就要用教材中的相應(yīng)知識點回答。第四、答案來源于材料中，或根據(jù)答題要點組織文字，就要抓住重點的關(guān)鍵性的詞或句子，總結(jié)概括，用自己的語言表達(dá)出來形成答案。答題要注意切題、全面、簡潔。（一）、仔細(xì)審題，明確題意身體包括讀材料和問題，一是抓關(guān)鍵詞句、主要觀點、中心思想（二）、回歸教材，落實內(nèi)容把材料和問題中獲取的相關(guān)有效信息，在教材中找到對應(yīng)的知識點，這是答題的關(guān)鍵。（三）、理清思路，組織答案盡可能用教材的語

8、言，規(guī)范答題?！邦}在書外，理在書中”。1、秋天是收獲的季節(jié)，每到秋天，農(nóng)民伯伯要收獲大量的糧食，如玉米，可是剛收獲的玉米堆放后會發(fā)熱。請分析：（1）這些熱量來自玉米細(xì)胞中的哪些物質(zhì)？_（至少說出兩種）。（2）該細(xì)胞與人體細(xì)胞相比，特有的能量轉(zhuǎn)換器是_， 該轉(zhuǎn)換器可以將_轉(zhuǎn)變?yōu)開。（3）玉米一般經(jīng)過曬干再進(jìn)行儲存，這種處理方式使細(xì)胞減少最多的物質(zhì)是_，該物質(zhì)屬于哪一類物質(zhì)？_。1、（1）糖類、蛋白質(zhì)、脂類 （2）葉綠體 光能 化學(xué)能 （3）水 無機(jī)物 2、請仔細(xì)閱讀下列材料，分析并回答問題：材料一：2009年春季，全球爆發(fā)了甲型H1N1流感，我國政府啟動了疫情防控應(yīng)急預(yù)案。經(jīng)專家研究，確定甲型H

9、1N1流感病毒是一種新型病毒，攜帶有亞型H1N1豬流感病毒毒株，包含豬流感、禽流感、人流感病毒的（DNA）基因片段。材料二：甲型H1N1流感病主要通過飛沫經(jīng)呼吸道傳播，也可通過口腔、鼻腔、眼睛等處黏膜直接或間接接觸傳播。材料三：預(yù)防措施：避免接觸患者或疑似病例；注意個人衛(wèi)生，經(jīng)常使用肥皂和清水洗手；避免接觸生豬或前往有豬的場所；避免前往人群擁擠場所；咳嗽或打噴嚏時用紙巾遮住口鼻；對感染者進(jìn)行隔離治療；加強(qiáng)鍛煉，提高體質(zhì)。材料四：2009年6月中旬，我國多家流感疫苗生產(chǎn)企業(yè)已先后從世界衛(wèi)生組織獲得了甲型11流感疫苗生產(chǎn)用毒株，并啟動了相關(guān)的研制工作。在國家食品藥品監(jiān)管局的嚴(yán)格管理、監(jiān)督下，疫苗很

10、快投入生產(chǎn)并對高危人群進(jìn)行接種。 （1）甲型H1N1流感病毒的基本結(jié)構(gòu)是由 構(gòu)成，它的遺傳物質(zhì)是 。（2）該病毒具有禽、豬、人流感“三合一”特點，是一種新型病毒，這說明生物具有性。（3）甲型H1N1流感病毒傳播的主要途徑是 ，應(yīng)屬于 傳染病。（4）分析材料三，從預(yù)防傳染病的三條途徑看，控制傳染源的是 （填代號），切斷傳播途徑的是 （填代號），保護(hù)易感人群的是 （填代號）。（5）流感疫苗可以預(yù)防流感，從免疫角度看，預(yù)防接種的疫苗屬于 ，這種免疫叫做 免疫。（中）答案：（1）蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)核酸（或蛋白質(zhì)外殼和核酸；或蛋白質(zhì)外殼和DNA） DNA （2）變異 （3）空氣 呼吸道 （4） （5）

11、抗原 特異性（或計劃）三、 實驗題教材中的實驗，包括“實驗、演示實驗和探究實驗。初中生物教材上的“實驗”主要考察的基本技能要求：（1）顯微鏡的使用技能（2）臨時裝片、切片的制作技能（3）)測量和計算技能（平均值、最大值、測量的位置等）（4）觀察的方法（5）解讀實驗數(shù)據(jù)（）探究實驗中的相關(guān)技能：提出問題、作出假設(shè)、對照實驗的設(shè)計（實驗變量、對照組和實驗組）、實驗現(xiàn)象的觀察以及實驗結(jié)論。具體探究實驗的幾個環(huán)節(jié)（1）提出問題：a. 直接給出問題；b. 給出一段文字或材料，閱讀分析并提出問題。問題即這段材料的中心思想（這和語文中的概括中心思想是有關(guān)聯(lián)的），在文字表達(dá)上要言簡意賅，同時以設(shè)問句的形式提出

12、來，即提出問題。（2）作出假設(shè)：將提出的問題變?yōu)殛愂鼍洌瑥钠湔婊蚍疵孢M(jìn)行描述。（3）實驗設(shè)計：完整問題設(shè)計，或補(bǔ)充實驗步驟。在設(shè)計時都應(yīng)遵循上述的五大基本原則。另外可包括實驗現(xiàn)象。對照組（缺少條件），實驗組（條件完整），其中缺少的條件就是實驗變量（一般是用名詞表示）。（公式）（1）取甲、乙兩個 ，分別 ，（相同）（2）甲 ，乙 （不同，即實驗變量，）（4）實驗現(xiàn)象：在實驗過程中，一般用肉眼所觀察到的現(xiàn)象或感覺器官感受的行為及變化等。（5）實驗結(jié)果：a. 通過實驗過程，就能使問題顯現(xiàn)出來，最后將問題加以肯定或否定即實驗結(jié)論。B. 預(yù)期結(jié)果與分析。這對學(xué)生來說較難，這就要結(jié)合實驗設(shè)計內(nèi)容，提出多

13、種假設(shè)，相應(yīng)就得出多個結(jié)論，同時對于得出的這種結(jié)論，說明了一種問題或代表了一種觀點即為預(yù)期結(jié)果的分析。教師在專題復(fù)習(xí)中除了注重解題方法、思路外，還應(yīng)該做到以下幾個方面：（1）關(guān)注學(xué)生心理變化（2）在做題中補(bǔ)救鞏固知識點a. 夯實基礎(chǔ)：基礎(chǔ)知識、基本原理、和基本技能是最重要的，圖表材料千變?nèi)f化，但知識點還在書上。同學(xué)們一定要把書本放在第一重要位置，正確理解和把握生物學(xué)概念、原理和規(guī)律的實質(zhì)，突出重點、突破難點，以本為本（知識點），這是最根本最重要的。b.具體做法：對基礎(chǔ)較差的學(xué)生復(fù)習(xí)時要強(qiáng)化記憶生物的主干知識、核心概念和原理，對較好的學(xué)生，在掌握生物主干知識、核心概念和原理的前提下，兼顧知識的覆蓋面。（3）典型例題分析：在一個重要知識點或一個專題復(fù)習(xí)結(jié)束后，一定要進(jìn)行典型例題分析。一是要精選典型例題；二是在例題分析時，從如何認(rèn)真審題到剖析圖解、圖表到組織答案，嚴(yán)格按照完整的解題過程解題。拿到一個題目，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生怎樣審這道題的？從哪兒突破的？需要注意哪幾個地方的問題？這樣才能領(lǐng)悟到解題的真諦。（4）強(qiáng)化限時訓(xùn)練：限時訓(xùn)練是提高生物解題能力的關(guān)鍵一環(huán)。在規(guī)定時間、規(guī)定題量，不看書、不查答案，像正規(guī)考試一樣完成，完成后對照答案自我分析，這