仫佬族地區(qū)初中英語閱讀訓練之我見

1、淺談仫佬族地區(qū)初中英語閱讀訓練羅城四把中學 吳戍鳳閱讀是指通過看文字材料理解其內容的過程，學生閱讀能力的提高能為聽、說和寫能力的發(fā)展打好基礎。而仫佬族地區(qū)的初中生，因許多學生在小學沒有學過英語，英語基礎較差，又因為經(jīng)濟、交通、不出國學英語無用等意識的影響，再加上學生幾乎沒有英語的課外讀物，英語閱讀理解能力更是相對較弱。因此，如何根據(jù)教學的實際要求和學生的實際水平，開展形式多樣的英語閱讀訓練，激發(fā)學生的閱讀興趣，是提高英語閱讀理解能力的關鍵。根據(jù)仫佬族地區(qū)學生的特點，圍繞課堂教學，我進行了以下三種閱讀訓練的嘗試。一、示之以“魚”，授之以“漁”。課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要材料。教師如果僅僅對課文

2、內容進行逐詞逐句翻譯，學生往往覺得枯燥無味，久而久之就會失去學習的興趣。閱讀教學中，教師以課文為典型實例展示于學生面前，讓學生快速閱讀，獨立質疑，獨立思考后交流所得，當堂復述，教師進行概括性小結，從而培養(yǎng)和提高學生自主學習和閱讀的能力。例如，教學新目標英語八年級下冊Unit 1 Section B 3a時，筆者首先讓學生快速的默讀了解文章大意并獨立質疑，然后即時通過多媒體呈現(xiàn)這些有代表性的問題1. What will he do in 10 years? 2.Where will Ming live in 10 years? 2.Where will he live in? 3.What wi

3、ll he have? 5.What kind of clothes will he wear? 6.Where will he go on vacation? 讓學生帶著這些問題去朗讀課文，然后回答問題，由于這些問題簡單易懂，平時成績一般的學生也紛紛舉起手來，在很大程度上發(fā)揮了學生的自主性和能動性。接下來讓優(yōu)等生做復述示范，以便其他學生能抓住“kdy words”or “key sentences”。這樣有有利于中、差生有充足的時間準備進行模仿練習。對“復述”內容較好的練習要求學生以書面形式寫出，并張貼在教室的墻上供全班參考。這樣對中、差生也增加了一定的學習機會，鼓勵他們積極參與。 二、根據(jù)

4、學生的實際水平，精心選擇課前快速閱讀材料。抓好英語閱讀訓練，尤其是初中入門階段的閱讀訓練，不僅不助于養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鞏固甚至熟練掌握初中階段常見句式，擴大詞匯量和知識面，也擴大視野，還激發(fā)學生學習英語的興趣。因此，七年級時，根據(jù)學生的詞匯量，筆者選了一些內容簡單50詞左右的小故事作為課前快速閱讀材料，限制學生用1-2分鐘看完小故事，然后要求學生說出小故事的主要內容，鼓勵學生根據(jù)小故事提出不同問題，筆者把不同的問題板書在黑板上，并讓全體學生自由表達看法。這樣不僅激發(fā)學生的閱讀興趣，而且有效地激活了課堂。八年級時，隨著學生詞匯量的增加，筆者采用了幽默小品、名人軼事、寓言、民間故事、歷史傳說等1

5、00詞左右、難度適中的文章作為課前快速閱讀材料，限制學生用3-4分鐘看完文章，完成閱讀理解題，要求學生說出文章的主題，鼓勵學生根據(jù)文章主要線索簡要復述文章。這樣不僅讓學生豐富語言知識，而且有效地培養(yǎng)學生英語思維能力。九年級時，筆者采用了大量的新聞報道、社會背景、政治經(jīng)濟、科普文章等150詞左右有一定難度的文章作為課前快速閱讀材料，限制學生用5分鐘看完文章，完成閱讀理解題，并復述文章。筆者根據(jù)學生理解存在的困惑進行輔導講評。這樣不僅讓學生開闊視野，了解英美國家的文化背景、生活習俗，而且有效地提高學生的閱讀理解能力三、培養(yǎng)競爭意識，增強學習自覺性。 現(xiàn)代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中培養(yǎng)起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰(zhàn)。 教師在閱讀訓練中，要糾正學生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發(fā)動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競爭的作用，以適應現(xiàn)代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰(zhàn)競賽等。如閱讀短文時，可競爭誰讀得又快又好又