將興趣融會(huì)到英語(yǔ)的“四會(huì)”能力培養(yǎng)中--22

1、如何培養(yǎng)英語(yǔ)“四會(huì)能力”將興趣融匯到英語(yǔ)的“四會(huì)能力”培養(yǎng)中蔚道富 旬陽(yáng)縣蜀河初級(jí)中學(xué) 725721摘要 ：興趣是人們對(duì)于某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的一種強(qiáng)烈傾向，它是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析一下那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)很差的學(xué)生情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诶щy不感興趣成績(jī)差更不感興趣成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。英語(yǔ)新教材的要求是聽、說(shuō)、讀、寫四會(huì)并舉。這就要求教師必須發(fā)揮指導(dǎo)

2、作用，在“四會(huì)”能力的培養(yǎng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)鍵詞 ：激發(fā)興趣 聽 說(shuō) 讀 寫著名教育學(xué)家陶行之先生曾指出：“教育的目的，在于解決問(wèn)題，所以不解決問(wèn)題的，不是真教育。”在推行素質(zhì)教育的今天，所謂的“解決問(wèn)題”，就是要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，這就是“解決問(wèn)題”的關(guān)鍵，也是真正搞好教育、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。由此及彼，在英語(yǔ)這一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科中，培養(yǎng)英語(yǔ)的交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，而達(dá)到這一最終目的的關(guān)鍵，則就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣”。1長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師把外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)

3、成純知識(shí)的傳授，忽視聽、說(shuō)、讀、寫基本技能的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程大體是：教單詞、講語(yǔ)法、翻譯課本、做練習(xí)。其結(jié)果是：學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力低下，對(duì)所學(xué)科目不感興趣?！拜p松、愉快、民主的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，讓最佳環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”（美國(guó)心理學(xué)家布魯訥的教育述程），學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的一個(gè)力量源泉，興趣一旦形成，學(xué)生即有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)積極主動(dòng)心情愉快地學(xué)習(xí)。從心理學(xué)的角度來(lái)看，初中生活潑好動(dòng)，善于模仿，自制力差，注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間集中。因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，因有大量的單詞需要記憶，往往對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并沒有多大的興趣。 要想保持英語(yǔ)課的良好效果，教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生

4、對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生始終處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)。因此，課堂教學(xué)手段也必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力?！癐n learn-ing a language, perhaps one should not merely sprinkle the pupil, but plunge him right down in the sea of the language and enable him swim by himself

5、as soon as possible.”（許國(guó)璋主編英語(yǔ)第四冊(cè)，P169）2 正如上句所述，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就像學(xué)游泳一樣，只有親身投入到知識(shí)的海洋中，在實(shí)踐中探索和學(xué)習(xí)，才能夠真正掌握這門語(yǔ)言。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)將不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，并且他們就會(huì)以最敏捷最有效的方法去獲得必要的知識(shí)。其實(shí)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師積極地引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，藝術(shù)地把學(xué)生的興趣和注意力引向英語(yǔ)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們變苦學(xué)、厭學(xué)、死學(xué)為樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新

6、素質(zhì)。這就要求我們的教師：一、以情感為紐帶，融“教”與“學(xué)”為一體 近代教育學(xué)家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘；沒有愛，就沒有教育?！边@正是情感的魅力所在。1、用愛心貼近學(xué)生?！皶灾岳恚瑒?dòng)之以情”。教學(xué)不同于其它活動(dòng)，它的對(duì)象是有血有情的、活生生的學(xué)生。只有把他們當(dāng)作自己的兄弟姐妹去關(guān)心、呵護(hù)、引導(dǎo)他們，從而在他們的心目中樹立起慈母或大哥大姐的形象，才能拉近彼此的距離，使他們敢于發(fā)表自己的見解，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的教育者向來(lái)都是情感豐富的人。他對(duì)歡樂、對(duì)憂愁、對(duì)令人擔(dān)心的事，都有著深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。如果兒童覺察出自己教

7、師的情感是真摯的，他們就會(huì)信任他?！?2、用信心激勵(lì)學(xué)生。在初中階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿新鮮感、好奇感，同時(shí)又有一種生疏感。教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，用自己百倍的信心去鼓勵(lì)、幫助他們克服畏難情緒，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，樹立外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢(shì)。3、用耐心幫扶學(xué)生。英語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種新鮮事物，接受起來(lái)需要一個(gè)逐步的過(guò)程，教師要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)、幫助，在教學(xué)過(guò)程中要注意及時(shí)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，即使只說(shuō)出幾個(gè)單詞，也要給他們“A good try !”或“Well done!”之類的評(píng)價(jià)，給他們以成就感，切忌諷刺挖苦或嚴(yán)厲批評(píng)。教師要努力使學(xué)生敢于開口表達(dá)，激發(fā)他們的積極性和表

8、現(xiàn)欲。二、豐富教學(xué)形式，實(shí)施愉快教學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生排除心理障礙，學(xué)中樂，樂中學(xué)。“四會(huì)能力”的培養(yǎng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此，英語(yǔ)教師要摒棄舊的教學(xué)觀念，將學(xué)生的興趣融合到聽、說(shuō)、讀、寫中去，使他們的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)久不息。（一）課前充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。要想上好一堂課，教師首先要吃透教材，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，讓學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣漸漸升級(jí)。因此，備課不僅要備教材，同時(shí)還要備學(xué)生，要充分考慮到學(xué)生在上課過(guò)程中的反應(yīng)。在備課的過(guò)程中，可以轉(zhuǎn)換角色，站在學(xué)生的立場(chǎng)去設(shè)想授課的情景。其次，要增加

9、教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中豐富多彩的教學(xué)媒介使我們有更多的方法和途徑去激發(fā)和保持學(xué)生的興趣。在呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，以此吸引學(xué)生的注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景。同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)圖片、掛圖、音像材料、多媒體課件等材料，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。（二）課堂中運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的興趣（1）在游戲中提高“聽”力從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律來(lái)看，任何一種語(yǔ)言，有聲語(yǔ)言是第一性的，文字語(yǔ)言是第二性，語(yǔ)言學(xué)習(xí)始于聽。聽力教學(xué)是一節(jié)課的難點(diǎn)，在外語(yǔ)教學(xué)中始終處于領(lǐng)導(dǎo)地位，它包括聽單詞、句子、對(duì)話以及短文這些基本環(huán)節(jié)，這已成為越來(lái)越多人的共識(shí)。一

10、般的聽力教學(xué)是這樣安排的：聽力開始前，教師讓學(xué)生保持安靜，調(diào)整好心情，以最佳狀態(tài)做好準(zhǔn)備。 T：“ Are you ready well ? ” S: “Yes .”此時(shí)可以播放聽力。第一遍之后，暫停，可以問(wèn)同學(xué)們聽到了幾個(gè)詞、幾個(gè)短語(yǔ)或幾個(gè)句子，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，然后讓其把剛才聽到的全部東西寫在本子上；接著播放第二遍聽力，同樣問(wèn)同學(xué)們相同的問(wèn)題并試著讓其模仿錄音復(fù)述所聽。通過(guò)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽力的技能，提高學(xué)生的聽力理解水平。因此，提高聽力的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)不斷發(fā)展技巧、豐富知識(shí)，并同時(shí)鍛煉分析，推理等能力的綜合訓(xùn)練和實(shí)踐的過(guò)程。那么，如何將學(xué)生的興趣貫穿于聽力訓(xùn)練中去呢？其實(shí)，在大多數(shù)英語(yǔ)教師

11、的課堂上，普遍采用的訓(xùn)練聽的方法都是較為傳統(tǒng)的、單一的，這很容易讓學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住中學(xué)生“愛玩”的心理特點(diǎn)，充分利用游戲活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極度性，有效地提高教學(xué)效果，讓他們?cè)诓恢挥X中接受聽力訓(xùn)練。例：在學(xué)會(huì)祈使句后，讓學(xué)生做“正話反做”游戲：先讓一名學(xué)生到黑板前發(fā)令：Open your books. Close your eyes. Stand up. Sit down.等。當(dāng)他說(shuō)出口令時(shí)，其他的學(xué)生必須按照相反的意思執(zhí)行。做錯(cuò)的同學(xué)被請(qǐng)出來(lái)表演一個(gè)小節(jié)目。這樣在輕松暢快的笑聲中，既使學(xué)生們鍛煉了聽的能力，而且在表演中顯出很大的樂趣。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)

12、習(xí)興趣的好方法，尤其是對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此在教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。亞歷山大說(shuō)：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得服。聽不懂就覺得不自在?！币虼?，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了使學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在課堂教學(xué)組織中應(yīng)盡可能地使用英語(yǔ)，做到課堂教學(xué)英語(yǔ)化，充分結(jié)合肢體語(yǔ)言（如手勢(shì)、動(dòng)作、表情等），結(jié)合一切可利用的直觀教具，讓學(xué)生邊聽邊揣摩。（如果對(duì)了，教師應(yīng)充分表?yè)P(yáng)。）以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾，通過(guò)他們自己的努力來(lái)達(dá)到提高聽力的目的。（2）轉(zhuǎn)變學(xué)

13、生“說(shuō)”的意向“說(shuō)”就是表達(dá)，它是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)，“說(shuō)”的素養(yǎng)包括思維的敏感性和條理性，以及表達(dá)的靈活性，代表著學(xué)生的口語(yǔ)能力。課堂上是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)交流的最好時(shí)機(jī)和場(chǎng)所。這是一種能綜合運(yùn)用所學(xué)的新語(yǔ)言項(xiàng)目，并把它融匯貫通，通過(guò)口頭清晰表達(dá)自己思想的能力。聽和說(shuō)的能力往往是一起進(jìn)行的，特別是實(shí)行英語(yǔ)新教材的課堂上更是如此。只有聽得多，才能說(shuō)的好。鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)。愛說(shuō)就能在說(shuō)的方面進(jìn)步快。對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，即寧愿聽也不愿說(shuō)，都生怕自己張口就說(shuō)錯(cuò)。這是學(xué)英語(yǔ)的大敵。因此，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生從不愿意開口說(shuō)變成有興趣說(shuō)，從心理上解除學(xué)生不敢說(shuō)，不愿說(shuō)的顧慮。課堂

14、上常使用的說(shuō)的練習(xí)方式有“dialogue”、“practice the dialogue in groups ”, “ discuss”, “ duty report” 等等。其實(shí)就以duty report 來(lái)說(shuō)，可以提倡學(xué)生以多種多樣的形式來(lái)做：如背誦小詩(shī)，交流心得，猜字，猜謎游戲等。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都怕自己講不好或講不對(duì)，因此課前都認(rèn)真查閱資料、詞典或請(qǐng)教別人。在其所做的“duty report”得到老師和同學(xué)們的肯定之后，他可以充分感受到一個(gè)自己參與形成的生動(dòng)、有趣的直接感受。這種感覺是輕松的、愉快的、而且又是很自然的。學(xué)生們通過(guò)多次的實(shí)踐，體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的樂趣。通過(guò)努力模

15、仿，可以改進(jìn)以前錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，幫助學(xué)生一些不容易發(fā)準(zhǔn)的音發(fā)到位。因此可以把枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)和聽唱英文歌曲結(jié)合起來(lái)，學(xué)生既克服了畏懼心理，發(fā)音也越來(lái)越純正了。如，通過(guò)學(xué)唱Mariah Carey 的hero，學(xué)生可以發(fā)準(zhǔn)雙元音ai語(yǔ)言是人類交流思想的工具或輔助工具。在教英語(yǔ)時(shí)，教師都知道用手勢(shì)、動(dòng)作及表情以幫助學(xué)生理解，但往往忽視要求學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)也這樣做。我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)也要帶手勢(shì)、動(dòng)作和表情。這不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，幫助他們記憶和自然地使用英語(yǔ)。（3）改變“讀”的形式杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“讀”是一種重要的語(yǔ)言形式，是人

16、們獲得各種信息的重要途徑。然而“讀”并不是消極地接受信息的活動(dòng)，“讀”地過(guò)程是一種通過(guò)視覺感知來(lái)識(shí)別和理解語(yǔ)言材料的推理過(guò)程。要提取高學(xué)生的閱讀理解能力，首先要激發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)的求知欲和培養(yǎng)他們的閱讀技能做起。因此，可以通過(guò)閱讀理解專項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。例：在閱讀專項(xiàng)練習(xí)課上，教師可以一改以往沉悶的教學(xué)方式，采用小組競(jìng)賽的方法，推出“限時(shí)閱讀”、“合作閱讀”、“跳躍式閱讀”、“推理性閱讀”等內(nèi)容的競(jìng)賽。再往細(xì)一點(diǎn)的方向分可以有如“閱讀時(shí)間”、“大意概括”、“回答問(wèn)題”、“解釋生詞”等多方面內(nèi)容的比賽，來(lái)達(dá)到既學(xué)習(xí)又娛樂的效果。學(xué)生的好勝心理是很強(qiáng)的，這樣的做法既可以高度吸引他們的注意力，又

17、可以培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作的精神。尤其是在閱讀的過(guò)程中遇到生詞時(shí)，可以鼓勵(lì)他們通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)其義。如：The little child can can a can of fish .經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合，學(xué)生們從合作到猜測(cè)得出了這句話的正確含義“這個(gè)小孩用開罐頭的刀開魚罐頭?！敝档米⒁獾氖牵涸谧x的過(guò)程中，必須遵循“循序漸進(jìn)”的原則，使其達(dá)到理解和消化。宋代朱熹說(shuō)：“為學(xué)之道莫先于窮理，窮理之法，必在于讀書，讀書之法，莫貴乎循序漸進(jìn)，”4（4）從“寫”中找樂趣 “寫”是人們進(jìn)行交際活動(dòng)的一種重要的基本形式。學(xué)習(xí)寫作是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的最高能力表現(xiàn)。我們的教材上有不少關(guān)于寫作方面的內(nèi)容。如電話留言，書信，日記等等

18、。大多數(shù)教師是這樣培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的：每天布置一些翻譯句子（每次35個(gè)），這些句子是當(dāng)天語(yǔ)法所講所學(xué)的，要求學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)套用語(yǔ)法去造句。然而學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行書面表達(dá)時(shí)往往錯(cuò)誤百出。歸納起來(lái)可以有以下幾點(diǎn)：詞匯量不足、語(yǔ)法混亂、缺乏高效的寫作技巧、受漢語(yǔ)語(yǔ)法和習(xí)慣表達(dá)方式的影響等。這是由于學(xué)生受漢語(yǔ)影響太深，經(jīng)常出現(xiàn)Chinese English 。教師們雖耐心認(rèn)真地去批改了學(xué)生的句法錯(cuò)誤，并在第二天課堂上把學(xué)生們出錯(cuò)的地方進(jìn)行歸納并逐一糾正，但下次的寫作又是如此，沒有起到標(biāo)本兼治的目的。我想教師不妨針對(duì)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤編成順口溜，這樣會(huì)有效的提高學(xué)生的寫作水平。例：學(xué)生們常將“他在

19、家?！?、“我的汽車新”、“她的房間大”等譯為：He at home . My car new. Her room big. 這幾句漢語(yǔ)句子中沒有動(dòng)詞作謂語(yǔ)，譯成英語(yǔ)時(shí)應(yīng)加be ，構(gòu)成系表結(jié)構(gòu)作謂語(yǔ)。針對(duì)這種情況，為了使同學(xué)們不無(wú)“是”生非，可引用一則順口溜：“漢語(yǔ)句中無(wú)動(dòng)謂，譯成英文要加be”。這以后，學(xué)生們?cè)趯懢渥訒r(shí)，就會(huì)特別注意be動(dòng)詞的用法。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中不斷總結(jié)出的順口溜，不僅能活躍課堂氣氛，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)得輕松，并獲得奇特的效果。（三）課后發(fā)展興趣培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，僅僅依靠課堂45分鐘是不夠的，課堂教學(xué)要與課外實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)開展多種豐富多彩的課外活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)，將書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，既開發(fā)智力，又發(fā)展興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的能力，活動(dòng)形式包括如英語(yǔ)角、英語(yǔ)單詞接龍賽、分角色表演、朗誦課文與講故事、猜謎語(yǔ)、英語(yǔ)書法比賽、辦英語(yǔ)墻報(bào)等。通過(guò)各種課外活動(dòng)，既