七年級(jí)歷史上冊(cè)第7課戰(zhàn)國(guó)七雄教案川教版1

1、國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革課題第二單兀國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革第 7 7 課 春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄課時(shí)本學(xué)期第 課時(shí) 本單匚元第士課時(shí)_日期課型新授主備人復(fù)備人審核人學(xué) 習(xí)目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，了解春秋戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間，知道春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄，并 掌握齊桓公稱霸、晉楚爭(zhēng)霸、三 家分晉、合縱連橫的史實(shí)。能力目標(biāo)本課采一用自學(xué)匯報(bào)式和質(zhì)疑問題式相結(jié)合的方法，小組有選擇的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑 一的能力。根據(jù)史實(shí)，總結(jié)出此時(shí)的社會(huì)主題，并采用辯論的方式，進(jìn)一步明確春秋 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。情感目標(biāo)通過收集有關(guān)成語(yǔ)典故，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過一些問題的設(shè)=置，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思

2、考。明白國(guó)家強(qiáng)大的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)實(shí)力、軍事實(shí)力，更.離不開人才的使用。重 占八、 、難占 八、 、教學(xué)重點(diǎn)：體味自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂趣，再現(xiàn)這段歷史，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣教學(xué)難點(diǎn)：從史實(shí)中體會(huì)、分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的社會(huì)特點(diǎn)。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備標(biāo)注啟動(dòng)課堂復(fù)習(xí)舊知預(yù)習(xí)反饋教師提問：1 1、公元前 2121 世紀(jì)一前 770770 年， 我國(guó)經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代？2 2、西周初年，周王為鞏固對(duì)周邊 的統(tǒng)治，采取了什么政策？聽寫檢測(cè)，學(xué)生互相批改并改錯(cuò)復(fù)習(xí)鞏固課堂導(dǎo)入西周末年，鎬京被犬戎攻破后 irir ,平王把都城遷到洛陽(yáng)，開始了東周的歷史。 周王室東遷后，王畿縮小，財(cái)源、兵源 大大的減

3、少，而且一天天的趨于枯 竭， 再?zèng)]有力量支持原有的威風(fēng)與尊嚴(yán)。各 封國(guó)于是產(chǎn)生自行擴(kuò)張領(lǐng)土的野心。從 此，諸侯國(guó)之間為了爭(zhēng)奪領(lǐng)土和霸權(quán)， 開始了曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)。于是，歷史 進(jìn) 入春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。（板書課題）在學(xué)生回答出“采取了分封制” 后進(jìn)步引發(fā)其思考，L 疋不 是采取分封制，西周的 統(tǒng)治就可以長(zhǎng)治久安 了呢？引出本課主體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備標(biāo)注學(xué) 習(xí)導(dǎo) 航閱讀課本，解決問題：1 1 東周”分為哪兩個(gè)時(shí)期？2 2、齊桓公為什么能首先稱霸？3 3、可不可以說(shuō)齊T桓公的霸業(yè)就是管 仲的霸業(yè)？5 5、你對(duì)齊桓公稱霸最感興趣的是什么？并說(shuō)明理由。6 6、楚國(guó)是不是周初的分封國(guó)？還記得九鼎嗎？你能

4、從問鼎事件中讀出何 意？其他諸侯國(guó)能否去“問鼎”？7 7、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，除了使用武力之外，還 有什么特點(diǎn)？8 8、八國(guó)合縱抗秦為何未成功？子一曰： “管仲相桓公， 霸主 侯，一匡天下，民到于今受 其賜。微管仲，吾其披發(fā)右 衽矣?！闭撜Z(yǔ)閱后請(qǐng)回答：你是怎樣理解 這句話的？：學(xué)生按要求先自學(xué)分 析、 然 后討論，在小組交流的基礎(chǔ) 上，全班交流，確定好答案。參 與 知識(shí) 的 形成過 程，加深 對(duì)知 e 識(shí)的理 解課堂辯論有人說(shuō)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代把人們帶 進(jìn)了戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)起了破壞的作用， 延緩了歷史的發(fā)展。有人說(shuō)，春秋戰(zhàn) 國(guó)時(shí)代“在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)”，推動(dòng)了歷史 的發(fā)展。你的觀點(diǎn)如何呢？（旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證的 歷史思維能力及表達(dá)能力）分析思考能力知識(shí)梳理：見學(xué)檢自主學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生對(duì)照知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù) 習(xí)鞏 固形成完整的知識(shí)體系小結(jié)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)。小國(guó)林立；大國(guó)爭(zhēng)霸；政變不斷發(fā) 生；不斷有舊國(guó)滅亡，新國(guó) 興起；一次 大戰(zhàn)調(diào)整一次霸權(quán)；新生事物如雨后春 筍一總之，此時(shí)的社會(huì)主題是：動(dòng)蕩、 變革、爭(zhēng)霸。