《再塑生命》教學(xué)雜談

1、.?再塑生命?教學(xué)雜談把課堂還給學(xué)生·課堂朗讀，置于舉足輕重地位大篇幅的文章更需要通過讀來解決，只不過方式上靈敏一點(diǎn)。教授新課?再塑生命?一文時(shí)，文章比較長，這就必然要求學(xué)生先熟悉內(nèi)容，而學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，于是我拿出一節(jié)課讓學(xué)生展開小組輪讀比賽，并且有相應(yīng)的比賽規(guī)那么。這樣，長文章對(duì)學(xué)生來說也不是頭痛的事，個(gè)個(gè)精神十足，認(rèn)真準(zhǔn)備，比賽時(shí)，由同學(xué)們推舉出三位評(píng)委，加上我一共四人，由數(shù)學(xué)課代表計(jì)算分?jǐn)?shù)，令人驚喜的是傅笑岑組竟然還參加了動(dòng)作表演，在讀到海倫與沙利文老師議論什么是愛時(shí)，王丹丹同學(xué)竟然被感動(dòng)得滿眼淚花，最終長長的課文就在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中完畢了。無須過多

2、的講解，生活在無光、無聲的黑暗世界里的海倫那種驚人的毅力和不屈不撓的精神深深打動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生，為她再塑生命的沙利文老師更是令人難忘。教學(xué)中老師如何利用現(xiàn)成的教學(xué)資源·教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)淺析?再塑生命?就課題而言，寓意深化，內(nèi)含豐富，充滿了博大而深沉的愛。最關(guān)鍵的一個(gè)字“塑塑造，作者由一個(gè)因病而落為盲聾啞人成為美國著名作家作者64年獲總統(tǒng)自由勛章，之所以有此輝煌，是與她的恩師莎莉文分不開的。從文章中可以看到一個(gè)偉大的作家背后的偉大的老師形象?！敖逃撵`魂是愛在莎莉文身上得到最好的表達(dá)。作者海倫凱勒驚人得毅力和不屈不撓的精神同樣值得學(xué)習(xí)和稱道。課文的插圖和課前的插圖，可以幫助

3、學(xué)生進(jìn)一步理解文章，作者和讀者一同走入莎莉文的內(nèi)心世界?！芭笥?，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地等著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧┛职l(fā)生意外。在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地喊著，‘光明，光明!快給我光明!’正在此時(shí)，愛的光明照在了我的身上。這是海倫凱斯第一次見到莎莉文之前的一段話。兩幅教學(xué)插圖是心里獨(dú)白，表現(xiàn)對(duì)光明的渴望。這種光明是來自于莎莉文那光輝四射的“太陽。農(nóng)村學(xué)生寫作方法指導(dǎo)的嘗試·抓契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情在學(xué)完一篇作品

4、，學(xué)生情緒高昂意猶未盡時(shí)，我會(huì)抓住這一契機(jī)，師生共做小作文，然后再互相交流共同賞讀。這樣既寫出了自己的感受，又加深了對(duì)課文的理解。比方我們?cè)趯W(xué)習(xí)了課文?再塑生命?后，我和學(xué)生都寫了讀后感，學(xué)生可以說是仁者見仁，智者見智。有認(rèn)為海倫不簡單的深受鼓勵(lì)和啟發(fā)的，有認(rèn)為老師莎莉文很厲害的，說假如自己能有幸遇此良師，一定會(huì)成功等等。我也和學(xué)生交流了自己的看法和感受。這樣長期訓(xùn)練，不但漸漸進(jìn)步了學(xué)生寫作程度，讓他們明白寫作其實(shí)就是把自己心中想說的用筆表達(dá)出來而已。同時(shí)我也學(xué)到了很多，正真到達(dá)了教學(xué)相長。語文教學(xué)需要開放·語文教學(xué)須走出小課堂，走向大語文海倫·凱勒

5、在?再塑生命?中寫到“莎莉文老師是在我的手接觸到那清涼的水的流動(dòng)的時(shí)候，在我的另一只手上寫下了‘water’單詞的，就在剎那間，我領(lǐng)悟了‘water’指的就是那種奇妙、清涼的、從我手上流過的東西。是這個(gè)單詞喚醒了我的心靈，并使我的心得到自由?！熬瓦@樣莎莉文老師用這種走進(jìn)生活的情境教學(xué)法把海倫·凱勒一個(gè)失明、失聰、失音的女孩培養(yǎng)成一個(gè)世界著名的作家。我想，我們與其讓孩子們一遍又一遍地寫那些干癟文字符號(hào)，到不如讓他們走出井底，走向自然、走向社會(huì)、走向生活。讓他們感悟博大精深的漢語言是和宇宙萬物相對(duì)

6、應(yīng)的，是與世間萬物的和諧美妙共存的，從而起到語文教學(xué)的人文性作用。利用語文課外閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“假如學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，假如他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學(xué)科的。我們必須力爭“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活。為此，每學(xué)完一個(gè)作家所寫的文章，我都向?qū)W生推薦和這位作家相關(guān)的有關(guān)書籍，以到達(dá)加深認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，誘導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣的目的。如教完海倫·凱勒的?再塑生命?后，讓學(xué)生去讀她寫的?假設(shè)給我三天光明?等。如此，課內(nèi)與課外閱讀互相補(bǔ)充，大膽引導(dǎo)學(xué)生拋開“芝麻去撿更誘人的“西瓜，拓寬學(xué)

7、習(xí)和閱讀的范圍，學(xué)生才能受益無窮，興趣無窮。巧妙化解課堂遭遇的為難八年級(jí)語文下冊(cè)還有一篇課文是海倫·凱勒的?再塑生命?。文中的莎莉文老師是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家。她對(duì)學(xué)生循循善誘、因勢利導(dǎo)、講究方法，開啟了海倫·凱勒的智慧、思維和情感，使愛的陽光照耀到作者的生命中。當(dāng)我問學(xué)生，你身邊有沒有這樣的老師時(shí)，學(xué)生的答復(fù)卻是異常地響亮：“沒有。聽到這樣的聲音，任何一個(gè)老師都會(huì)感到慚愧和為難?？墒牵@樣的問題又不能在一片否認(rèn)聲中完畢，怎么辦?只能找閃光點(diǎn)了。我說，莎莉文老師是我們?nèi)w老師學(xué)習(xí)的楷模，與她相比，我們確實(shí)差得很多、很遠(yuǎn)，但是我們也是在盡心盡力地幫助同

8、學(xué)們走向成功，雖然有時(shí)候方法不是很好，但為你們著想的一顆心是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的，請(qǐng)大家相信這一點(diǎn)。聽了我一番誠懇的言辭，同學(xué)們都露出了贊同的神情，我就抓住時(shí)機(jī)，讓同學(xué)們給老師找閃光點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生們踴躍發(fā)言，爭相說出了自己對(duì)某個(gè)老師最佩服的地方。這樣既化解了為難，又激發(fā)了他們內(nèi)心的情感，還是不錯(cuò)的。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想 信念教育尤為重要·利用語文課對(duì)學(xué)生進(jìn)展理想、信念地教育在教海倫·凱勒的?再塑生命?一課時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的教育學(xué)生，海倫是一個(gè)聾啞人，她之所以能成為一個(gè)了不起的人物，是因?yàn)樗谐鯇こ５膱?jiān)決的信念和遠(yuǎn)大的理想，抑制常人無法想象的困難和挫折。她的事跡鼓

9、舞著每一個(gè)學(xué)生。巧用導(dǎo)語，激發(fā)興趣·標(biāo)題詮釋法俗話說：“看書看皮，看報(bào)看題。以標(biāo)題詮釋為導(dǎo)入點(diǎn)，可以迅速抓住文章的主線，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有非常重要的意義。如?再塑生命?的導(dǎo)入：“教育一名六歲的盲聾兒童會(huì)有什么樣的成效?大多數(shù)人可能會(huì)是竹籃打水一場空。而安妮·莎莉文老師卻用自己的愛心和以此為根底的高超的教育藝術(shù)，詮釋了一個(gè)教育歷史上的奇跡用“竹籃不但打到了水，而且打到的是不斷生成的“自來水海倫·凱勒這個(gè)六歲的盲聾兒童自從承受莎莉文老師的教育之后，便重塑了生命并將之演繹得精彩輝煌。師者，人之大寶也&m

10、iddot;老師是多彩人生的助繪師“授業(yè)是老師的又一項(xiàng)義務(wù)和職責(zé)，給予學(xué)生知識(shí)、思想的同時(shí)，我們更要煥發(fā)他們的創(chuàng)新精神去開拓自己的人生路，以務(wù)實(shí)現(xiàn)其自身的社會(huì)價(jià)值，使其人生更加榮耀照人。著名的盲人作家海倫·凱勒在?再塑生命?中告訴我們一個(gè)感人的故事：海倫凱勒本是一個(gè)在無光、無聲的黑暗世界里探究的弱女子，但因?yàn)榘材?amp;middot;莎莉文老師憑著她那份博大的“愛和因材施教喚醒了她的靈魂，引領(lǐng)她走向光明、希望、快樂和自由，從而創(chuàng)造了奇跡，轉(zhuǎn)變了她的人生軌跡她走出與一般盲啞人截然不同的人生之路，最終彩繪出絢麗多彩的美妙人生，成為一個(gè)較具國際影響的文豪。語文作業(yè)需要個(gè)性元素

11、·預(yù)習(xí)作業(yè)之“課文感悟讀?再塑生命?：您知道嗎?在我六歲零九個(gè)月之前，我所看得見的，都是地獄的模樣。那些進(jìn)入到我夢鄉(xiāng)里的，都是丑惡可憎的魔鬼。直到您的出現(xiàn)。我不知道您的眼睛是大是小，但我堅(jiān)信那里有最柔美最和藹的目光;我不知道你的嘴唇是美是丑，但我堅(jiān)信它能展現(xiàn)出純真最溫暖的微笑。而這一切，都?xì)w結(jié)于您那顆充滿愛的心。我的生命本來就是雜亂無章的音符，是您，這世上最美的人，用這些本注定淘汰的音符重新譜寫出了一曲生命的贊歌;我的生命本來就是一株即將枯萎的小草，是您，這世上最美的人，用愛的雨水澆灌出了一個(gè)頑強(qiáng)的奇跡。您教我填補(bǔ)生命本來的不完美，您教我尋找生活中處處可見的幸福!我不會(huì)用

12、世上所有絕美的文字去形容您的美，可我會(huì)在心里一遍一遍地默念：老師，您就是世上最美的人!語文老師的語言藝術(shù)語文老師語言應(yīng)具有啟發(fā)性和點(diǎn)撥性，老師要擅長在學(xué)生處于“憤、悱的狀態(tài)時(shí)給予學(xué)生思維啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。德強(qiáng)中學(xué)趙漢老師在上?再塑生命?一課時(shí)，語言就極具啟發(fā)性，無論是問題設(shè)計(jì)，教學(xué)過渡，還是評(píng)判學(xué)生發(fā)言，都在不斷進(jìn)展啟發(fā)鋪墊，層層推進(jìn)，最后讓學(xué)生自己分析出“愛這個(gè)抽象詞語含義，使同學(xué)們?cè)诜治鲋忻┤D開，豁然開朗。揮動(dòng)破冰之劍·直面人生，痛快漓淋八年級(jí)下冊(cè)的語文課本里有篇文章叫?再塑生命?。學(xué)完此文，我問同學(xué)們：“莎莉文老師以其出色的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維、智慧和情

13、感，大家能敞開心扉，暢談一下自己的感想嗎?一石激起千層浪，同學(xué)們議論紛紛。絕大部分同學(xué)都說這樣的老師真好。突然，一個(gè)不諧調(diào)的音符蹦了出來：“海倫太幸運(yùn)了，我們多不幸啊，我們的老師一點(diǎn)也不好!全班同學(xué)都驚呆了。我的心也咯噔一下：咦，這家伙怎么突然冒出這句話，說話不經(jīng)過腦子嗎，老師不是常說做事要三思而后行嗎，說話也得三思啊。但這只是我一瞬間的想法，我沒有說出來，也不能說出來，我要想個(gè)江湖救急之策。都說書到用時(shí)方恨少，人遇正事易糊涂。但萬事皆有例外，我眼珠一轉(zhuǎn)，有了。于是我當(dāng)場給同學(xué)們剖析了這些所謂的不正常的現(xiàn)象。為什么我們的老師好似沒有莎莉文老師那么有耐心，有公心，有愛心?那是因?yàn)榇蠹叶际钦Ｈ?，正常人有正常人的愛的方式，?duì)一個(gè)一切正常的人有必要事事呵護(hù)嗎?沒必要!那樣只會(huì)慣壞孩子，那是寵愛，是溺愛，是不正常的愛!一個(gè)八年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該懂得很多道理了，很多事情是老師輕輕一點(diǎn)撥就過了，這就叫心有靈犀一點(diǎn)通。當(dāng)然嘍，學(xué)生不小心或是成心犯了錯(cuò)誤，老師會(huì)及時(shí)批評(píng)教育，說不定有時(shí)口氣還會(huì)嚴(yán)厲些呢，那沒方法，素質(zhì)教育不是贊美加表揚(yáng)就可以解決問