教學意見與建議

1、教學意見與建議愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發(fā)起來，那學校所規(guī)定的功課，會被當作一種禮物來被學生接受?！?興趣是學生最好的老師，那么如何激發(fā)起學生的學習興趣，課堂評價顯得尤為重要。新課程理念下的小學英語課堂教學評價方式，既有教師對學生的評價，也有學生對教師的評價，學生之間的互相評價和學生的自我評價。在課堂評價中，要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，通過每一個教學環(huán)節(jié)的細微之處讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，從而使課堂評價有效地促進學生的發(fā)展。 近年來，廣大小學英語教師在課

2、堂教學評價方面做了大量的嘗試，其中有成功的喜悅，也有失敗的困惑?，F(xiàn)就將我近兩年來在英語課堂教學評價方面摸索總結的幾點建議拿出來和大家共同探討。一、盡量簡化評價方式課堂評價應盡量采用簡便易行的方法。例如，粘貼小五星標志的方法就遠不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡明了。況且，學生并不在乎教師在黑板上畫的標志是否好看，形式簡化了，而意義并沒有淡化。教師也沒有必要聽取甚至記錄每個學生的發(fā)言，可以先讓學生小組集體討論，再匯報小組的討論結果。這樣既可以節(jié)省時間，又可以讓學生進行更深層次的交流。二、評價應以鼓勵為主教師的評價應以鼓勵為主，即使學生的回答有誤，也要讓學生感受到教師的關愛，從而激發(fā)起再次嘗試的勇氣和

3、繼續(xù)努力的信心。例如：當學生有一個詞讀不準時，教師不急著糾正評價，而是說：“Relax . Think it over . I think you can .”學生的壓力就會減輕，同時也給學生一個自我糾正錯誤的機會，自我調整的心理空間，并通過認真、努力的思考，達到教學要求。三、教師的課堂評價應自然在課堂教學中，教師的評價主要通過有聲的語言或肢體語言來完成，使學生能及時體驗到學習成功的喜悅。如果學生已經積極參與到課堂活動之中，教師就沒有必要過分注重活動效果的統(tǒng)計，而不顧學生的實際需求。例如，在一次英語課堂上，教師手中拿著獎勵學生的小紅旗，只要學生舉手發(fā)言，其所在的小組就能得到一面，教師在黑板上設

4、計了小組統(tǒng)計表，學生沒發(fā)言一次老師就匆忙的感到黑板前貼一個紅旗。整堂課氣氛很活躍，老師異常的忙碌，學生也心急如焚，因為他們要得到一次發(fā)言的機會就必需等到老師到黑板上貼完。教師更是忙中出錯，一會貼錯了組，一會又忘記了貼。這位老師顯然忘記了評價的最終目的，顯得好不自然。四、教師的評價方式應得體教師進行課堂評價時要自然和得體，切忌使用過分夸張的動作和語氣；表揚要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚的華麗語句。如果表揚來的太容易的話，學生就會對此習以為常，也可能導致學生對問題淺嘗輒止或隨意應付。例如：在一次小學英語觀摩課上，只要學生說對了，老師就帶領全班學生拍手齊說“one，two，three，good

5、，good，good”。用集體拍手表示贊揚的評價方式值得深思。這種評價方式實際上是把教師的評價強制性地變成學生之間的評價。拍手說的學生實際上并沒有真正參與對發(fā)言學生的評價。評價語也是教師規(guī)定的，而不是學生的真實感受。這種評價形式主義色彩很濃，干擾了學生的積極思維，還忽略了評價的內容。五、開展小組競賽，培養(yǎng)學生興趣我們盡可能的讓學生感受到成功的快樂，讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值，從而樹立學習的信心。例如，在課堂上開展小組競賽加強團隊合作精神。我們把全班分成幾個小組，每一組給他們一個名字，每節(jié)課穿插進行一些競賽，小游戲，盡可能讓所有學生都能為本組增光添彩，增強自信心和成就感。六、制定合理的競賽規(guī)則合理的競賽

6、規(guī)則是小組活動順利進行的保障，可以避免不必要的糾紛。競賽規(guī)則應能使每個小組成員都積極參與課堂活動，避免因為個別人的表現(xiàn)而影響小組的整體成績。某個組員的答案不正確時，教師可以讓同組的其他成員及時補充和糾正。同時，對回答有誤的學生也要適當給予表揚和鼓勵，如表揚他敢于嘗試的勇氣，激勵落后的小組在下一輪活動中繼續(xù)努力等。競賽時小組成員之間應互相幫助，不可以指責或埋怨，否則就會被減去一分。七、讓學生參與課堂評價學生是課堂學習的主體，課堂評價應有利于學生認識自我，樹立信心。讓學生以自評和互評的方式參與課堂評價，有助于學生反思和調空學習行為。比如在學生寫了一個單詞，或朗讀一段對話后，教師總會讓同學們評說一番

7、，美與丑、對與錯、孰優(yōu)孰劣，大家各抒己見，暢所欲言。在小組活動或游戲活動中，我常常告訴學生他們既是演員，又是觀眾，還是小評委，他們可以就各方面做出評價。但重要的一點，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。我們的學生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應該注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。傳統(tǒng)的課堂教學大部分時間花在了師生問答的環(huán)節(jié)里，學生基本是被動地接受，所以我們在研究中努力改變這種狀態(tài)，建議教師每節(jié)課至少給予學生10分鐘的時間，讓學生充分地思考、討論、評價。八、注重評價結果對教學效果的反饋作用我們教師應

8、該認識到，一個簡單的分數(shù)，如58分或94分，其作為反饋信息的質量是不高的，只有除這個分數(shù)之外，再加上適當?shù)拿枋鲂缘脑u語和該分數(shù)反映的具體知識目標的掌握情況、能力目標的發(fā)展水平，才能真正發(fā)揮評價的反饋功能。切記不要只是簡單的公布成績，我們可以在考試后針對學生的成績進行評價。例如，對58分的同學我們可以這樣評價：“58%的知識你已經掌握了，XX處知識還要好好鞏固，繼續(xù)努力吧，老師相信不久的將來你會把58分變成88分、98分。這樣不僅讓學生知道了自己的分數(shù)，最重要的是他懂得了他還需要在哪些地方努力才能取得更好的成績。我相信這個評價結果是我們每一位教師都期望的。最后，教師要做好總結評價。在實施課堂評價過程中，教師決不能放任自流。學生自評、互評之后，教師要作小結，表揚愛學習、肯動腦、膽子大的學生；鼓勵學習有進步的學生，并指出存在的問題，使其明確今后努力的方向?？偠灾u價是