教學《和我們一樣享受春天》有感

1、.教學?和我們一樣享受春天?有感人教版小學語文實驗教材四年級下冊?和我們一樣享受春天?是一首兒童詩，它從一個孩子的視角，提醒了戰(zhàn)爭給世界帶來的創(chuàng)傷，發(fā)出對和平的深切呼喚。教完課文，我深深感受到放手給孩子一片學習的空間，課堂就能煥發(fā)春天的活力。一、放手談，走近詩歌背景“激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的憎恨、對和平的祈盼之情是我這節(jié)課的情感目的定位。對生活在和平年代的孩子來說，要激發(fā)他們對戰(zhàn)爭的厭惡之情是不易的，因為孩子們完全沒有這一方面的體驗。為了讓學生走近“戰(zhàn)爭，在教學“導入中，我設置了“時事談話環(huán)節(jié)?！酒我弧繋煟汉⒆觽?，我們的生活是多么快樂，多么幸福??！但是如今的世界上，還有一些地方的孩子卻不能和我們一樣

2、享受春天，他們?nèi)匀簧钤趹?zhàn)火中。你們知道是哪些地方嗎？生：伊拉克，直到如今還在打仗呢！生：我知道阿富汗，美國打擊塔利班，戰(zhàn)火不斷。生：還有巴基斯坦。生：不對吧？是巴勒斯坦和以色列的種族沖突，那里的巴勒斯坦人和猶太人之間的仇怨越結越深，造成了大規(guī)模的流血沖突。生：我說的是巴基斯坦。目前，印巴軍隊正在邊境互相進展炮火攻擊呢！在上課之前，我總以為和平年代的孩子對戰(zhàn)爭一無所知，擔憂他們談不出內(nèi)容來。我把他們對戰(zhàn)爭的理解估計為“零，但事實并非如此。陶行知說：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你假設小看小孩子，便比孩子還要小。可見，理解孩子的起點非常重要。我們不能憑著自己的“想當然，不能“小看孩子。只有充

3、分運用孩子的原有認知，才能讓孩子走近“戰(zhàn)爭。二、放手問，理解生字新詞?和我們一樣享受春天?是一篇略讀課文，我放手讓學生自己理解生字新詞。在初讀環(huán)節(jié)，我讓學生自己讀準字音，讀通課文。然后質(zhì)疑：你有哪些不理解的詞語？孩子們不時地提出了自己不理解的詞語。【片段二】生：老師，什么叫“不速之客？師：“速在現(xiàn)代漢語詞典中有三個意思：迅速 速度 邀請。你認為是哪一個？為什么？生：我覺得是“邀請的意思。生：不速之客，就是不受歡送的客人。師：讀讀這首詩，你覺得詩中的“不速之客指誰？生：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷。師：僅僅是它們不受歡送嗎？生：還有轟隆隆的大炮，頻頻發(fā)射的導彈，散落著的地雷。是呀，孩子的疑惑，才是我們教學的

4、起點。“夫童心，絕假純真，最初一念之本心也。站在孩子的立場，孩子自己提出疑惑，孩子自己解決困難，才是有效的學習。三、放手讀，發(fā)現(xiàn)寫作特色這首詩，詩人抓住了自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美妙景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以比照，并一次又一次地發(fā)出痛心的質(zhì)問：“這終究是為什么？詩歌的前面四個小節(jié)，都是運用了這樣的寫法比照中浮現(xiàn)畫面、反復中推進情感。如何讓學生感悟這首詩歌的寫作特色？如何在比照中層層推進有感情的朗讀？我力求表達略讀課文的特點，在詩歌的教學中“舉一反三。在學習第一小節(jié)的時候，老師通過畫面的想象，輔助學生感悟朗讀；然后在學習二至四小節(jié)時，討論：“詩歌還有哪些畫面也讓你

5、產(chǎn)生了這樣的心情？接著，在連起來讀四個小節(jié)的過程中，發(fā)現(xiàn)寫作特色，并推進朗讀的情感?！酒稳繋煟涸姼柘蛭覀冋故玖怂慕M不同的畫面，詩人的情感也在不斷推進。再讀讀這四個小節(jié)，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？生：我還發(fā)現(xiàn)這首詩前四個小節(jié)中，都有“本來“可是，一共出現(xiàn)了四次。師：是的，作者都是先描寫本來美妙的畫面，再描寫戰(zhàn)后的畫面，形成了鮮明的比照。剛剛，我們在朗讀每一小節(jié)的時候，讀出了這樣的畫面比照。生：“這終究是為什么這句話重復了四次。師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？每小節(jié)最后的一句話都是一樣的，詩人重復用了四次。我們該怎么樣讀好這四句一樣的話呢？是用一樣的語氣還是有所變化呢？自己連起來試試讀讀。生自由練讀。師：誰來試著讀

6、讀這四個小節(jié)？特別要注意最后一句話的變化。指名讀。師：你聽出了什么？生：我發(fā)現(xiàn)他讀這四句話的聲音不一樣，好似越來越響了！生：我覺得他讀的這四句話，表達的心情也是不一樣的。有時好似是疑惑的；有時好似是悲傷的。師：你們還聽出了怎樣的心情？生：有時好似很生氣！生：我聽出的是悲憤的語氣，好似在控訴戰(zhàn)爭！師：是的，這四句話看似重復，表達的語氣卻不一樣，有疑惑，有悲傷，有憤怒語氣一次比一次沉重，感情一次比一次強烈。四、放手寫，真切表達心聲這首詩歌，在最后一個小節(jié)表達了詩人的希望與祈盼讓戰(zhàn)火中的孩子有一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室。為了進一步推進孩子們對戰(zhàn)爭的感受，我播放了一組“戰(zhàn)爭中孩子的凄慘畫面。師：看

7、到這些畫面，你有什么話想說？你可以聯(lián)絡詩歌的一至四小節(jié)來表達自己的心聲，也可以展開想象表達自己的心聲。出示練習：我們希望，我們祈盼_和我們一樣享受_生：我們希望，我們祈盼讓戰(zhàn)火停頓，讓硝煙散去，讓人人和我們一樣享受和平的生活。生：我們希望，我們祈盼讓世界充滿愛，讓世界充滿幸福，和我們一樣擁有一個和諧的家園。師：這兩位同學都是直抒胸臆，表達了他們的心聲，也表達了我們的心聲。誰有不同的表達方式？生：我們希望，我們祈盼讓海鷗不再無家可歸，讓蜥蜴和甲蟲不再逃避，讓星星和月亮擁有安寧，讓孩子們能踢起歡樂的足球，和我們一樣享受美妙。師：你能結合詩歌，描繪出美妙的畫面。誰還描繪了不同的畫面？生：我們希望，我們祈盼讓戰(zhàn)火中的孩子，有一片天空，寧靜的天空，讓放飛的風箏能自由地翱翔，和我們一樣享受自由！生：我們希望，我們祈盼讓戰(zhàn)火中的孩子，有一片綠茵茵的草地，孩子們在上面歡樂地奔跑、翻跟頭，和我們一樣享受快樂。在學生的練筆中，有的同學直抒胸臆，更難能可貴的是很多同學，學習詩歌14小節(jié)的寫法，借助畫面表達了自己的心聲，同時也在練筆的過程中自然而然地理解了“春天的含義。師：是呀，我們多么希望，多么祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣沐浴在溫暖的陽光中，和我們一樣享受春天。這個“春天，僅僅是我們課前議論的大自然的春天嗎？你覺得是一個