數(shù)學(xué)教育生活化感悟-趙旸

1、感悟生活中數(shù)學(xué)之美 趙旸“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是我國(guó)偉大數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)的一句話，是的，生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)源于生活，又運(yùn)用于生活，奇妙的數(shù)學(xué)世界中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)生活的哲理，我們?nèi)杖找挂沟纳钪徐`動(dòng)著各種各樣的數(shù)學(xué)精靈。數(shù)學(xué)這么美，作為幼兒教師的我們要當(dāng)一把鑰匙，為孩子打開(kāi)美麗數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)，更要做一架橋梁，連接起生活和數(shù)學(xué)的世界。重視孩子的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與孩子的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。下面我將結(jié)合我班開(kāi)展的數(shù)學(xué)教育生活化活動(dòng)和幼兒在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展和提高談一談我們“數(shù)

2、學(xué)教育生活化”課題研究的體會(huì)和收獲。一、 通過(guò)數(shù)學(xué)和生活的緊密結(jié)合，幼兒感悟到了生活中數(shù)學(xué)的樂(lè)趣提高了孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。我們知道，“數(shù)學(xué)”沒(méi)有如畫(huà)般絢麗的色彩，沒(méi)有如歌般動(dòng)聽(tīng)的旋律，更不像體育活動(dòng)那樣能讓孩子自由在操場(chǎng)上自由地奔跑，它是個(gè)邏輯而抽象的家伙，這就與幼兒階段具體形象思維的特點(diǎn)產(chǎn)生一定的矛盾，所以在數(shù)學(xué)教育生活化這一課題活動(dòng)中，為了培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)起孩子那顆好奇的心，擦亮孩子那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在課題進(jìn)展的開(kāi)始，我并沒(méi)有特意為這些剛剛升入中班的孩子們上“數(shù)學(xué)課”，沒(méi)有讓他們坐得筆直認(rèn)識(shí)1.2.3.4而是將數(shù)的概念融入到了一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，例如在發(fā)玩具和收玩具中加強(qiáng)孩子對(duì)

3、數(shù)的認(rèn)識(shí)，在餐前準(zhǔn)備活動(dòng)中融入一些有趣的點(diǎn)數(shù)游戲，在戶外活動(dòng)中結(jié)合我口令傳達(dá)的“數(shù)”孩子們做相應(yīng)數(shù)量的動(dòng)作這些小環(huán)節(jié)小活動(dòng)均收到了很好的效果。從幼兒的心理角度看，興趣是兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，數(shù)學(xué)教育貼近幼兒的實(shí)際生活需要必將激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，將生活中的興趣與數(shù)學(xué)相結(jié)合，在孩子們眼中，這些數(shù)字是游戲中的小伙伴，所以他們?cè)敢馊ソ佑|、去親近、去掌握?，F(xiàn)在我們班的幼兒在點(diǎn)數(shù)方面的能力非常棒，不但能準(zhǔn)確點(diǎn)數(shù)出一些與自己生活有關(guān)的數(shù)量（如班級(jí)中每組人數(shù)）還能看出班中物體數(shù)量的變化（主題墻飾、吊飾、桌椅等）。雖然是一點(diǎn)一滴小小的變化，我覺(jué)得也是令人欣慰的，因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆記](méi)有上過(guò)一節(jié)實(shí)數(shù)的“數(shù)學(xué)課”卻在生活

4、中認(rèn)識(shí)了“數(shù)字”這個(gè)朋友。更加值得一提的是在分類、對(duì)應(yīng)和排序這一方面，我們班在活動(dòng)區(qū)開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，將“規(guī)律”這一概念滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從活動(dòng)區(qū)的串珠，紐扣操作到平時(shí)玩的玩具，甚至是秋天時(shí)候孩子們?cè)诓賵?chǎng)撿拾的落葉，他們都能把它們按照規(guī)律排列或者按照特征分類，在他們的眼中這不是作業(yè)而是一項(xiàng)有趣的游戲，更加有趣的是“規(guī)律”一詞已經(jīng)成為孩子們的口頭禪，有一次發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子看見(jiàn)另一個(gè)孩子穿的紅白條紋的上衣那孩子告訴我“老師，你看，寧寧穿了件有規(guī)律的衣服！”我想，這就是為孩子們開(kāi)展的數(shù)學(xué)教育生活化的收獲，同時(shí)也是我的收獲！孩子們有了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)愛(ài)思考的腦子，更有了一顆愛(ài)數(shù)學(xué)的心！二、 通

5、過(guò)數(shù)學(xué)教育的生活化，幼兒提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在生活中探究了數(shù)學(xué)。興趣是最好的老師，需要是直接的動(dòng)力，數(shù)學(xué)教育的生活化，給幼兒為生活和數(shù)學(xué)搭起了一座橋梁，以往的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)孩子們可能覺(jué)得是“不知道有什么用的知識(shí)”孩子們不知道認(rèn)識(shí)這些數(shù)有什么用，不知道為什么要學(xué)比較大小，更不知道為什么要分類，這樣的學(xué)習(xí)孩子們并沒(méi)有積極性可言，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程必將是枯燥而無(wú)味的。數(shù)學(xué)教育生活化，讓孩子自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，比如在餐后環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)幼兒發(fā)手工紙，要求是根據(jù)本組小朋友的數(shù)去取手工紙，取好了統(tǒng)一分發(fā)，幼兒就會(huì)先點(diǎn)數(shù)一遍本組有多少小朋友，再去老師那點(diǎn)數(shù)一遍對(duì)應(yīng)數(shù)

6、量的手工紙，最后再發(fā)給自己組的小朋友，這樣兩遍的點(diǎn)數(shù)，幼兒提高了點(diǎn)數(shù)能力和對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，再如，畫(huà)畫(huà)之前每組會(huì)有兩盒水彩筆，往常出現(xiàn)的是孩子們爭(zhēng)搶打開(kāi)筆盒的現(xiàn)象，我看到這種情況便規(guī)定坐在桌子短邊的小朋友負(fù)責(zé)打開(kāi)筆盒，這樣一來(lái)鞏固了幼兒對(duì)長(zhǎng)與短概念的理解二來(lái)也解決的一些不必要的小麻煩。像這樣的例子還有許多，如發(fā)筷子、數(shù)水碗、分水果等。數(shù)學(xué)與生活的緊密相連，幼兒在生活的實(shí)際情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知水平圍繞問(wèn)題解決問(wèn)題，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，也把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體生活情景中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，提高了邏輯思維能力。三、 數(shù)學(xué)教育生活化進(jìn)行的一系列活動(dòng)，同時(shí)也提高了孩子的動(dòng)手能力和操作

7、能力。綱要指導(dǎo)我們“學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探究的過(guò)程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育生活化課題開(kāi)展以來(lái)，我班的幼兒不但有了愛(ài)思考的腦，愛(ài)發(fā)現(xiàn)的眼睛，更有了雙靈巧的小手，活動(dòng)區(qū)投放的串珠材料深受孩子們的喜愛(ài)，他們一手拿繩一手拿珠不一會(huì)穿出了不同樣式規(guī)律的“珠串”，不但是串珠，紙棒材料的投放，也收到了孩子們的喜愛(ài)，動(dòng)手動(dòng)腦，孩子們自己發(fā)明了好多種紙棒的玩法，比大小、比粗細(xì)、排序、撘圖形，雖然是簡(jiǎn)單又開(kāi)放的材料，加以我們簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)生活化引導(dǎo)和孩子們天馬行空的創(chuàng)意，玩出了數(shù)學(xué)世界的五彩斑瀾。在活動(dòng)中通過(guò)指導(dǎo)孩子擺一擺、看一看、試一試來(lái)引導(dǎo)，孩子們積極操作并不時(shí)在操作和觀察中遇到問(wèn)題向老師提問(wèn)，連平時(shí)沉默寡言不太積極的孩子也能提出許多具有創(chuàng)意的問(wèn)題甚至還能向我提出許多好多自己的想法。孩子的思維隨著動(dòng)手操作順序進(jìn)行的，動(dòng)手操作反映了孩子接受思維過(guò)程，孩子們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中去理解、去感悟，孩子在動(dòng)手的過(guò)程中既掌握了數(shù)學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又提高了數(shù)學(xué)的邏輯思維能力。最后我想說(shuō)，開(kāi)展了數(shù)學(xué)教育生活化課題以來(lái)，收獲的不但是孩子們的收獲，作為一名剛剛走上幼教崗位的青年教師，我的收獲也是頗為豐富，轉(zhuǎn)變了我對(duì)數(shù)學(xué)教育理解上的誤區(qū)，給我在科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)教育這方面開(kāi)辟了一條新的思路。我將在今后的教育中繼續(xù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教育生活化的道路，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的生活化、操