淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中直觀教具的運(yùn)用

1、整理課件淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中直觀教具的運(yùn)用淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中直觀教具的運(yùn)用整理課件p 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性p 降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難 加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高學(xué)習(xí)效率 直觀教具的作用直觀教具的作用整理課件直觀教具使用不合理現(xiàn)象直觀教具使用不合理現(xiàn)象第一，教具偏離課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。第一，教具偏離課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。第二，直觀教具運(yùn)用的時(shí)機(jī)和方式把握不好。第二，直觀教具運(yùn)用的時(shí)機(jī)和方式把握不好。 第三，直觀教具泛濫，導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)。第三，直觀教具泛濫，導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)。教具的輔助作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，喧賓奪主教具的輔助作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，喧賓奪主 容易出現(xiàn)一種閃亮登場(chǎng)、一

2、閃而過(guò)的現(xiàn)象容易出現(xiàn)一種閃亮登場(chǎng)、一閃而過(guò)的現(xiàn)象刻意地去準(zhǔn)備一些教具、制作復(fù)雜的多媒體課件刻意地去準(zhǔn)備一些教具、制作復(fù)雜的多媒體課件整理課件論文的主要觀點(diǎn)論文的主要觀點(diǎn)一、要以一、要以“實(shí)用實(shí)用”為先導(dǎo)，服務(wù)于課堂教學(xué)的主要目為先導(dǎo)，服務(wù)于課堂教學(xué)的主要目標(biāo)標(biāo) 使用教具的目的性必須明確目的性必須明確，不能為了用而用，而要應(yīng)用得有意義。 應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)階段的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的需要，把教具納入教學(xué)過(guò)程，使其成為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分有機(jī)組成部分。每一堂課都有特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法、手段和措施都應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化而變化。整理課件二、要以二、要

3、以“科學(xué)科學(xué)”為準(zhǔn)則，找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用時(shí)機(jī)和方為準(zhǔn)則，找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用時(shí)機(jī)和方式式一樣的教具，運(yùn)用的方式不同，效果就不同運(yùn)用的方式不同，效果就不同。孩子注意力集中的時(shí)間是有限的注意力集中的時(shí)間是有限的，過(guò)早、過(guò)晚或過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地展示教具，并不能起到良好的教學(xué)效果。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就具有較強(qiáng)的邏輯性，順序性，教師必須把握好投放教具的時(shí)機(jī)把握好投放教具的時(shí)機(jī)，才能使教具最大限度地發(fā)揮它的作用，使孩子得到發(fā)展。整理課件三、要以三、要以“有趣有趣”為依托，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為依托，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣 u重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。要善

4、于使用直觀教具來(lái)激發(fā)興趣。u小學(xué)生年齡小，興趣不穩(wěn)定，教師適時(shí)地使用直觀教具，通過(guò)鮮活的表象、生動(dòng)有趣的場(chǎng)景鮮活的表象、生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，使學(xué)生始終以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。整理課件四、要以四、要以“靈活靈活”為手段，創(chuàng)造性地制作和運(yùn)用教具為手段，創(chuàng)造性地制作和運(yùn)用教具 l一成不變的教具勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到厭倦，教具的形式應(yīng)求新、求活、求變求新、求活、求變。教師可以根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容與題材等進(jìn)行選擇、調(diào)整與組合，設(shè)計(jì)新穎靈活的教具。l在教學(xué)過(guò)程中不要局限于使用傳統(tǒng)教具，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的制作運(yùn)用一些制作運(yùn)用一些“個(gè)性個(gè)性”教具教具，并巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)

5、程，有效提高學(xué)生的有效注意時(shí)間，提高了課堂效率。整理課件案例分析案例分析在教“nature park”時(shí)，教師在黑板上寫了大大的一個(gè)圓，讓學(xué)生利用原來(lái)的圓來(lái)猜職業(yè)，一下子吸引了學(xué)生的注意力。T：What job ? Lets imagine!在圓圈里加幾條線就成了一個(gè)方向盤T：Maybe a driver. S1：在圓圈上加兩條線就成了一個(gè)酒瓶：Maybe a waitress. S2：在圓圈上加一個(gè)長(zhǎng)柄成了一個(gè)鍋鏟：A cook， I think.S3：在圓圈上加一條長(zhǎng)線，并且在長(zhǎng)線上畫兩條分支，創(chuàng)造性地成了一個(gè)聽診器： Maybe a doctor. teacher (show the new word，Ss read and learn. )；從而教授了driver、 cook、