杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)

1、杠桿教學(xué)設(shè)計(jì) 二中 王增知一、教材分析“杠桿”具有以下特點(diǎn)：一是實(shí)用性，杠桿在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，它源于生活，服務(wù)社會(huì)，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作探究得出F1×L1F2×L2這一結(jié)論。三是基礎(chǔ)性，這一節(jié)是學(xué)習(xí)滑輪和其他機(jī)械以及機(jī)械效率的重要基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能1）認(rèn)識(shí)杠桿及與杠桿有關(guān)的幾個(gè)概念。2）能從常見(jiàn)的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿。3）知道杠桿的平衡條件及其杠桿的一些應(yīng)用。2、過(guò)程與方法   1）經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì)

2、科學(xué)抽象的方法。   2）觀察和操作杠桿，體會(huì)杠桿的作用。   3）經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。   4）尋找數(shù)據(jù)間的規(guī)律，從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀   1）關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用。   2）樂(lè)于在周?chē)钪邪l(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠杠方便自己生活的意識(shí)。   3）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須有合作精神。三、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) ： 設(shè)計(jì)探究杠桿平衡的方案      &#

3、160;                 力臂的確定探究杠桿平衡條件      教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)探究法四、教學(xué)手段及課前準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)器材26組。每組有杠桿一根、鉤碼一盒、鐵架臺(tái)一個(gè)、彈簧測(cè)力計(jì)一個(gè)。教學(xué)課件、實(shí)物等。五、教學(xué)程序一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課   阿基米德有句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球?！卑⒒椎抡f(shuō)這句話(huà)的根據(jù)是什么？你認(rèn)為這可能嗎？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從解決

4、問(wèn)題入手引入杠桿和有關(guān)杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂的概念。二進(jìn)行新課1、利用課件介紹力臂的畫(huà)法。引出什么是杠桿的平衡狀態(tài)，杠桿的平衡條件是什么？2、探究   杠桿的平衡條件教材中探究杠桿的平衡條件是采用兩邊均掛鉤碼的方式，我們采用的是一邊掛鉤碼一邊用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向下拉。先使鉤碼和彈簧測(cè)力計(jì)的位置保持不變，改變鉤碼的數(shù)量，看彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)有何變化，再使鉤碼的數(shù)量和位置不變，改變彈簧測(cè)力計(jì)的位置，看示數(shù)有何變化；接著再使鉤碼數(shù)量和彈簧測(cè)力計(jì)的位置保持不變，改變鉤碼的位置，看彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)有何變化。學(xué)生自制表格記下每一次實(shí)驗(yàn)中鉤碼數(shù)及彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，同時(shí)老師將表格

5、投放到大屏幕上。這種方法將彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)作為動(dòng)力，學(xué)生比較認(rèn)同，但是實(shí)驗(yàn)時(shí)若斜拉測(cè)力計(jì)，則力臂的計(jì)算較為復(fù)雜，可提示學(xué)生豎直向下拉測(cè)力計(jì)。接下來(lái)把鉤碼和測(cè)力計(jì)全放在杠桿的同一側(cè)改變測(cè)力計(jì)的位置向上拉，觀察示數(shù)的變化，消除學(xué)生認(rèn)為動(dòng)力和阻力只能是同方向力，只能在支點(diǎn)兩側(cè)的誤會(huì)。學(xué)生找到杠桿平衡條件可能是：1）動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂F1×L1=F2×L2也可能是：2）F1/F2= L2/L1向?qū)W生說(shuō)明，杠桿平衡條件的兩種表達(dá)方法是等效的。3、杠桿的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析表格數(shù)據(jù)可以看出（1）動(dòng)力臂大于阻力臂時(shí)，動(dòng)力小于阻力；(2)動(dòng)力臂小于阻力臂時(shí)，動(dòng)

6、力小于阻力；(3)動(dòng)力臂等于阻力臂時(shí)，動(dòng)力等于阻力。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)知道了什么樣的杠桿是省力標(biāo)桿，什么樣的杠桿是費(fèi)力杠桿，什么樣的杠桿是等臂杠桿。并例舉生活中的實(shí)物有哪些屬于這三類(lèi)杠桿，使用不同的杠桿對(duì)人們的生產(chǎn)生活有哪些好處。三知識(shí)應(yīng)用設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，分別對(duì)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。為了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，盡量選擇一些與生活相貼近的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念。四課堂小結(jié)在上述學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)知道了杠桿的平衡條件，三種杠桿的應(yīng)用等知識(shí)。充分體驗(yàn)到了探究的快樂(lè)。我從兩方面給予小結(jié)，知識(shí)方面；肯定學(xué)生得到的結(jié)論。能力方面；通過(guò)有目的的探究活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，動(dòng)手操作能力，對(duì)知識(shí)的歸納運(yùn)用能力，以及理論聯(lián)系實(shí)際能力。六、板書(shū)設(shè)計(jì)杠桿            一、什么是杠桿？杠桿的五要素。      二、探究：杠桿的平衡條件。三、杠桿的應(yīng)用。七、教學(xué)反思杠桿在生產(chǎn)和生活中都有重要應(yīng)用，本節(jié)課在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上又增添了大量的生活實(shí)物進(jìn)行分析，我又大膽的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，使學(xué)生更加直觀的得到規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更