《小學(xué)生自主管理班集體的研究》實(shí)施方案

1、小學(xué)生自主管理班集體的研究課題實(shí)施方案一、課題的提出班主任每天有上不完的課，改不完的作業(yè)，寫(xiě)不完的筆記，處理不完的班級(jí)事務(wù)，搞不完的活動(dòng)，開(kāi)不完的會(huì)每天披星戴月的忙碌著，但晚上回到家里，累得趴在床上，想著一天的收獲，卻總是說(shuō)：“忙忙碌碌一天了，卻碌碌無(wú)為，課沒(méi)有上好，作業(yè)沒(méi)改完，一堆的雜事沒(méi)干完，明天還需繼續(xù)忙碌。”有人戲稱班主任是高級(jí)免費(fèi)保姆，這種保姆式、警察式的班級(jí)管理模式，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識(shí)，淡化了學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被擺在了重要地位，作為班主任，在管理班級(jí)方面，也應(yīng)

2、該有所創(chuàng)新，因此，我們順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提出了“小學(xué)生自主管理班集體”這一研究課題。二、課題研究的意義理論意義：陶行知認(rèn)為：自主管理是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來(lái)，大家學(xué)習(xí)自已管理自己的能力，利于良好集體的建設(shè)?，F(xiàn)實(shí)意義：1、引導(dǎo)小學(xué)生自主管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。2、引導(dǎo)小學(xué)生自主管理班集體，促其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用，使他們?cè)诟玫陌嗉?jí)環(huán)境中接受教育。3、引導(dǎo)小學(xué)生自主管理班集體，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系。  4、本課題的研究可以為班級(jí)管理的研究提供實(shí)踐基礎(chǔ)和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，豐富和發(fā)展班級(jí)管理的理論，減輕各位班主任的繁重勞

3、動(dòng)，以便滕出更多的時(shí)間用于教學(xué)。三、課題研究?jī)?nèi)容1、我校目前班級(jí)管理的現(xiàn)狀調(diào)查。2、影響學(xué)生在班級(jí)管理中發(fā)揮主體性作用的因素分析。3、我校學(xué)生班級(jí)自主管理能力測(cè)評(píng)。4、個(gè)人對(duì)自己的管理，主要指小學(xué)生的自我約束行為。5、個(gè)人對(duì)他人的管理，主要指小學(xué)生對(duì)他人的行為干預(yù)。6、個(gè)人對(duì)集體的管理，如：班干部對(duì)小組，班級(jí)活動(dòng)的協(xié)調(diào)作用，培養(yǎng)自主管理能力。7、集體對(duì)個(gè)人的管理，如：通過(guò)集體輿論轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，糾正學(xué)生的不良行為、品質(zhì)。四、課題研究的價(jià)值：1、引導(dǎo)小學(xué)生自主管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。2、引導(dǎo)小學(xué)生自主管理班集體，促其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用，使他們?cè)诟玫陌嗉?jí)環(huán)境中接受教育。3、引導(dǎo)小學(xué)

4、生自主管理班集體，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系。 4、本課題的研究可以為班級(jí)管理的研究提供實(shí)踐基礎(chǔ)和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，豐富和發(fā)展班級(jí)管理的理論，減輕各位班主任的繁重勞動(dòng)，以便滕出更多的時(shí)間用于教學(xué)。五、研究對(duì)象和研究方法本課題的研究對(duì)象主要是小學(xué)生。教師(尤其是班主任)利用各種教育機(jī)會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，打破保姆式的班級(jí)管理，讓“小皇帝”，“小公主”自理，自立，自制，克服以我為中心的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)合作，做班級(jí)的小主人。研究對(duì)象：本校16年級(jí)各選三個(gè)班為研究對(duì)象研究方法：文獻(xiàn)資料法：查閱資料提供理論依據(jù)。調(diào)查法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的訪談，了解學(xué)

5、生自主管理意識(shí)的強(qiáng)弱；通過(guò)問(wèn)卷搜集學(xué)生自主管理的能力水平資料。觀察法：建立學(xué)生個(gè)人檔案，對(duì)研究前后學(xué)生自主管理的能力發(fā)展進(jìn)行觀察、跟蹤記錄，采用描述性觀察法。行動(dòng)研究法：包括計(jì)劃實(shí)施反思與評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，全面深入地揭示實(shí)質(zhì)，找出具有推廣價(jià)值的材料，形成理論性的資料。七、課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)和實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（2008、112009、5）完成課題研究方案，對(duì)課題成員進(jìn)行培訓(xùn)，明確分工。（二）實(shí)施階段（2009、62010、9）1、針對(duì)班主任和學(xué)生分別設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)調(diào)查，分析現(xiàn)有管理模式的利弊，了解學(xué)生自主教育的愿望與實(shí)效。我們這樣做，是想通過(guò)調(diào)查

6、，了解我們的學(xué)生在班級(jí)管理中想做什么，能做什么，能做好什么，影響學(xué)生在班級(jí)管理中發(fā)揮主體作用的因素有哪些；對(duì)于班主任，我們想了解，我們的班主任在班級(jí)管理中做了什么，做的效果如何，對(duì)學(xué)生管理能力的認(rèn)知怎樣，在引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級(jí)方面存在哪些問(wèn)題。2、以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，分年級(jí)段，科學(xué)制訂自主管理活動(dòng)的操作辦法。（1）低年級(jí)：教師可將班務(wù)工作進(jìn)行分解，每個(gè)同學(xué)承包一項(xiàng)或兩項(xiàng)，以培養(yǎng)責(zé)任心，并逐步發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。到一年級(jí)下學(xué)期可嘗試班長(zhǎng)競(jìng)選制，然后培養(yǎng)他們對(duì)工作有困難的班干部進(jìn)行幫助。二年級(jí)開(kāi)始學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的班級(jí)管理公約，實(shí)行主要班干部競(jìng)選制，明確職責(zé)，滲透民主評(píng)議思想。（2）

7、中年級(jí)：逐步完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；實(shí)行小組目標(biāo)管理；完善班干部競(jìng)選制度；建立班務(wù)工作評(píng)價(jià)機(jī)制。照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥?。（3）高年級(jí)：完善“以法治班”的管理思想。構(gòu)建“星級(jí)評(píng)價(jià)”小組競(jìng)賽自主管理體系，即“科學(xué)分組設(shè)定目標(biāo)人人爭(zhēng)優(yōu)小組反思評(píng)價(jià)激勵(lì)”。根據(jù)每組自主管理得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。在工作中能較好地實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作、民主與責(zé)任。3、以活動(dòng)為載體培養(yǎng)小學(xué)生自主管理班集體的能力。豐富多彩的活動(dòng)是培養(yǎng)自主管理能力的重要渠道?；顒?dòng)中要指有嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，為學(xué)生提供更多的自主管理的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的后效管理。以民主和

8、諧為原則，師生共同開(kāi)展自主管理班集體的活動(dòng)研究工作。（三）總結(jié)階段（2010、102010、12）在前兩個(gè)階段工作的基礎(chǔ)上，反思研究過(guò)程，總結(jié)研究成果，初步形成以學(xué)生自主管理為核心的班級(jí)管理模式。請(qǐng)專家鑒定之后，總結(jié)課題研究工作，自主管理教育論文結(jié)集，撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成結(jié)題工作。八、預(yù)期研究成果1、課題研究報(bào)告一份。                        &#

9、160;2、階段性研究方面的論文。3、結(jié)題報(bào)告、個(gè)案分析、班級(jí)文化活動(dòng)資料、班級(jí)制度、班隊(duì)活動(dòng)方案、學(xué)生作品等。                        4、活動(dòng)資料集（文字、照片、錄像等）    九、課題組成員課題組長(zhǎng)：行菊超（小學(xué)一級(jí)教師、市級(jí)優(yōu)秀班主任、參加過(guò)省級(jí)課題研究）  負(fù)責(zé)研究設(shè)計(jì)、計(jì)劃、檢測(cè)、總結(jié)。其他成員：郭麥香（小學(xué)高級(jí)教師，市級(jí)優(yōu)秀班主任，參加過(guò)省級(jí)課題研究）周曉巧（小學(xué)高級(jí)教師，市級(jí)優(yōu)秀班主任，參加過(guò)省級(jí)課