《大堰河-我的母親》教師教學(xué)實(shí)施方案

1、教師教學(xué)實(shí)施方案版本模塊人教必修1課題大堰河我的保姆課程類型新授課課時(shí)2上課日期年月日授課老師課程學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)解讀1.把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音韻美2.通過分析人物形象,掌握分析詩(shī)歌人物形象的方法3.體會(huì)對(duì)比、反復(fù)、排比等手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用4.培養(yǎng)正確的生命價(jià)值觀,提高對(duì)人生意義的認(rèn)識(shí)學(xué)法指導(dǎo)1.查閱資料,知人論世,了解作者和本詩(shī)寫作背景2.反復(fù)誦讀,從作品情感、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等多角度出發(fā)深入思考3.參與探討、辯駁,學(xué)會(huì)汲取他人之長(zhǎng),學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度。課程導(dǎo)學(xué)建議重點(diǎn)難點(diǎn)1.對(duì)底層民眾生活艱辛的真正體會(huì),關(guān)系到對(duì)大堰河這一形象的準(zhǔn)確理解,只有準(zhǔn)確理解這一形象才能真正引

2、發(fā)對(duì)人生意義的思考2.掌握詩(shī)歌人物形象的分析方法教學(xué)建議1.在背景介紹或詩(shī)歌分析中,提供一些底層民眾生活艱辛的資料,營(yíng)造與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴的課堂氛圍2.通過理清詩(shī)歌的抒情脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生把握大堰河這一人物形象的特征和蘊(yùn)含的社會(huì)意義3.引導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)中所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處,探究詩(shī)中運(yùn)用的大量描述性的意象及其作用4.遇到觀點(diǎn)有分歧的問題,組織學(xué)生開展“觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴”活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:1.閱讀金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案,提示學(xué)生做好課前準(zhǔn)備2.朗讀音頻(視頻)等多媒體素材,搜索相關(guān)背景資料3.有感情地朗誦作品學(xué)生準(zhǔn)備:1.朗讀課文,了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容2

3、.完成金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容3.查找資料,了解作者艾青和他的其他作品,了解中國(guó)新詩(shī)發(fā)展歷程導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境第 1 課時(shí)課堂導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ):母愛是陽(yáng)光,照亮我們心靈的每一個(gè)角落;母愛是甘露,潤(rùn)澤我們心靈每一處干涸。每當(dāng)黑夜降臨,每次圓月當(dāng)空,思念的腳步就會(huì)愈發(fā)迅猛,無法抑制的情感匯聚成一句高亢的呼喊:媽媽,我愛你!八十年前,詩(shī)人艾青也發(fā)出這樣一聲滿懷深情的呼喊:“大堰河我的保姆!”聽歌曲,展示搜索的資料歌頌?zāi)笎邸⒄媲榈母枨?介紹艾青的影視片段或圖片第 2 課時(shí)課堂導(dǎo)入作者對(duì)自己的保姆大堰河給予了熱情的謳歌和贊頌,這首詩(shī)的感染力極強(qiáng),除了詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心的真情

4、之外,他高超的表現(xiàn)手法也功不可沒,值得我們借鑒回顧舊知,觀看朗誦視頻,閱讀詩(shī)歌朗誦視頻(續(xù)表)程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運(yùn)用第一層級(jí)學(xué)習(xí)過程第 1 課時(shí)預(yù)習(xí)交流引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題(穿插朗誦視頻片段):1.“我”和大堰河是怎樣的關(guān)系?她是一個(gè)怎樣的人?明確:大堰河是“我”的保姆,“我”吃她的奶長(zhǎng)大。她心地善良,勤勞,悲苦,愛“我”如自己的兒子。2.第6節(jié)作者抓住哪些細(xì)節(jié)描寫自己陌生的家?這樣寫有何作用?明確:住、穿、吃,形成對(duì)比。表達(dá)“我”對(duì)大堰河無比眷戀的深厚感情,也反映了社會(huì)的不公。3.詩(shī)篇末尾“呈給大地上一切的,我的大堰河般的保姆和她們的兒子”有什么作用?明確:由謳歌和贊美保姆

5、大堰河,延伸到贊美受苦受難的勞動(dòng)人民,揭示整個(gè)舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)。這使詩(shī)歌的主題有了更深廣的社會(huì)意義。聽朗誦,研讀詩(shī)歌,思考討論,提出自己的見解朗誦視頻PPT課件自我核對(duì)1.抽查學(xué)生交流合作、自主學(xué)習(xí)的情況,對(duì)發(fā)現(xiàn)的小范圍問題與學(xué)生個(gè)別交流糾正。重點(diǎn)關(guān)注如何概括大堰河這一人物形象2.引導(dǎo)學(xué)生歸納概括詩(shī)歌人物形象的方法思考討論,糾偏補(bǔ)漏,完善學(xué)案第二層級(jí)學(xué)習(xí)過程第 1 課時(shí)深度探討出示以下供討論的問題,引導(dǎo)討論:1.詩(shī)人說“我是地主的兒子”,又說是“吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”,這兩處自稱是否矛盾?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?2.怎樣理解“你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我”一句的含

6、意?3.第7節(jié)作者筆下的大堰河為什么總是含著笑?深入閱讀詩(shī)歌,分組討論大堰河的人物形象,得出結(jié)論后展示PPT課件展示點(diǎn)評(píng)參與小組討論和組間辯論,點(diǎn)撥分析:1.關(guān)鍵信息: 強(qiáng)調(diào)大堰河才是真正的母親。2.點(diǎn)撥:聯(lián)系語(yǔ)境,結(jié)合全詩(shī)整體情感有助于理解句子含意。關(guān)鍵信息:細(xì)節(jié)描寫、雙關(guān)手法、刻畫形象、寄寓情感。3. 關(guān)鍵信息:勤勞、寬厚,勞動(dòng)?jì)D女的悲苦和偉大。各小組展示、辯論。做好筆記和標(biāo)注,完善學(xué)案PPT課件第 2 課時(shí)深度探討出示以下供討論的問題,引導(dǎo)討論:1.前兩節(jié)詩(shī)一共十行,卻有三行內(nèi)容相同,這樣寫有什么作用?2.為了更好地抒發(fā)自己的感情,作者在詩(shī)中運(yùn)用了多種修辭手法,試作簡(jiǎn)要分析。深入閱讀詩(shī)歌

7、,分組討論作品的修辭手法,得出結(jié)論后展示PPT課件展示點(diǎn)評(píng)參與討論和辯論,可就某個(gè)問題重點(diǎn)參與一組的討論,學(xué)生展示后點(diǎn)撥分析:1.關(guān)鍵信息:反復(fù)手法,突出情感。2.點(diǎn)撥:先確定修辭手法的種類,然后分別分析具體體現(xiàn)及其在表情達(dá)意上的作用。播放微課視頻,小結(jié)鑒賞詩(shī)歌修辭手法的方法。各小組展示、辯論。做好筆記和標(biāo)注,完善學(xué)案PPT課件微課視頻(續(xù)表)程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運(yùn)用第三層級(jí)學(xué)習(xí)過程第 1 課時(shí)課堂檢測(cè)1.要求學(xué)生完成基礎(chǔ)智能檢測(cè)中1至3題,檢查學(xué)生完成情況2.針對(duì)練習(xí)情況(對(duì)詩(shī)歌情感的領(lǐng)悟、分析)作提示歸納獨(dú)立思考,完成練習(xí),分析教材文本,提升詩(shī)歌鑒賞能力PPT課件第 2 課時(shí)拓展應(yīng)用1.要求學(xué)生完成全新視角拓展中的4至6題(必做4、5題,選做6題),檢查學(xué)生完成情況2.針對(duì)練習(xí)情況(鑒賞詩(shī)歌的修辭手法)作提示歸納獨(dú)立思考,完成練習(xí),鞏固鑒賞詩(shī)歌修辭手法的知識(shí)PPT課件第四層級(jí)學(xué)習(xí)過程第 2 課時(shí)總結(jié)反思要求學(xué)生完成思維導(dǎo)圖構(gòu)建,總結(jié)交流思考獲得的知識(shí)。反思學(xué)生課堂表現(xiàn)和教師教學(xué)效果1.大堰河的人物形象2.作