農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因及對策

1、淺談農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因和對策宜君縣棋盤中學(xué)陳建平說到學(xué)生輟學(xué)， 我們可能很自然地想起了貧困。 但是國家近年來 對貧困學(xué)生實行了“兩免一補(bǔ)”政策，經(jīng)濟(jì)方面的原因應(yīng)有所緩解。 可為什么許多農(nóng)村初中的學(xué)生鞏固率仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到 98%呢？事實上， 許多學(xué)生走出校門的主要原因是厭學(xué)。 那么這些孩子們在學(xué)校為什么 會感到厭學(xué)呢？我分析有以下三個方面的主要原因：一是學(xué)校“以學(xué)生為主體”的辦學(xué)理念依舊停留在口號階段。新 課標(biāo)要求學(xué)校和教師“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切” ，可現(xiàn)實中 我們的教師是怎樣對待學(xué)生們的呢？農(nóng)村中學(xué)的教師仍以灌輸、管 教、批評主線，教師仍是神圣的說教者、權(quán)威者。教育形式還是教學(xué) 生怎

2、樣接受壓抑，怎樣接受別人對自己強(qiáng)制。學(xué)校說什么是什么，老 師說什么就是什么。 課堂上我們的教師使出渾身解數(shù)， 不厭其煩的講 解，反復(fù)讀背、 一張接一張的習(xí)題 , 而學(xué)生面對這些枯燥的說教和 反復(fù)乏味的刺激， 很難讓他們產(chǎn)生愉悅的感覺、 對很難活躍他們思維 的教學(xué)活動失去了興趣。 看到課堂上有很多學(xué)生在老師的全力講解中 打著瞌睡，就知道我們的學(xué)生有多么的厭學(xué)。面對學(xué)生的違紀(jì)行為， 教師就與學(xué)生斗智斗勇。 如果學(xué)生很不聽話， 他就有可能遭到教師的 變相體罰甚至打罵。 違紀(jì)學(xué)生的人格尊嚴(yán)就得不到尊重， 心靈得不到 關(guān)愛，逆反心理就很容易由此形成。于是有教師感慨： “現(xiàn)在的學(xué)生 越來越難管了！”二是學(xué)

3、校對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)淡化，學(xué)習(xí)興趣在不經(jīng)意間流失。 學(xué)生進(jìn)入初中后，就要面對五大主科，八年級就是六大主科，而每一 科都不是輕輕松松就可以學(xué)好的。 但我們農(nóng)村初中的教師特別是所謂 的體、音、美、勞、生、地等小科教師更是珍寶，同時教學(xué)設(shè)施和教 學(xué)儀器又是非常僵乏， 甚至連錄音機(jī)都難得有幾臺好的。 一學(xué)年下來， 那些特色的 “小科”很難看到老師上一節(jié)課， 也很難開一組學(xué)生的分 組實驗，盡管實驗報告上填寫得慢慢的。學(xué)校圖書室一般也是擺設(shè)， 有舊書無新書，有制度無人管理，自然學(xué)生就難得借到幾本書。使學(xué) 生的知識面受到嚴(yán)重的限制， 也很自然限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 我們 的學(xué)生在最該產(chǎn)生興趣的年齡階段卻失去

4、了興趣、 再最喜歡動手的年 齡沒有動手，在最該了解世界形成人生觀的時候沒有看到幾本好的課 外書。于是興趣在單調(diào)中平淡，在平淡中流失，在流失中尋找刺激。 于是游戲機(jī)、網(wǎng)吧、甚至早戀等不該他們接觸的東西進(jìn)入他們的生活。 我在這兒不是怪我們的教師， 我們農(nóng)村初中的教師每天的課程是很重 的，一般正科加早中晚輔導(dǎo)，一周有二十節(jié)課左右。換藥精心備課、 批改作業(yè)，還要寫政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、作業(yè)批改記錄、教后記、學(xué) 困生轉(zhuǎn)化記錄、 各種計劃、 總結(jié), 教師的口和手閑著的時候本來就 少。我們可以設(shè)想每一堂課在一支粉筆打天下的情況下調(diào)動學(xué)生的興 趣，實現(xiàn)合作和探究， 不花點心思備課是不現(xiàn)實的。 在這樣的重負(fù)下，

5、教師們整天就像只陀螺在轉(zhuǎn)， 哪有精力和心思去精心準(zhǔn)備呢？只有帶 著一臉的疲憊走進(jìn)課堂， 這哪有激情去點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火焰呢？ 三是考試和升學(xué)也讓學(xué)生的身心倍受煎熬。面對學(xué)校的考試評 比，面對社會對孩子升學(xué)的關(guān)注。 我們的各科教師迫于這些壓力就必然地會將這些壓力轉(zhuǎn)化給學(xué)生。 而考試后的成績呢？如果英語平均二 十幾分、物理平均二三十分 , 總分，除了語文、政治、歷史外，其 他科目平均分是很難及格。 每位學(xué)生心中就加重對學(xué)習(xí)的厭倦。 所以 學(xué)生的累也是雙重的， 在身體方面， 我們農(nóng)村學(xué)生一天含早中晚輔導(dǎo) 在內(nèi)要上 10 節(jié)課；在心理方面，不少學(xué)生花了那么大的勁學(xué)習(xí)，那 么拼命的努力， 如果考試的分

6、數(shù)卻是失敗。 再加上如果有的老師將成 績的排名寫在后面的黑板上。 我想，排在最后的學(xué)生是很怕進(jìn)這個教 室的，更害怕看到這塊黑板的。 身心的雙倍煎熬讓不少學(xué)生選擇了逃 避，最后就很難面地產(chǎn)生厭學(xué)。我常想，這些過早離開校園的孩子們 就從沒有想過要好好讀書奔個好點前途嗎？我們的學(xué)校又給了他們 多少機(jī)會呢？他們心中陰影太多， 以致他們中間少數(shù)意志不夠堅定的 學(xué)生就喪失了求學(xué)的積極性。 如果我們的考試科目能少一點， 升學(xué)的 壓力小一點，他們的學(xué)習(xí)興趣多一點，他們還會選擇離開嗎？ 當(dāng)然，他們厭學(xué)的原因也是多方面的， 比如現(xiàn)在農(nóng)村中普遍存在 的留守孩子隔代教育的問題、 農(nóng)村中的家長的認(rèn)識、 還有農(nóng)村中教育

7、環(huán)境等問題。可這些問題短期內(nèi)也是難以改變的。那么，針對以上學(xué) 校中出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們學(xué)校能夠采取哪些措施呢？我認(rèn)為：1、要認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實“以學(xué)生為主體”的教育理念。 教師要以一顆平常之心去對待身邊的每一位學(xué)生， 如何事要多站 在學(xué)生的立場去考慮，多關(guān)愛一些他們 ; 在教學(xué)中少一些灌輸多一點 交流，少一點指責(zé)多一點激勵，少一點漠視多一份賞識。讓學(xué)生意識 到是自己主動要學(xué)，而不是被動接受。初中生他們正處于人生觀、價值觀乃至世界觀逐步形成的青春 期，學(xué)校和教師要更多地關(guān)注學(xué)生終生的發(fā)展， 培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)一些習(xí) 慣性、品質(zhì)性的東西，這樣學(xué)生的發(fā)展才會更有動力、有后勁。同時 讓每一個學(xué)生都確立明確的、 高尚

8、的學(xué)習(xí)目的。開展多樣多彩的活動， 培植學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幼苗。 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 對學(xué)習(xí)的記憶 力，思維的深刻性、邏輯性、靈活性進(jìn)行有意識的訓(xùn)練。如果能將這 些方面做好，相信他們一定會受到“授人以漁”的效果。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)違規(guī)后，教師要冷噤不要沖動，要有耐心，要從關(guān)心 學(xué)生成長的角度、從對本班大多數(shù)人負(fù)責(zé)的角度對學(xué)生進(jìn)行交流談 心，引導(dǎo)教育。 如果一定需要懲罰，就要在學(xué)生信服口服的前提下進(jìn) 行，不要做出有損學(xué)生人格尊嚴(yán)的處罰。要找一個適當(dāng)?shù)那腥朦c，還 可以根據(jù)學(xué)生的特點， 選擇一些他擅長的事去讓他去做， 給他一個表 現(xiàn)自我優(yōu)點的機(jī)會。 并趁機(jī)鼓勵他想這方面努力， 一定會收到意想不 到的效果。2

9、、校園生活應(yīng)豐富多姿，充滿志趣，點燃學(xué)生求學(xué)的熱情。 校園的生活應(yīng)是寬松的、有趣的，不能搞“管住了學(xué)生的時間就 管住了學(xué)生” 這樣有礙學(xué)生身心發(fā)展的做法。 學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該有充分 放松身心的時間。首先，上述的“小課”課不能隨意占，這至少能起 到放松一下學(xué)生的作用， 如果能上好美術(shù)、 音樂課就更能增強(qiáng)學(xué)生多 種興趣和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，我們還要組織和 開展各種各樣的活動，如運動會、球賽、藝術(shù)節(jié)、講演賽、社會勞動 實踐等，讓每一個學(xué)生都有一個發(fā)揮自己特長的平臺，營造一種“天 高任鳥飛，海闊憑魚躍”的校園氛圍。對那些在學(xué)習(xí)上不成功的學(xué)生， 我們教師尤其要鼓勵他們參與這些活動， 讓他們

10、了解學(xué)校的評價是多 元的，生活是多元的， “事業(yè)沒有高低，成功沒有標(biāo)準(zhǔn)”只要能煥發(fā) 出他們生命活力的活動，都是要參加和努力的。學(xué)校應(yīng)該將現(xiàn)在現(xiàn)有的各種教學(xué)設(shè)備都毫不猶豫地用到教學(xué)和 學(xué)生身上， 并要盡量提高其使用率， 不能再讓教師們總是一支粉筆打 天下，也不能讓學(xué)生在學(xué)校除了讀書還是讀書。 讓我們把工作重心放 到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上， 引到學(xué)生愉悅身心上來。 一個個在校園生 活中一臉陽光， 充滿各種良好的興趣， 讓有成就感的孩子遠(yuǎn)離游戲廳 和網(wǎng)吧、遠(yuǎn)離不良習(xí)氣。3、要爭取教育經(jīng)費投入， 讓教育資源投入的重心偏向農(nóng)村中學(xué)。 這幾年我們國家加大了教育經(jīng)費的投入， 可這些投入的教育資源 絕大多數(shù)地向城市集中。 城鄉(xiāng)教育資源配置的差別也越來越大， 加上 不少優(yōu)秀教師也因為耐不住農(nóng)村的清貧和單調(diào)而調(diào)往城區(qū)。 更使得農(nóng) 村初中的教育舉步維艱。 優(yōu)秀教師外流影響教學(xué)質(zhì)量， 教學(xué)質(zhì)量下降 導(dǎo)致生源減少； 而生源減少又反過來影響學(xué)校經(jīng)費； 經(jīng)費不足又影響 教師待遇，待遇不好又使教師人心思浮，這樣惡性循環(huán)形成了。我們國家提出了 “工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，城市帶動農(nóng)村” ，在教育方面， 我們企盼農(nóng)村教育的教學(xué)設(shè)備能得到大的改善， 讓我們農(nóng)村的學(xué)生和 成立的孩子享有同等的教育資源， 讓他們一樣做實驗、 一樣能有很好 的課外閱