金色的草地片斷的比較與思考

1、.金色的草地-片斷的比較與考慮文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于金色的草地-教學(xué)片斷的比較與考慮，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！【案例背景】?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。這就告訴我們：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要注重“以生為本。我們語文老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)生開展的效勞者，教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的開展。但，就是這耳熟能詳?shù)摹吧?，由于我們認(rèn)識(shí)不到位，在教學(xué)理論中往往難以落實(shí)。前日，筆者教學(xué)?金色的草地?時(shí)，比較、考慮前后兩次不同的教學(xué)，從中深化地認(rèn)識(shí)到教學(xué)要走向生本的重要性。?金色的草地?是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文講的是俄羅斯鄉(xiāng)下的一對(duì)兄弟倆在草

2、地上吹蒲公英玩、發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變色，從中感受到快樂的事。教學(xué)本篇課文時(shí)，兩次教學(xué)的不同處理，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草地的“有趣、“得意上收到了截然不同的效果。以下就是筆者兩次執(zhí)教?金色的草地?時(shí)內(nèi)容安排和教學(xué)片斷的比較，以期通過比照，談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)要走向“生本的看法?！景咐尸F(xiàn)】本學(xué)期，我教任三年級(jí)兩個(gè)班的語文。跟往常一樣，早上一、二節(jié)分別教學(xué)兩個(gè)不同的班級(jí)。這次，教學(xué)的是?金色的草地?。兩個(gè)班級(jí)教學(xué)內(nèi)容一樣，但內(nèi)容安排前后的不同，竟收到截然不同的效果。比較之一：內(nèi)容安排，是否考慮兒童認(rèn)知規(guī)律教例A教例B第一課時(shí)一、揭題質(zhì)疑二、初讀感知，學(xué)習(xí)第一自然段三、學(xué)習(xí)第四自然段，研討草地為什么會(huì)變色？1草地為什么

3、會(huì)變色呢？自由讀課文畫出句子。2交流。3朗讀。四、結(jié)課。第一課時(shí)一、揭題質(zhì)疑二、初讀感知，學(xué)習(xí)第一自然段三、學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受“快樂1你玩過蒲公英嗎？你是怎么玩的？2自由讀課文第三自然段，說說讀到哪時(shí)，你覺得很好玩或很有意思。3交流，引導(dǎo)抓住“一本正經(jīng) “使勁“假裝來體會(huì)“快樂。4指導(dǎo)朗讀，再次體會(huì)“快樂。四、結(jié)課。第二課時(shí)：教學(xué)第二自然段，感受蒲公英給兄弟倆帶來的快樂。第二課時(shí)：教學(xué)第三自然段，感受草地的有趣。從以上兩個(gè)教例可以看出，它們選定的教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但教學(xué)內(nèi)容安排的前后卻不一樣。教例A中，學(xué)生從研討草地為什么會(huì)變色再到體會(huì)兄弟倆的快樂，前面分析成分大，學(xué)生興趣不高。教例B中

4、，引導(dǎo)學(xué)生先體會(huì)蒲公英給兄弟倆帶來的快樂，再研討草地為什么會(huì)變色，整個(gè)教學(xué)一氣呵成，感受草地的“得意“有趣循序漸進(jìn)、不斷深化。為什么內(nèi)容一樣，內(nèi)容安排前后不同，會(huì)產(chǎn)生如此大的差異呢？我陷入深深的考慮中，以尋求答案。在考慮內(nèi)容安排前后與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)教學(xué)中語言學(xué)習(xí)方法的選擇，同樣對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響。以下就是我教學(xué)?金色的草地?中的片斷：比較之二：語言學(xué)習(xí)，是否關(guān)注兒童年齡特點(diǎn)學(xué)習(xí)句子：“我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：‘謝廖沙！’他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。教例A教例B1. 自由讀一讀，從中你感受到兄弟倆的快樂了嗎？2.

5、反響。3.“一本正經(jīng)什么意思？4.齊讀。1. 同教例A。2. 同教例A。3.指名演一演，隨機(jī)采訪：你在喊弟弟時(shí)，心里在想什么？4.課文中有一個(gè)詞“一本正經(jīng)，你們懂了嗎？5.齊讀。從以上教例中，可以發(fā)現(xiàn)我引導(dǎo)學(xué)生理解“一本正經(jīng)的方法不同。教例A中，我采用的是簡單的問答，來理解“一本正經(jīng)，學(xué)生能說出“一本正經(jīng)的意思，但對(duì)于“一本正經(jīng)的理解不深化。教例B中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在演一演和角色心理補(bǔ)白中，再次感受到玩蒲公英的快樂后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)“一本正經(jīng)的理解，教學(xué)過程感性，學(xué)生能充分理解“一本正經(jīng)。比較之三：方法選擇，是否注重面向全體學(xué)生學(xué)習(xí)句子：“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張

6、開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。教例A教例B1.自由讀讀句子，想想：你知道草地為什么會(huì)變顏色了嗎？2.交流：指名答復(fù)。3.齊讀。1. 同教例A。2.交流中出示：蒲公英的花就像 ，可以 。當(dāng) 時(shí)，草地 ；當(dāng) 時(shí)，草地 。自己練說，指名反響。3.加上手掌動(dòng)作，一起來讀一讀課文。從以上教例可以看出，“草地為什么會(huì)變顏色？這個(gè)問題的研討，兩種教例采用了不同的教法。教例A以問答的方式，交流反響，學(xué)生能答復(fù)出草地會(huì)變顏色的原因，但學(xué)生興趣不高，參與面不廣。教例B中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句式自由練說再交流，而后又配上動(dòng)作朗讀，不僅進(jìn)步了學(xué)生的興趣，加深了理解，而且

7、整個(gè)教學(xué)過程沒有一個(gè)學(xué)生落下，參與面廣?！痉治黾胺此肌块_展是硬道理。教育教學(xué)的硬道理就是為了學(xué)生的開展。老師的任務(wù)是幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境，自主建構(gòu)，學(xué)好學(xué)習(xí)內(nèi)容。這也就是說，教學(xué)中，我們要清楚我們的孩子如今在什么地方，要到哪里去。我們還要明白孩子需要什么，不需要什么。我們更要懂得帶著我們的孩子怎樣到達(dá)該去的地方。只有這樣，我們才能帶著孩子們快樂地快速地到達(dá)目的地。以這樣的理念，我們?cè)賮砜纯匆陨系陌咐?，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果差異的原因就是：語文教學(xué)是否關(guān)注了“以生為本。一、內(nèi)容安排，要考慮兒童認(rèn)知規(guī)律兒童心理學(xué)指出：兒童認(rèn)知遵循從詳細(xì)向抽象，從低級(jí)向高級(jí)開展的規(guī)律。所以，語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)

8、律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分展開，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程。?金色的草地?內(nèi)容安排比較中，教例A，先將研討的重點(diǎn)放在“草地為什么會(huì)變色上，雖然思路明晰，但沒有立足孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)對(duì)于蒲公英的興趣和經(jīng)歷和學(xué)習(xí)需求，分析成分過多，孩子的興趣不高，被動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)于草地有趣的體會(huì)便流于外表。理性分析后，再引導(dǎo)學(xué)生感受蒲公英給兄弟倆帶來的快樂，整個(gè)過程背離了兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。教例B先引導(dǎo)學(xué)生感受蒲公英給兄弟倆帶來的快樂，再引導(dǎo)學(xué)生討論草地會(huì)變色的原因，學(xué)生興趣高，效果好。這是因?yàn)樵诤⒆友壑?，“玩吹蒲公英非常有趣，?duì)于蒲公英，他們都有著自己的親身體驗(yàn)：“吹到別人臉上“甩起來像雪花飄經(jīng)歷習(xí)得的那份快樂是那么真實(shí)，那么貼

9、切。教例B的成功就在于教學(xué)中基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)對(duì)于蒲公英的興趣和經(jīng)歷和學(xué)習(xí)需求，以致在研討蒲公英給兄弟倆帶來的快樂時(shí)，學(xué)生的興趣一下子就上來了。在充分感受到快樂后，引導(dǎo)學(xué)生討論草地為什么會(huì)變色，整個(gè)過程遵循了兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從感性到理性，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分展開，所以學(xué)生對(duì)“草地的得意有趣的感受，由淺入深，不斷深化。二、語言學(xué)習(xí)，要關(guān)注兒童年齡特點(diǎn)沈大安老師指出：小學(xué)語文教學(xué)貴在符合兒童的年齡心理特點(diǎn)，可以化難為易，深化淺出。學(xué)習(xí)?金色的草地?的孩子正處于低年級(jí)邁向中年級(jí)的開場時(shí)期，他們的年齡心理特點(diǎn)要求我們的教學(xué)就要注重詳細(xì)性和形象性。?金色的草地?語言學(xué)習(xí)比較中，教例A以“&l

10、squo;一本正經(jīng)’是什么意思？這樣的問答式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一本正經(jīng)。顯然，這樣的教法對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是蒼白無力，薄弱無生命的，落實(shí)面不廣。教例B中，先引導(dǎo)學(xué)生在入情朗讀中體會(huì)哥哥的心情，揣摩哥哥的心思，在朗讀感悟、角色體驗(yàn)中再回歸課文，能形象地理解了“一本正經(jīng)。這樣的教學(xué)，對(duì)于三年級(jí)孩子來說生動(dòng)、詳細(xì)、形象，學(xué)生在輕松快樂中竟然不知不覺內(nèi)化了“一本正經(jīng)。所以，學(xué)習(xí)語言中，一定要關(guān)注兒童的年齡特點(diǎn)，這樣才能帶著我們的孩子到達(dá)目的地。三、方法選擇，要注重面向全體學(xué)生“為了每一位學(xué)生的開展是新課改的核心理念。我們的教學(xué)應(yīng)該面向全體兒童。更何況，兒童天生好動(dòng)，假如在課堂上的活動(dòng)

11、僅指向少數(shù)尖子生，讓少數(shù)人讀、多數(shù)人聽，少數(shù)人做、多數(shù)人看，大部分孩子將會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而阻礙自身的開展。所以，面向全體兒童是語文課不能無視的一個(gè)大問題。?金色的草地?方法選擇比較中，我們來關(guān)注一下學(xué)生參與的情況。第一環(huán)節(jié)是自由讀句子，想問題。第二環(huán)節(jié)，教例A，請(qǐng)一名學(xué)生答復(fù)，雖然這個(gè)學(xué)生答復(fù)正確，但其余學(xué)生根本上是麻木狀態(tài)，因?yàn)閱栴}不是很深。教例B，出示句式，引導(dǎo)學(xué)生自由練說，再交流。在自由練說中，為了準(zhǔn)備接下來的反響，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真地練習(xí)。第三環(huán)節(jié)，教例A就是齊讀，因?yàn)闆]有其他要求，學(xué)生興趣不高，有部分學(xué)生濫竽充數(shù)、渾水摸魚。教例B，要求學(xué)生加上手掌動(dòng)作來讀課文，個(gè)個(gè)興致高漲、身體力行，更深化了對(duì)“草地會(huì)變色的理解。從中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教例B比教例A教學(xué)效率高的原因就是，老師方法的選擇引起了學(xué)生的主動(dòng)參與、全體參與、全程參與。而語文課中只有讓學(xué)生全體參與、全程參與，每個(gè)學(xué)生才能在自己原有的程度上有所開展，所以，教學(xué)方法選擇，一定要注重面向全體?？傊?，教學(xué)要追務(wù)實(shí)效，課堂要走向生本。因?yàn)?，學(xué)生是帶著特有的經(jīng)歷和認(rèn)知構(gòu)造進(jìn)入課堂的