“刷新”賦予教學(xué)生命力賦予生命力.doc

1、“刷新”賦予教學(xué)生命力:賦予生命力【案例】 教分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，華應(yīng)龍想：“怎樣能較以往有新的打破呢？以前講分?jǐn)?shù)時(shí)都是分蘋果、分梨、分月餅呀，能不能改變一下呢？”于是，他從測(cè)量導(dǎo)入新課。 1.看連環(huán)畫聽(tīng)故事 老師：喜歡聽(tīng)故事嗎？那我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)有關(guān)大頭兒子的故事吧！ 旁白：天熱了，小頭爸爸到商場(chǎng)買涼席。到了賣涼席墊的柜臺(tái)，他遇到費(fèi)事了于是給他的大頭兒子打 。 小頭爸爸：兒子，我忘了量床的長(zhǎng)了，你找把尺子量一量床有多長(zhǎng)。 大頭兒子：噢！ 旁白：大頭兒子在家里找來(lái)找去，就是沒(méi)找到一把尺子，怎么辦呢？(停35秒)突然他想了個(gè)好主意。 大頭兒子：爸爸，你今天打領(lǐng)帶了嗎？小頭爸爸：打領(lǐng)帶？哦，真是個(gè)聰明

2、的大頭，快量吧！ 旁白：大頭兒子拿來(lái)一根爸爸的領(lǐng)帶。他用領(lǐng)帶一量，嘿！巧啦，床正好是兩個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)。 大頭兒子：爸爸，床是兩個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)。 小頭爸爸：兒子真有方法！我知道了。噯，兒子再量一下沙發(fā)的長(zhǎng)吧！ 旁白：大頭兒子再用這根領(lǐng)帶去量沙發(fā)。唉，沙發(fā)沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)。怎么辦呢？大頭兒子把領(lǐng)帶對(duì)折來(lái)量。唉，沙發(fā)又比對(duì)折后的長(zhǎng)一些。大頭兒子再想方法，他將領(lǐng)帶對(duì)折再對(duì)折。一量，巧啦，沙發(fā)正好有3個(gè)這么長(zhǎng)。大頭兒子真快樂(lè)?。】墒?，他也碰到難題了。 大頭兒子：(自言自語(yǔ)地)床是2個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)，如今我怎么跟爸爸說(shuō)沙發(fā)是多少個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)呢？ 2.幫助解疑 大頭兒子：“怎么跟爸爸說(shuō)這個(gè)沙發(fā)有多少個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)呢？” 你有方法表示出這樣

3、4份中的3份嗎？ 學(xué)生在紙上創(chuàng)作，老師巡視，指名展示。 3.提醒分?jǐn)?shù) 老師：小朋友很會(huì)動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方式表示出這樣4份中的3份。你認(rèn)為哪個(gè)最好？你想知道大人們是怎樣表示的嗎？嗯，與這位同學(xué)想的一樣。(紅筆框)你知道這樣的數(shù)叫什么？(板書：分?jǐn)?shù)) 老師：3/4是什么意思呢？任選一張你喜歡的紙片，想方法表示出3/4的意思。可以折一折，也可以畫一畫。 學(xué)生用不同的方法表示了3/4。 老師板書：平均分，分4份，取3份 【點(diǎn)評(píng)】 關(guān)于“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，傳統(tǒng)的教材和教法都是從“分東西”引入1/2的，不是分蘋果，就是分梨子，教學(xué)就這樣年復(fù)一年地重復(fù)著。能不能有新的導(dǎo)入呢？經(jīng)過(guò)一個(gè)晚上的苦苦思索，華老

4、師創(chuàng)設(shè)了“大頭兒子量沙發(fā)”的全新情境。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師注重結(jié)合生活的經(jīng)歷，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。在他們有了一些初步想法時(shí)，老師適時(shí)啟發(fā)，與學(xué)生進(jìn)展交流，通過(guò)觀察、比擬，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，最后得到問(wèn)題解決的方案。在此過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析p 問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。經(jīng)歷了這樣的數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”和交流活動(dòng)，抽象的分?jǐn)?shù)概念已經(jīng)植根于學(xué)生的經(jīng)歷中，無(wú)須老師滔滔不絕的講，也無(wú)須學(xué)生死記硬背公式，學(xué)生就記住了，引用一些老師的話就是“因?yàn)樗麄儏⑴c了知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。” 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程，這正是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的新境界：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該“在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。” 教學(xué)的生命力不是“復(fù)制”而是“刷新”。這是華應(yīng)龍常說(shuō)的一句話，也是他多年來(lái)矢志不渝的追求。其實(shí)，這也正是新課程對(duì)廣闊老師的要求。在教學(xué)的過(guò)