《棗兒》教學(xué)實(shí)錄

1、.?棗兒?教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)根據(jù)】戲劇是一種把文學(xué)表演、繪畫、雕塑、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成的舞臺(tái)藝術(shù)，戲劇文學(xué)即劇本，是舞臺(tái)演出的根底。劇本欣賞不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，更能讓學(xué)生感受到劇本豐富的想像。?棗兒?是一篇呼喚親情、渴望溫馨的作品，通過(guò)老人盼兒子歸來(lái)，孩子盼父親歸來(lái)的故事，向人們提醒一個(gè)深化的社會(huì)問(wèn)題。作為劇本，本文的矛盾沖突主要表達(dá)在人物內(nèi)心渴望與企盼的矛盾上，雖然不劇烈，但也可凸現(xiàn)劇本的社會(huì)意義與主旨。人物對(duì)話平實(shí)、簡(jiǎn)潔，而且極富表現(xiàn)力，將老人飽經(jīng)滄桑的孤獨(dú)與孩子天真無(wú)邪而又無(wú)可奈何的孤獨(dú)表現(xiàn)得淋漓盡致。欣賞該劇本能讓學(xué)生體會(huì)劇本獨(dú)特的藝術(shù)魅力?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目的1、

2、知識(shí)與才能： 理解戲劇的根本常識(shí)。 理解劇本的根本內(nèi)容。2、過(guò)程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生掌握劇本欣賞的方法。 充分發(fā)揮學(xué)生主體想像在劇本欣賞中的作用。 指導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中品析人物形象。 指導(dǎo)學(xué)生初步理解矛盾沖突在劇本中的作用。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無(wú)奈。 理解劇本表現(xiàn)主題的社會(huì)根源。 在感悟人生中體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的考慮。教學(xué)方式1、劇本欣賞的重點(diǎn)放在人物對(duì)話的品析及劇本沖突的認(rèn)識(shí)，老師要引導(dǎo)得當(dāng)。2、劇本學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師應(yīng)從主題理解、人物對(duì)白、矛盾沖突、舞臺(tái)提醒等角度入手，鼓勵(lì)學(xué)生參與，并充分發(fā)揮其想像力。3、劇本教學(xué)中，老師也要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，巧搭“舞臺(tái)，讓學(xué)生分角色

3、扮演劇中人物，體驗(yàn)戲劇的藝術(shù)魅力，感受人物的喜怒哀樂(lè)，理解劇本的社會(huì)意義。4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際可安排一至二課時(shí)。第一課時(shí)，朗讀與品味;第二課時(shí)，表演與理解。也可只安排一個(gè)課時(shí)，即：朗讀、品味、表演、理解。教學(xué)構(gòu)思1、學(xué)生準(zhǔn)備，老師引導(dǎo)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集整理與劇本有關(guān)的常識(shí)資料，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。2、學(xué)生初讀，老師指導(dǎo)。通讀全文，注意概括劇本的主要內(nèi)容、人物形象的特點(diǎn)、根本情節(jié)。3、學(xué)生分角色朗讀，老師組織。在理解根本內(nèi)容的根底上，老師組織學(xué)生分角色朗讀劇本，學(xué)生邊讀邊悟人物形象的不同之處。4、學(xué)生品味，老師點(diǎn)撥。學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底之上，通過(guò)人物對(duì)話、舞臺(tái)提示，欣賞人物的特點(diǎn)及其蘊(yùn)藏的社會(huì)意義。5、

4、學(xué)生表演，老師指導(dǎo)。學(xué)生在理解與欣賞的根底上，進(jìn)一步通過(guò)角色扮演來(lái)深化領(lǐng)會(huì)人物形象特點(diǎn)。6、學(xué)生討論，老師組織。學(xué)生討論劇本的主要戲劇沖突是什么，即“為什么?老師通過(guò)學(xué)生的討論，指引學(xué)生掌握戲劇沖突在戲劇中的地位與作用。7、學(xué)生反思，老師歸納。通過(guò)本劇本及前面幾課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為欣賞劇本是在欣賞哪些內(nèi)容?如何欣賞?老師組織同學(xué)圍繞問(wèn)題展開(kāi)辨析與反思，歸納出劇本欣賞的重點(diǎn)與規(guī)律，幫助學(xué)生掌握戲劇欣賞的根本方法。【課堂實(shí)錄】師：大家好。說(shuō)到兒歌，我們都會(huì)充滿對(duì)童年生活的向往，下面請(qǐng)大家唱幾句兒歌，讓我們共同回憶美妙的童年。通過(guò)兒歌導(dǎo)入，既與劇本內(nèi)容接近，又與學(xué)生實(shí)際相通，此謂一舉兩得。生1：我唱的是

5、?春天在哪里?：“春天在哪里呀，春天在哪里呀，春天就在孩子們的眼睛里生2：還有?丟手絹?：“丟呀丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他生3：還有?一分錢?：“我在馬路邊撿到一分錢，把它交給警察叔叔手里邊生4：還有?童年?：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲的叫著夏天等待著下課，等待著放學(xué)，等待著長(zhǎng)大的童年師：看來(lái)大家會(huì)唱的關(guān)于童年的歌還真不少呀。不過(guò)我們今天要認(rèn)識(shí)一位與大家有不一樣童年的小朋友和一位有著不一樣經(jīng)歷的老爺爺。請(qǐng)大家翻開(kāi)第十五課?棗兒?。初讀一遍，想想劇本主要講了一些什么內(nèi)容?初讀劇本，理解根本情節(jié)及人物。生5：主要講了一位老爺爺、一位男孩與棗兒間發(fā)生的事兒。師：能否說(shuō)說(shuō)是什

6、么事嗎?生6：是兩個(gè)人都通過(guò)吃棗、說(shuō)棗來(lái)企盼自己的親人歸來(lái)。師：說(shuō)得很對(duì)，能再說(shuō)說(shuō)老人與男孩分別有什么企盼嗎?生7：老人盼望自己的名叫棗兒的孩子回來(lái)，而男孩那么希望自己在城里的父親回來(lái)。師：說(shuō)得不錯(cuò)，那老人與男孩有什么樣的心情呢7生8：孤獨(dú)。生9：寂寞。生10：對(duì)親情的渴望。生11：對(duì)美妙生活的向往。師：看來(lái)，大家讀得都很仔細(xì)，也在用心體會(huì)人物的內(nèi)心世界。下面我們就分角色朗讀全文，請(qǐng)注意不同人物在不同場(chǎng)合中的不同語(yǔ)氣。再分角色讀劇本，讓學(xué)生深化理解人物形象。生三人分角色讀劇本?棗兒?：生12讀老人，生13讀男孩，生14讀舞臺(tái)提示師：大家說(shuō)說(shuō)三人讀得怎么樣?生15：不錯(cuò)，有一點(diǎn)電影對(duì)白的味道。學(xué)

7、生自己來(lái)評(píng)點(diǎn)，為后來(lái)表演打根底。生16：讀男孩臺(tái)詞的同學(xué)讀得最好，把男孩的那種天真但又無(wú)奈的心情讀出來(lái)了。生17：讀舞臺(tái)提示的同學(xué)讀得也不錯(cuò)，將人物動(dòng)作、神態(tài)都讀出來(lái)了。師：有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方呢?生15：有，我覺(jué)得讀老人的時(shí)候，語(yǔ)氣應(yīng)該慢些，表達(dá)一種滄桑感。眾生大笑。生16：讀男孩臺(tái)詞的時(shí)候，聲音要亮些，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要快些。師：對(duì)，從兩位同學(xué)的分析中，我們不難看出，大家對(duì)劇本中的人物形象特點(diǎn)把握得還是比較準(zhǔn)確的。下面我們就結(jié)合劇本中的人物對(duì)白與舞臺(tái)提示，仔細(xì)分析分析劇中人物形象的特點(diǎn)。全面深化地分析人物形象特點(diǎn)。生18：老人是一位飽經(jīng)滄桑的人，如劇中他講了那么多有趣又好玩甚至是有意義的事，而且

8、還是親身經(jīng)歷的。生19：老人也是一位仁慈和藹的人，如劇中老人見(jiàn)男孩想吃棗兒，就把自己的棗兒拿出來(lái)給男孩子吃。師：那男孩有什么特點(diǎn)呢?生20：他很天真、得意。特別是開(kāi)場(chǎng)撿棗兒吃的那一段。生21：他也很孤獨(dú)，因?yàn)槿鄙俑赣H的愛(ài)。師：對(duì)，分析得很有道理。大家主要是從哪些地方來(lái)分析的?從劇本欣賞的角度來(lái)進(jìn)一步分析人物形象。生22：從人物的對(duì)話。師：除這以外，還有哪些地方可以看出人物形象特點(diǎn)?生23：可以從舞臺(tái)提示中看出來(lái)。比方寫老人神態(tài)，劇本先寫“威嚴(yán)“自豪再寫“大笑“心事重重“沖動(dòng)不已，將老人孤單無(wú)助的形象刻畫出來(lái)了。生24：寫男孩也有許多舞臺(tái)提示：吃棗的時(shí)候“喜出望外“津津有味，想念父親時(shí)“垂頭喪氣

9、。這些都可以看出男孩天真得意又可憐的形象特點(diǎn)來(lái)。在分析人物的根底之上理解社會(huì)意義。師：分析得好?？磥?lái)無(wú)論是從人物對(duì)白，還是從舞臺(tái)提示，都可以認(rèn)識(shí)劇本中的人物。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)人物的根底上想想，這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢?生25：現(xiàn)代社會(huì)中老人與孩子更需要關(guān)愛(ài)。生26：現(xiàn)實(shí)生活中老人與孩子常缺少親人的關(guān)心，生活在孤獨(dú)與寂寞之中。生27：這部作品實(shí)際上在呼吁我們?nèi)リP(guān)注我們身邊的親人、朋友甚至陌生人，讓我們的社會(huì)充滿希望與溫馨，不再孤獨(dú)與寂寞。師：很好，同學(xué)們用詩(shī)一般的語(yǔ)言傳達(dá)出自己對(duì)作品的主題及社會(huì)意義的理解，很有說(shuō)服力，看來(lái)我們對(duì)作品的理解還是很到位的。剛剛大家說(shuō)舞臺(tái)提示主要對(duì)

10、人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺(tái)提示還有什么作用?生28：有利于劇本情節(jié)的開(kāi)展。生29：交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。生30：還有就是為別人表演提供了示范與提示。從表演的角度去讀劇本，可以將劇本中許多對(duì)白及提示形象化、直觀化。師：嗯，說(shuō)得很好。我們知道劇本除具有文學(xué)欣賞的價(jià)值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺(tái)表演提供最詳細(xì)的根據(jù)。下面就請(qǐng)同學(xué)再讀劇本，找找作品中哪些地方最合適表演?生31：我認(rèn)為是老人給男孩講故事這一部分。師：嗯，你的理由呢?生31：因?yàn)橹v故事時(shí)，老人與男孩的表情最豐富，也只有這時(shí)才能表達(dá)老人與男孩的快樂(lè)與期望。生32：我認(rèn)為是最后結(jié)尾部分，因?yàn)樵谶@個(gè)地方老人與男孩的共

11、同期望表現(xiàn)得最為明顯。師：好，分析得不錯(cuò)。下面我們就選擇老人給男孩講故事這一段來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演表演。哪幾位同學(xué)想起來(lái)表演?演劇本部分內(nèi)容，這是學(xué)生劇本學(xué)習(xí)最有特色的地方，戲劇是一種表演藝術(shù)，劇本學(xué)習(xí)就應(yīng)該表達(dá)這種特色，這也非常有利于學(xué)生理解劇本人物形象、情節(jié)與主題。眾生舉手躍躍欲試。師：在表演之前，我有個(gè)要求：觀看演出的時(shí)候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距?眾生表演劇本中節(jié)選的一段。師：非常感謝剛剛幾位同學(xué)的大膽表演，我想正是你們的真誠(chéng)與英勇給了我們親身感受的時(shí)機(jī)。下面我們就請(qǐng)我們的觀眾同學(xué)來(lái)談感受。生33：表演很自然，動(dòng)作也不錯(cuò)。生34：演得很投入，我真為他們而感動(dòng)。從表演

12、的角度來(lái)看劇本的理解，這種形式便于學(xué)生從不同角度來(lái)理解劇本。生35：“男孩演得比“老人要好些?？赡苁恰澳泻⑴c我們差不多吧。生36：假如有背景就更好了。這樣表演起來(lái)就更能身臨其境。生37：老人的語(yǔ)氣太快了，不能把他的滄桑感表現(xiàn)出來(lái)。生38：老人的動(dòng)作也不要太拘謹(jǐn)，應(yīng)該夸大一些。師：同學(xué)們都分析得很好，我想我有個(gè)問(wèn)題與大家共同討論一下：人們都說(shuō)矛盾沖突是劇本的核心，你們發(fā)現(xiàn)本劇本的矛盾沖突是什么?引入劇本沖突的理解，這樣便于學(xué)生從宏觀戲劇的角度去理解本劇本的特色，也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解戲劇的矛盾沖突及作用。生39：應(yīng)該是老人與男孩吧，因?yàn)槟泻⑾胪禇梼?，老人是看棗兒的，他們間的矛盾是劇本的矛盾。生4

13、0：我不同意前面同學(xué)的看法，老人與男孩的矛盾并不在劇本中占主要地位，而且最后老人與男孩相處得非常好呀。生41：對(duì)，我同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為劇本的沖突是不是應(yīng)該理解為老人與男孩在現(xiàn)實(shí)中的狀況與他們所期盼的情形之間的矛盾?師：很好，同學(xué)都很擅長(zhǎng)從劇本實(shí)際出發(fā)來(lái)分析劇本的矛盾，而說(shuō)得很有道理。我很同意現(xiàn)實(shí)與期望間的矛盾是劇本的主要矛盾的說(shuō)法，因?yàn)闊o(wú)論是劇本主要故事情節(jié)還是劇本所反映的社會(huì)意義來(lái)看，都是圍繞這種矛盾展開(kāi)的。師：分析完劇本的矛盾沖突后，請(qǐng)大家再讀劇本，想想還有什么問(wèn)題?生42：劇本從頭至尾都有兒歌，這有什么作用嗎?反思劇本學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生直接質(zhì)疑，進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識(shí)程度。師：?jiǎn)栴}提得很好。請(qǐng)大家

14、幫他想想，兒歌有什么作用?生43：在構(gòu)造上有前呼后應(yīng)的作用。生44：兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題根本一致，通過(guò)兒歌能強(qiáng)化劇本的主題。生45：用唱歌的形式更能表現(xiàn)人物的期盼與希望的心情。師：答復(fù)得很好。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請(qǐng)大家想想，我們?cè)撊绾稳リP(guān)心他們?如何去幫助他們?聯(lián)絡(luò)實(shí)際，讓學(xué)生從劇本到生活，建立生活的哲學(xué)觀。生46：多辦一些活動(dòng)，邀請(qǐng)他們參加，這樣他們就不會(huì)孤單。生47：在節(jié)假日里，我們可以幫助他們做一些事。生48：我們也可以呼吁全社會(huì)來(lái)關(guān)心關(guān)愛(ài)老人與孩子。生49：我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出建議：常回家看看。師：我很快樂(lè)我們班有如此多仁慈、有愛(ài)心的同學(xué)，我也堅(jiān)信劇本所希望所呼吁的溫馨世界一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。好了，今天的課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。生：老師再見(jiàn)。【教學(xué)反思】劇本學(xué)習(xí)應(yīng)該與一般的文章閱讀有所區(qū)別，所以本課主要在以下幾個(gè)方面做了一些討論：1、從文本的角度讀劇本。即本文的學(xué)習(xí)還是與一般的現(xiàn)代文閱讀一樣，從根本的人物、情節(jié)、主題入手，讓學(xué)生建立對(duì)本劇本的根本理解力。2、表演的角度讀劇本。這主要是從兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)的，一個(gè)方面是朗讀，即分角色朗讀。讀是表演的根底，讀也是