《春曉》教學(xué)案例春曉.doc

1、春曉教學(xué)案例春曉春曉教學(xué)案例在教學(xué)春曉前，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級(jí)古詩教學(xué)的文章 , 并作了充分的教材分析p ：春曉這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那"夜來風(fēng)雨聲"中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。教學(xué)目的：1 、通過春曉這首古詩的學(xué)習(xí)，理解漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。2 、認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)生字；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁 .3 、正確、流利、有

2、感情地朗讀古詩，背誦古詩，并體會(huì)世人對(duì)春天的贊美喜歡之情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：在掌握本課生字詞的根底上，體會(huì)詩人對(duì)春天的喜歡之情。我想，那我該如何來教學(xué)這一課，讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩的意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目的，打破難點(diǎn)呢？倘假設(shè)我在教學(xué)過程僅作單純地分析p 講解，然后提問，讓學(xué)生再答復(fù)，說說古詩每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能表達(dá)了。為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：1 、導(dǎo)語揭題、激發(fā)興趣上課前播放兒童歌曲春天在哪里啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的風(fēng)光，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。播放

3、春曉教學(xué)課件，讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。老師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然。2 、初讀感知老師在范讀的同時(shí)演示課件學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，讀得連接。畫出生字和不理解的詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音，讀出韻腳。感受古詩的韻律美。3 、精讀理解 1 指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解"曉""眠""覺""啼""聞"等詞的意思。 2 在游戲過程中理解詩意。玩尋找最正確伙伴的游戲。提供每句詩的意思，讓學(xué)生尋找詩句來搭配。同時(shí)告訴學(xué)生，古詩語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常

4、要省略一些詞語，要聯(lián)絡(luò)上下文和題目補(bǔ)充出來。如"夜來風(fēng)雨聲"一句，聯(lián)絡(luò)詩題，可以知道是"我突然想起昨天夜里的風(fēng)雨聲"的意思。4 、拓展延伸5 、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)他們?nèi)轿婚_展，我還布置了如下作業(yè)：給古詩配幅圖畫，把詩中的風(fēng)光加上自己的想象畫下來，畫好之后同學(xué)之間交流，共同分享這美麗的風(fēng)光。把古詩變成描寫春天的小短文，讀給同學(xué)聽，比比看誰寫的好。把春曉寫成書法作品，在板報(bào)中展覽。然而，在低年級(jí)的古詩教學(xué)過程中需要注意的問題很多。首先，應(yīng)讓學(xué)生在"問"中發(fā)現(xiàn)古詩微妙無窮。低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見識(shí)的黃金階段，遇到不懂的事總

5、喜歡打破沙鍋問到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無窮無盡的夢(mèng)想和各式各樣、稀奇乖僻的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，擅長(zhǎng)"利用"這些珍貴的資，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇 !雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首春曉了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)展提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學(xué)古詩。其次，要讓學(xué)生在"交流"中理解詩意。修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)自主的語文理論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在理論中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成才能，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會(huì)更加集中。再次，讓學(xué)生在