《項脊軒志》教案項脊軒志優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計.doc

1、項脊軒志教案_項脊軒志優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計項脊軒志教案【教學(xué)目的】1、認識散文項脊軒志“文無定格，貴在鮮活”的特點，體會這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，進步鑒賞才能。2、感受作者對物在人亡、三世變遷的感慨，表達思念祖母、母親、妻子的深沉感情。3、積累整理重要的文言知識?！窘虒W(xué)重、難點】1、認識散文項脊軒志“文無定格，貴在鮮活”的特點。2、體會這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，進步鑒賞才能?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、合作探究法【教具準備】Powerpoint課件【課時安排】二課時教學(xué)過程預(yù)設(shè)一、導(dǎo)語設(shè)計：略二、解題志：名詞，記；軒：本指前面高有帷幕的車子，因此把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來指

2、有窗的廊子或小屋，多用于書齋茶館；項脊：因江蘇太倉項脊涇得名，因為他遠祖歸道隆曾居住于此，把它用來作書齋名有紀念遠祖的意思。三、知人論世：歸有光：明代著名古文家，號震川，世稱震川先生。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；困難困苦，玉汝于成，六十歲終中進士。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門大吏所容，仕途不利，轉(zhuǎn)徙五年而終。歸的文章“不事雕琢而自有風(fēng)味”，時人有“明文第一”“今之歐陽修”的贊譽。四、整體感知：1、全班齊讀全文，注意字詞：脊j滲漉shnlù葺qì垣yuán楯shn偃yn兀wù籟lài迨dài爨cuàn庖p

3、25;o嫗yù婢bì妣b姊z呱g比bì闔hé頃qng笏hù號háo扃牖jingyu幾j2、在預(yù)習(xí)的根底上梳理文言字詞。見課件五、詳細研習(xí)文本：一用文中的一句話概括作者的感情。“然予居于此，多可喜，亦多可悲?！薄叭挥嗑佑诖耍嗫上?，亦亦多可悲”-承上啟下的過渡句，也說明了文章的感情基調(diào)，總領(lǐng)全文。中心句二請考慮：在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？簡要概括。第1節(jié)修繕前后的項脊軒-多可喜第25段，作者寫了幾件可悲的事？A.諸父分家，家族衰敗B.悼亡母C.憶祖母D.憶亡妻三詳細研習(xí)：1、可喜：小閣子的變化修葺前：狹小室僅

4、方丈，可容一人、破漏百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注、陰暗又向北，不能得日，日過午已昏修葺后：亮堂：日影反照，室始洞然幽雅寧靜借書滿架，桂影斑駁，萬籟有聲，庭階寂寂作者陶醉于“借書滿架，偃仰嘯天”的讀書生活；陶醉于“小鳥時來啄食，人至不去”的寂寂庭階；陶醉于“桂影斑駁，風(fēng)移影動”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表達了作者“可喜”的情感。作者在這里得到的是讀書樂板書，感受到的是環(huán)境美板書。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作者是好學(xué)之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點史記。作者在項脊軒中冥然兀坐，靜靜地考慮，“學(xué)而不思那么惘，思而不學(xué)那么

5、殆”，希望在學(xué)業(yè)上有新的收獲。作者所記敘的讀書畫面，表達的是一種靜態(tài)美，哪個詞語表達了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動寫靜，詩詞中哪些詩句表達了這種手法：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”“房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見”“房間里靜極了，只有墻上的時鐘在滴滴滴地走著”作者在這里以動寫靜，收到此時無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”襯托?！肮饦洹薄鞍囫g”描繪，表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。小結(jié)：第一局部，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽靜的環(huán)境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的比照。2、早慧能文的作者，悲的又是什么？可悲：大家庭的衰敗叔伯分家，大家庭崩潰幼年8歲喪母的悲哀嫗憶母親，觸動失母之悲去世祖母的企盼追憶祖母，長號不自禁作者8歲喪母，作為一個文人，讀書走上仕途才能振興大家庭。35歲中舉，60中進士，無法改變現(xiàn)實。妻子早亡。伉儷情深，陰陽永隔。35歲中舉，遷徙，發(fā)現(xiàn)舊文，悼亡情切。小結(jié)：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”。歸有光追憶往事，惘然，憑吊個人遭遇的不幸，寫出了對家道中落身世的可惜和哀鳴，也寫出了對親人的深切懷戀。六、品細節(jié)：一姚鼐說:項脊軒志是“太仆最勝之