2013鄭州招教真題及答案(高新金水鄭東)

1、2013年鄭州高新區(qū)招教考試真題與答案一、單項選擇1.智力是不能通過教學會的，而需要個體發(fā)揮主觀能動性，說明素質是（A）A.內(nèi)在的 B.外在的C.不可傳遞 D.相對穩(wěn)定性2.從形式上說，教學是由教師的教和學生的學習活動組成的（A）活動。A.認識 B.復合3.建立日常交往基礎上的，由主體與主體之間所結成的豐富而生動的日常生活構成世界，稱為（C）A.科學世界B.兒童世界C.生活世界D.成人世界4.空間感知能力強的人，最適合的職業(yè)（B）A.律師 B.畫家 C.音樂家 D.推銷員5.能夠最小限度地打斷課堂不良行為處理方式（A）A.非言語線索B.反復提示C.應用后果D.表揚6.有利于小組討論的是（D）A

2、.圓形 B.馬蹄型 C.秧田型 D.模塊7.在履行教育教學義務的活動中，教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，最主要、基本的是堅持（B）A.團結協(xié)作 B.教書育人 C.嚴謹治學 D.愛崗敬業(yè)8.當把一個燒杯中的水倒入另一個更狹窄的燒杯之后，如果一名兒童認為水的量沒有變化；在數(shù)數(shù)時，他要扳扳指頭才能算清。那么，我們可以斷定這個兒童所處的階段是（B）A.感知運動智力階段 B.具體運算階段C.前運算階段 D.形式運算階段9.學生自發(fā)形成和組織起來的群體叫（B）A.正式群體 B.非正式群體 C.參照群體 D.課外活動小組10.“一切教育活動的首要根基在于兒童本能的、沖動的態(tài)度和活動，而不在于外部材料的呈現(xiàn)和應用”

3、這句話強調的是（C）A.兒童的學習基礎 B.學習資源和材料 C.兒童的能動活動 D.學習的方法技巧11.維果茨基在其“文化歷史心理理論”的基礎上提出的著名理論是（A）A.最近發(fā)展區(qū) B.實際發(fā)展區(qū) C.潛在發(fā)展區(qū) D.現(xiàn)有發(fā)展區(qū)12.與意義學習相反的學習行為是（C）A.接受學習 B.探究學習 C.機械學習 D.發(fā)現(xiàn)學習13.班杜拉認為觀察學習的過程除注意過程、保持過程和生成過程外，還包括（C）A.動作再現(xiàn)過程 B.應用過程 C.動機過程 D.習得過程14.1966年，聯(lián)合國教科文組織在關于教師地位的建設中提出，教師工作應被視為一種（B）A.半專業(yè) B.專門職業(yè) C.非專門職業(yè) D.準專業(yè)15.

4、在建構主義看來，真正的知識是（A）A.學生在已有經(jīng)驗的基礎上加工而成B.前人積累的認識成果C.學生記住的信息D.存在于書本上的系統(tǒng)知識16.運用直觀教具是以下哪種教學方法的重要內(nèi)容（B）A.練習法 B.演示法 C.實驗法 D.實習作業(yè)法17.前面學習的內(nèi)容對后面的學習產(chǎn)生干擾時，這種作用是（A）A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.幻覺 D.聯(lián)覺18.程序性知識的表征方式是（C）A.命題 B.圖式 C.產(chǎn)生式 D.故事腳本二、多項選擇題1.根據(jù)，將學習策略分為（ABC）A.認知策略 B.元認知策略 C.資源管理策略 D.精加工策略2.以下屬于有效獎勵的原則（ABD）A.獎勵與學生的實際付出的努力相一

5、致B.獎勵方式要適應學生的年齡特征C.獎勵要以物質獎勵為主D.應該建立一系列明確的獎勵方法E.獎勵一定要與懲罰并用3.教師上課要隨機應變，表明教師勞動具有（AB）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.群體性D.機械性E.示范性4.根據(jù)奧蘇貝爾的同化理論，同化觀念的主要形式（ABE）A.下位學習B.上位學習C.觀察學習D.類推學習E.組合學習5.程序教學的原則有（ABC）A.自定步調 B.小步子 C.及時反饋 D.與學生合作 E.知識的理解6.一個學生考試失敗，老師為了鼓勵學生的信心，將他的失敗歸因于（BCDE）A.能力 B.努力 C.考試難度 D.運氣 E.身心狀況7.綜合實踐活動的基本特征是（ABCDE

6、）A 綜合性 B 實踐性 C 開放性 D自主性 E生成性8.在學生中學課程學科中，語言和文學這一學習領域的科目是（AB）A 語文 B 外語 C 思想政治 D歷史 E 地理9.根據(jù)我國現(xiàn)行的義務教育法，以下關于義務教育的說法，正確的是（ABD）A 實施義務教育，不收學費B實施義務教育，不收雜費C 在我國，高中階段是義務教育的重要組成部分D 任何適齡兒童都有權利和義務上學E 發(fā)達地區(qū)的教育應該支持欠發(fā)達地區(qū)的義務教育10.保護未成年人的工作，應當遵循的原則有（ABD）A尊重未成年人的人格尊嚴B適應未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點C未成年自己獨立地處理人際關系D教育與保護相結合E學習和教師擔負所有責任三

7、、判斷題1.以人為本的教育觀的根本主旨是堅持以知識作為教育活動的出發(fā)點。（×）2.學校應該把德育放在首位并專門實施。（）3.負強化只對他人施予懲罰。（×）4.短時記憶主要是感知信息。（×）5.尊重的需要是成長的需要。（×）6.在學校教育中，搞好了教學就搞好了智育。（×）7.終身教育不僅僅是青少年的教育，而且是涵蓋了人一生的教育。（）8.屢次違反學校管理制度的學生，學校應該將其開除以保證其他同學的學習環(huán)境。（×）9.我國中小學實行校長負責制。（）10.班主任工作條例規(guī)定，中小學每個班級應當配備一名班主任。（）四、簡答題1.教師講授的基本

8、環(huán)節(jié)。（1）激發(fā)學習動機；（2）領會知識；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識。2.激發(fā)學習動機的基本方法。（1）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；（2）設置合適的目標，控制作業(yè)難度；（3）表達明確的期望，提供及時的反饋；（4）合理運用外部獎賞，有效運用表揚；（5）對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭；（6）培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨?；?）訓練歸因。3.什么是個別化教學，它的教學模式都有什么？個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學模式。個別化教學包括程序教學、掌握學習和計算機輔助教學。4.簡述新課程改革的六項具體目標。（1）實現(xiàn)課程功能的轉變；（2）體現(xiàn)課程結構的均衡

9、性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；（4）改善學生的學習方式；（5）建立與素質教育相一致的評價與考試制度；（6）實行三級課程管理制度。五、案例分析題1.校長性侵事件，有償家教，給學生增加課業(yè)負擔，體罰學生。從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度分析案例中違反了哪些并加以解釋。（1）中小學教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定，教師應具有的職業(yè)道德有愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。案例中所涉及的教師職業(yè)道德主要有愛國守法、關愛學生，教師育人，為人師表等。（2）愛國守法是教師職業(yè)的基本要求。愛國守法要求教師要貫徹國家的教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，不得有違背黨和國家方針政策的言

10、行。材料中出現(xiàn)的“校長性侵幼女，教師體罰學生”違背了中華人民共和國義務教育法中規(guī)定的教師應當尊重學生人格，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。（3）關愛學生是師德的靈魂。關愛學生要求教師要尊重學生人格，保護學生安全，維護學生權益，不體罰或變相體罰學生。材料中“教師體罰學生”的做法不符合中小學教師職業(yè)道德要求。（4）教書育人是教師的天職。教書育人要求教師要培養(yǎng)學生良好品行，促進學生全面發(fā)展。材料中出現(xiàn)的體罰事件說明有部分教師沒有在教書的過程中沒有做到教書和育人的有機結合。（5）為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，自覺抵制有償家教。案例中涉及的

11、有償家教行為不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表的職業(yè)道德要求。2.有這樣一個真實的事例：幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W生頭也不抬，隨口而答?！昂f，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”從教育觀、學生觀、師生關系的角度分析教師的行為。（1）案例中該教師的做法不符合現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代學生觀和現(xiàn)代師生關系，因此是不正確的。（2）現(xiàn)代教育觀倡導

12、民主教育，主張發(fā)揚教學民主。教育民主要求教師要尊重學生學習的主體性，善于傾聽學生的想法。材料中該教師對于學生的新奇想法不僅不予表揚反而加以遏制，違背了現(xiàn)代教育觀的要求。（3）現(xiàn)代學生觀認為，學生是發(fā)展中的人，學生是獨特的人，學生是具有獨立意義的人。學生是發(fā)展中的人說明學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師應該遵循學生身心發(fā)展的階段性規(guī)律，用孩子的眼光來看待孩子的做法。學生是獨特的人說明學生是完整的人，學生與成人之間存在巨大的差異，這要求教師在關注學生知識獲得知識的同時，也要關注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，把孩子看做孩子。學生是具有獨立意義的人說明學生是學習的主體，教師要尊重學生學習的主體性。案例中該

13、教師的做法違背了現(xiàn)代學生觀的觀點。（4）民主平等是我國新型師生關系的特點之一。民主平等的師生關系指的是在教育教學的過程中教師要尊重學生學習的主體性，主動與學生溝通，善于與學生交往。案例中該教師的行為是以教師為中心的師生關系模式，不符合現(xiàn)代師生關系的要求。3.2012年10月8日，瑞典皇家科學院發(fā)出通知，這位英國生物學家和另一位日本生物學家山中伸彌，共同獲得今年的諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。可在面對鏡頭的時候，這位79歲的老人卻把一張中學成績報告單放在最顯眼的位置。在這張已經(jīng)發(fā)黃的紙片上可以看到，63年前，這位生物學最高獎項的得主在生物課上排名全班倒數(shù)第一，并且被授課老師評價為“非常愚蠢”?！拔蚁嘈潘?/p>

14、（格登）想要成為一名科學家，但從他的表現(xiàn)來看，這個想法簡直是癡人說夢。”這位老師寫道，“他連基本的生物學知識都學不會，想在這個領域有所成就完全不可能?！敝袑W期間，格登前后養(yǎng)了上千條毛毛蟲，并且等它們一一孵化成飛蛾，這讓他的老師非常厭惡。結合案例和我國的教育現(xiàn)狀，談談發(fā)現(xiàn)學習與接受學習的優(yōu)缺點。(1)發(fā)現(xiàn)學習和接受學習都可以是機械的或有意義的。在學生學習知識的活動中，有意義的接受學習和有意義的發(fā)現(xiàn)學習各具特色，各有所長，都是重要的學習方式，是相輔相成、互相補充的。但二者側重點不同、呈現(xiàn)學習材料的方式不同、學習的心理過程不同、教師所起的作用不同。(2)發(fā)現(xiàn)學習是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通

15、過探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)只是、理解概念和原理的教學方法。發(fā)現(xiàn)學習的優(yōu)點：發(fā)現(xiàn)學習的缺點是學習的內(nèi)容是零散的，不系統(tǒng)的。學習的速度慢，效率低。（3）接受學習是奧蘇貝爾所倡導的。接受學習的優(yōu)點是可以在短時期內(nèi)使學生獲得大量的系統(tǒng)知識，省時、省力、經(jīng)濟，在講授知識間的抽象關系可能更有效，也為學生提供好方法幫助他們保持重要的信息。接受學習的缺點是不利于學生主體作用的發(fā)揮，不利于學生個性化學習的實現(xiàn)。目前在我國，學校教育主要是傳統(tǒng)形式上班級授課制的接受學習，束縛了學生的思維，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮。 2013年鄭州市金水區(qū)招教考試真題帶答案一、單選（共80題，每小題0.8分）1.教學與發(fā)展的提出

16、者是（A）A.贊科夫 B.布魯納 C.杜威 D.赫爾巴特2.對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經(jīng)費由（C）予以保障。A.家庭 B.學校 C.人民政府 D.社區(qū)7.獎勵使聯(lián)結加強，懲罰使聯(lián)結減弱，這是（A）A.效果律 B.練習律 C.強化律 D.準備律3.借助內(nèi)部語言在頭腦中完成的趨于完善和自動化的智力形式是（B）A.操作技能 B.智力技能 C.認知策略 D.學習策略4.把課程分為基礎型、拓展型和研究型是依據(jù)（C）A.課程的組織形式 B.課程的功能C.課程的任務 D.課程的開發(fā)與管理者20.學校行政體系中最基層的行政組織是（D）A.共青團 B.教導處

17、 C.總務處 D.班級23.在教學中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又可以選不可食用的（如棉籽），這樣有利于學生準確地掌握“果實”概念，這運用了（B）A.正例與反例的配合 B.變式C.比較 D.直觀性30.區(qū)別一名普通教師和優(yōu)秀教師的真正標志是（D）A.是否具有高深的知識B.是否具有科研能力C.是否具有崇高的威信D.能否為學生個性的發(fā)展提供充分的機會50.作為傳統(tǒng)教育學派的代表人物，提出“教育目的的最高目的是道德”的教育家是（C）A.杜威 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.夸美紐斯51.學校教育產(chǎn)生于（C）A.原始社會 B.封建社會 C.奴隸社會 D.資本主義社會52.教學的首要任務是（A）A.

18、培養(yǎng)學生的基礎知識和基本技能技巧B.發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的各種能力C.培養(yǎng)學生的體力，提高身心健康水平D.培養(yǎng)學生良好的思想品德53.我國目前普遍采用的課堂教學基本組織形式是（D）A.復式教學 B.個別化教學 C.分組教學 D.班級授課制54.以改進教師的教和學生的學為目的，側重于過程的評價是（B）A.終結性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.持續(xù)性評價55.學生從道德上理解道德規(guī)范并不困難，但要真正把這種要求轉換為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過道德實踐的親身體驗，其中轉化的催化劑是（C）A道德動機 B道德評價 C積極的道德情感 D道德行為習慣56.美國行為主義代表人華生說

19、：“給我一打健康的嬰兒。”這是（B）的觀點A遺傳決定論 B環(huán)境決定論 C家庭決定論 D兒童決定論57.新課程改革的基本理念是（C）A培養(yǎng)學生的實踐能力 B切實減輕學生學習負擔 C以學生發(fā)展為本 D提高課堂教學效果58.個體身心發(fā)展具有不平衡性，因此教育要（C）A因材施教 B循序漸進 C抓關鍵期 D揚長避短59.不屬于我國一貫以來的教育目的基本精神的是（D）A.我國是社會主義制度國家，要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人B.培養(yǎng)學生的道德、智力、體力等全面發(fā)展C.培養(yǎng)學生的個性發(fā)展D.教育要為社會政治經(jīng)濟制度服務60.“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了（C）的教育理念A前制度化 B制度化 C非

20、制度化 D上述三項61.一個國家教育制度的核心是（C）A社會教育制度 B國民教育制度 C學校教育制度 D基礎教育制度62.某教授認為“學生骨頭輕，不能給好臉色看”具有這種觀點的教師最可能的領導方式是（D）A仁慈專斷 B放任自流 C民主型 D強硬專斷63.教學有法，但無定法體現(xiàn)了教師勞動的（D）A示范性 B復雜性 C長期性 D創(chuàng)造性64.教育對象千差萬別，這要求教師不斷學習，不斷反思，說明教師是（B）A組織者 B研究者 C管理者 D示范者65.國家中長期教育改革綱要是指未來（A）年教育改革發(fā)展的宏偉綱領和行動指南A10 B15 C20 D3066.前一種學習對后一種學習的積極作用稱為（D）A同化

21、 B負遷移 C順應 D正遷移67.“一題多解”和“一事多寫”旨在培養(yǎng)學生的（C）A形象思維 B抽象思維 C發(fā)散思維 D聚合思維68.狼孩實驗表明，個體錯過了某一方面的最佳發(fā)展之后就很難再得以發(fā)展，這體現(xiàn)了下列（B）A.最近發(fā)展區(qū) B.關鍵期 C.階段性 D.順序性69.結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，由（D）給予治安管理處罰A學校 B教育主管部門 C家長 D公安機關70.美國心理學家桑代克出版教育心理學在（B）年A1905 B1903 C1879 D191471.概括化遷移理論代表人物是（A）A賈德 B苛勒 C洛克 D加涅72.能最大限度調

22、動學生學習積極性并有利于改善同伴關系的課堂目標結構類型是（B）A競爭型 B合作型 C個體化型 D放任型73.艾利斯ABC理論中，B指的是（C）A誘發(fā)性事件 B個體情緒 C對事件的看法 D個體行為反應74.微格教學最典型的特點是（A）A訓練單元小 B反饋快速準確 C有老教師規(guī)范指導 D對教學過程錄像并分析75.教師是否成熟的標志是是否自覺關注（A）A學生 B教材 C生存 D課堂76.兒童心理障礙多以（B）為主A心境障礙 B行為障礙 C感知障礙 D語言障礙二、多選（共10題，每小題1.5分）81.學?？梢詫處煂嵤┨幏?、解聘教師的情形有（ACD）A.故意不完成教育教學任務，給教育教學帶來損失的B.

23、不能團結同事，其他教師不愿與之共事的C.體罰學生，經(jīng)教育不改的D.品行不良，侮辱學生，影響惡劣的82.屬于體罰學生情形的是（AD）A.王某上課說話老師令其抄課文五遍B.讓12年級小學生一個生字抄10遍C.體育課為糾正學生不規(guī)范動作，令其反復練習4次D.李某等8人自習課說話，令他們到學校運動場跑10圈83.法律責任的類型有（ABC）A.民事法律責任 B.行政法律責任 C.刑事法律責任 D.違憲責任84.學生履行的義務有（ACD）A.遵守法律法規(guī) B.進行研究，發(fā)表成果 C.努力學習，完成規(guī)定的學習任務 D.遵守所在學校或其他教育機構規(guī)章、制度85.創(chuàng)造性思維的基本特征（ABC）A.流暢性 B.變

24、通性 C.多樣性 D.獨創(chuàng)性86.班級常規(guī)管理的主要內(nèi)容有（ABC）A.集體與學生管理制度 B.學校常規(guī)制度C.班級規(guī)范D.班級亞文化87.品德培養(yǎng)常用的方法有（ABC）A.說服 B.榜樣示范 C.獎勵與懲罰 D.頓悟三、判斷（共35題，每小題0.6分）91.義務教育法規(guī)定，國家、社會、學校、家庭依法保障適齡兒童，少年接受義務教育的權利。92.申請認定教師資格的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上。93.一名11周歲的中國籍加拿大男孩，不享有我國義務教育法規(guī)定的權利和義務。×94.學校對校舍、體育設施、消防設施，各種儀器設備安全狀況應該每月檢查一次。95.2002年起。國家在貧困地

25、區(qū)義務教育階段實行一種收費方式簡稱“雙費制”。×96.操作性條件反射的提出者是桑代克。×97.奧蘇貝爾提出的“組織者”，一般分為陳述性組織者和利用性組織者。×98.班主任是班級建設的建設者、組織者，所以班主任是班級管理的主體。×99.深入實際了解學生，是教師寫好學生操行評定的基本前提。100.學生是重要的課程資源。101.只有表揚才有利于學生發(fā)展，因此，對學生只能多表揚、多鼓勵，而不能批評。×102.我們正在教室內(nèi)聚精會神地聽講，突然從教室外闖進一個人，這時大家不約而同地把視線朝向他，并不由自主地產(chǎn)生了對他的注意，是隨意注意。×103

26、.教師在突發(fā)性事件面前，在很短的時間內(nèi)靈活巧妙地處理問題的能力是教師權威。×104.班級平行管理的主要管理手段是有計劃，組織，協(xié)調，控制。105.106校會是以班級為單位，在班主任的指導下由學生自己主持進行的全班性事務活動。×107.學校實行校長負責制。108.皮亞杰認為學生是“小大人”。×109.學習動機越強，學習效率越高。×110.少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，應該對這一階段的學生應該嚴加看管。×111.辨別學習指學會識別多種刺激的異同，對之做出不同的反應。112.自我意識包括自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控三種主要成分。113.

27、負強化等于懲罰。×114.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性。115.教育法規(guī)定，國家建立以財政撥款為主，其他多種多種渠道籌措經(jīng)費為輔的體制。116.根據(jù)預防未成人犯罪法的規(guī)定，營業(yè)性歌舞廳及其他未成年人不適宜進入的場所，應設置未成年人禁止進入的標志。117.學生是重要的課程資源。118.我們正在教室內(nèi)聚精會神地聽講，突然從教室外闖進一個人，這時大家不約而同地把視線朝向他，并不由自主地產(chǎn)生了對他的注意，是隨意注意。×119.教師在突發(fā)性事件面前，在很短的時間內(nèi)靈活巧妙地處理問題的能力是教育機智。120.以培

28、養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代雅典。121.課程標準是國家基礎教育課程質量的主要標志，它統(tǒng)領課程的管理、評價、監(jiān)督與指導，具有個體性和隨意性。×122.學生座位分配，一方面考慮課程行為的有效控制，預防紀律行為的發(fā)生，另一方面又要考慮促進學生之間的正常人際關系。王嵐平時英語成績非常好，口語表達也不錯，可她認為自己發(fā)音不夠好。有一次學生進行口語比賽，她認為自己不能勝出就不報名參加。123.王嵐不報名參加口語比賽的主要原因是她的自我效能感低。124.影響自我效能感的四個主要因素是個人自身成敗經(jīng)驗、對他人的觀察、言語暗示、學習方法。×125.根據(jù)班杜拉社會學

29、習理論，強化分為直接強化和自我強化兩種。×2013鄭州鄭東新區(qū)招教考試試題及答案 單選（20×1=20分）1.幼兒期、青春期是個體的身心發(fā)展的兩個高速發(fā)展期，這體現(xiàn)了個體發(fā)展的（B）A.階段性 B.不平衡性 C.個別差異性 D.連續(xù)性2.1632年，標志著教育學成為一門獨立學科的是（B）的出版和發(fā)表。A.普通教育學 B.大教學論 C.教育漫話 D.民主主義與教育3.學校教育的基礎（D）A.教師 B.學生 C.班級 D.課程4.培養(yǎng)學生探究態(tài)度與能力的課程是（C）A.基礎型課程 B.拓展型課程 C.研究型課程 D.實踐型課程5.皮亞杰理論里邊有誤的是（B）A.圖式是一種認知結

30、構 B.同化中圖式發(fā)生根本變化C.順應使認知結構發(fā)生變化 D.平衡是順應和同化的相互協(xié)調6.美國學科中的實踐活動和日本學科中的活動課程重點在于培養(yǎng)學生的（B）A.間接經(jīng)驗 B.直接經(jīng)驗 C.學科知識 D.能力7.記憶的三個子系統(tǒng)是（C）、短時記憶、長時記憶。A.意義編碼 B.語義記憶 C.感覺記憶 D.符號記憶8.下面不屬于建構主義學習觀的是（D）A.學習的主動建構性 B.學習的社會互動性 C.學習的情境性 D.學習的虛擬性9.下列關于教師勞動說法正確的是（D）A.十年樹木，百年樹人，體現(xiàn)了教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性B.為人師表體現(xiàn)了教師勞動的個體性和集體性C.為人師表體現(xiàn)了教師勞動的復雜性和繁

31、重性D.十年樹木，百年樹人，體現(xiàn)了教師勞動的長期性和長效性教師的期望體現(xiàn)了（C）效應。A.暈輪效應 B.近因效應 C.羅森塔爾效應 D.投射效應16.王熙鳳和林黛玉是（B）的氣質類型。A.膽汁質和黏液質 B.多血質和抑郁質 C.黏液質和抑郁質 D.抑郁質和膽汁質 教師不得體罰、變相體罰學生，不得侮辱學生是依據(jù)學生的（C）隱私權 B.人身自由權 C.人格尊嚴權 D.生命權18.通過測量得到結果的一致性說明測量的（B）好。A.效度 B.信度 C.區(qū)分度 D.標準化19.不屬于適應智力差異的教學組織形式是（B）A.同質分組 B.異質分組 C.留級、跳級 D.特長和課外興趣小組20.衡量道德水平的重要

32、標志是（D）A.道德認知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為多選（10×2=20分）下列關于中學生發(fā)展不正確的是（ABD）初中和高中都屬于青年初期 B.初中和高中都屬于少年期C.初中屬于少年期，高中屬于青年初期 D.初中時起屬于青年初期，高中時期屬于青年中期22.教育心理學的研究對象（ABC）A.教育教學過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律B.學習者的心理現(xiàn)象和規(guī)律C.學習者的學習特點、過程和規(guī)律D.現(xiàn)代教育教學活動與變化規(guī)律23.斯皮爾曼把人的智力因素分為（BD）A.A因素 B.S因素 C.D因素 D.G因素24.教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括（BCD）A.以身作則 團結協(xié)作 B.關愛學生 為

33、人師表 C.愛崗敬業(yè) 終生學習 D.愛國守法 教書育人25.認知策略包括（BC）A.計劃策略 B.復述策略 C.精加工策略 D.資源管理策略26.班級管理的內(nèi)容包括（ABCD）A.班級組織建設 B.班級制度管理 C.班級教學管理 D.班級活動管理 27.學前兒童性格最大的特征有（ABC）模仿性強 B.活潑好動 C.開朗樂觀 D.情感含蓄28.家庭教養(yǎng)方式分為（ABC）A.專制型 B.民主型 C.放任型 D.關愛型29.教育法規(guī)的歸責要件有（ BCD ）A.行為人的過錯必須是違反教育法B.行為人有主觀過錯C.有損害事實D.違法行為與損害事實之間有因果關系30.教學測驗結果統(tǒng)計中，衡量學生成績離散

34、程度趨勢的統(tǒng)計量是（CD）A.原始分數(shù) B.算術平均數(shù) C.標準差 D.方差判斷題31.維果斯基提出來了教育應該走在發(fā)展的前面。（）32.巴甫洛夫是操作性條件反射的提出者。（×）33.34.教學評價的目的是對課程、教學方案和學生培養(yǎng)方案作出判斷。（×）35.矩形、環(huán)形的座位排列方式適合師生交流，馬蹄型適合生生交流。（×）36.學制是學校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類學校的體系。（）37.研究教育活動中的現(xiàn)象和規(guī)律的是德育論。（×）38.強調心理發(fā)展連續(xù)性的學者認為人的發(fā)展是質變過程。（×）39.40.教師公正是指教師公平合理對待和評價全體合

35、作者。（×）簡答題1.簡述個體心理發(fā)展的特點。（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。2.簡述說課的內(nèi)容和原則。（1）說課的內(nèi)容：說教材、說目標、說學情、說教法、說教學程序；（2）說課的原則：科學性原則、理論聯(lián)系實際原則、實效性原則、創(chuàng)新性原則。3.什么是校本研究，校本研究的要素是什么。（1）校本研究，就是“基于學校的研究”。具體說來，校本研究的含義體現(xiàn)在：基于學校的研究、為了學校的研究、在學校中的研究。（2）校本研究的要素有：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領。4.請你談談你對教師角色的看法。教師職業(yè)的特點在于其職業(yè)角色的多樣化。（1）“傳道者”角色；（

36、2）“授業(yè)、解惑者”角色；（3）示范者角色（榜樣）；（4）“教育教學活動的設計者、組織者和管理者”角色；（5）“家長代理人、父母”和“朋友、知己”角色；（6）“研究者”角色和“學習者”“學者”角色。案例分析 對作弊行為的異樣處理作弊是每個老師不能容忍的事情，但是在一次測驗中，一個化學老師發(fā)現(xiàn)有學生作弊，他沒有批評學生，允許學生下次考試帶一張A4紙到考場，讓學生想寫什么就寫什么。學生都特別認真地準備?？荚嚭罄蠋熥寣W生把A4紙展覽在后黑板上，所有的同學都好奇地去看。有的學生抄的題目，有的學生抄的公式，有的學生寫的提綱以及知識之間的聯(lián)系。同學們看了別人的A4紙之后，終于明白了為什么有的學生學習好，有

37、的學生成績落后。然后他們通過彼此交流，觀摩分析，不斷地修改自己紙上的內(nèi)容。在第二次考試時，老師讓每個學生帶二分之一的A4紙，第三次，帶四分之一的A4紙，最后帶的紙越來越?。?）如何看待這位老師的做法。（4分）（2）請用學習策略的原則分析。（6分）（1）（2）學習策略訓練的原則：（1）主體性原則；（2）內(nèi)化性原則；（3）特定性原則；（4）生成性原則；（5）有效監(jiān)控原則；（6）個人效能感原則。2.幼兒園，五歲的小孩小南，媽媽對他百依百順，爸爸對他卻是簡單粗暴，他雖然有很多玩具，但是看到別人有什么自己也要有什么，喜歡問別人要東西。當跟同伴的意見不一致時，與同學打架。老師教育他，他也不改，久而久之，誰也不管他。媽媽對此，頭痛不已。請問：（1）小南的行